將時政教育引入道德與法治學科教學的實踐與思考

朱霖

摘要：將時事政治教育引入課堂教學是很多學科教師和德育工作者長期關(guān)注、探索的話題。學生結(jié)合課本主題自主選擇時事要聞，教師創(chuàng)設(shè)時事問題情境，開展形式不一的時政競賽活動，激發(fā)學生探究熱情，指導學生關(guān)注社會，源于書本又突破課文，提高學生綜合處理信息與辨析問題的能力。實際上，受考試評價制度等因素影響，時政教育沒有在中學的道德與法治的課堂教學中真正生根，即使有零星采用，形式也比較單一，難以提高課堂教學實效，也無法真正體現(xiàn)課改精神。因此，將時政教育引入課堂教學，甚至拓展到其他課程具有一定的必要性、迫切性和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：時政教育課堂實踐拓展思考

在初中道德與法治學科教學中，時事政治教育在課堂教學中擔負著重要的角色，在品德教育中也有著良好的輔助作用。時政要聞作為道德與法治教學內(nèi)容的有益補充，可以激發(fā)學生的學習興趣，拓寬其知識面，幫助其把握書本理論知識的重點和難點，培養(yǎng)學生運用書本理論知識去辨析社會實際問題的能力。

一、將時政教育引入中學道德與法治學科教學中的當前境況

中學生接受時事政治教育的主要途徑不再是課堂。當前，他們了解時政的主要途徑有網(wǎng)絡(luò)、電視等，但因缺乏必要的知識儲備和社會經(jīng)驗，學生對所收集的時事信息很難做到有益的取舍，教師也無法給學生做出及時的指導，時事政治教育成為課堂教學的“盲區(qū)”。

中學生缺乏主動學習時事政治的動力。很多學生迫于中考的壓力，認為道德與法治學科是“副課”，加之采取開卷考試方式，給許多學生甚至家長造成了認知上的誤區(qū)，認為開卷考試就是抄書考試，對時事新聞更是漠不關(guān)心，即使有心也可能無暇顧及。

學校和學科教師沒有給予足夠的重視。很多學校和教師還是受中考評價體系的影響，加之時事政治所占中考的分值少，對時事政治教育重視不夠，沒有安排時事政治教育的專門課時，對初中生進行時事政治教育缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和組織。

二、將時政教育引入中學道德與法治學科教學的現(xiàn)實意義

對中學生進行時事政治教育，要緊隨社會快速發(fā)展中思想多元化這一特點。隨著學科課程內(nèi)容的變化，學科教師在備課和教學中，要注意教學內(nèi)容與教學方法及教學形式是否符合當代中學生身心發(fā)展特點。在加強正面引導的同時，教學內(nèi)容和教學形式要更符合當下中學生的需求，要抓得住學生的興趣點和關(guān)注點，通過不斷捕捉重大時政要聞、身邊的社會熱點，在符合教學規(guī)律和常識的前提下，能夠及時地補充、豐富和升華當堂的教學內(nèi)容，從而增強道德與法治學科教學的生活性和實效性。

對中學生進行時事政治教育，要充分考慮到學生獲得信息來源的復雜性。學生的時政信息來源是多渠道的，良莠不齊、真假難辨，學科教師要引導學生用正確的價值觀來思考諸多社會現(xiàn)象，這是每個教師都應該時刻注意和持續(xù)研討的重要話題。在日常教學中，要引導學生對國家大事、身邊小事、社會案例等進行辨別和分析，增強學生的法治意識和主人翁意識，逐步培育當代中學生的高度政治認同感和社會責任感，這也是中學道德與法治課要實現(xiàn)的重要目標之一。

對中學生進行時事政治教育，是貫徹落實黨的二十大精神的具體體現(xiàn)，是落實《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的具體要求。因此，時政教育是中學道德與法治學科教學不可或缺的一部分，它將有利于強化中學生的社會主義核心價值觀，有利于提升他們的自我修養(yǎng)和法治觀念，有利于培養(yǎng)責任意識和健全人格，也必將有利于促使人教版道德與法治學科教學模式的再次革新。

三、將時事政治教育引入中學道德與法治學科教學的具體應用

（一）結(jié)合課本自主選擇，引導學生關(guān)注社會

結(jié)合課本知識，在每節(jié)課的課堂教學中，專項設(shè)置了“時事動態(tài)觀察”這一環(huán)節(jié)。預先對學生進行合理分組，方便學生小組合作，教師要給學生做好收集和播報前的培訓，提醒學生注意一些事項，如時政要聞的出處要真實、清晰，要根據(jù)課文中的話題事先梳理近日的時事要聞，提煉加工后于課前進行播報和簡短點評，小組代表點評的角度要積極正面，要符合社會主義核心價值觀的價值標準等。播報和點評結(jié)束后，再由其他學習小組的同學表達自己的看法，教師進行同步引導和小結(jié)?！皶r事動態(tài)觀察”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，為中學生創(chuàng)造了一個展示自己的舞臺，有利于中學生獲取知識與開闊視野。同學們?yōu)榱藢ふ业阶钯N近話題、最新的要聞，通過組內(nèi)分工合作，主動地在報紙、網(wǎng)絡(luò)和各類新聞報刊上進行瘋狂“掃描”，在合作和探討的過程中，逐步將課文內(nèi)容與時政要聞串聯(lián)起來，試圖用書本知識對要聞進行解讀，引導其他同學關(guān)注社會動態(tài)的同時使播報成為學生自我教育、相互教育的有效形式。

例如，在九年級第二單元“追求民主價值”一文中的“認識新型民主”知識點教學中，學生在“時事觀察員”環(huán)節(jié)引用了習近平總書記在黨的二十大報告中對全過程人民民主的論述，彰顯國家意志，表明我國對建設(shè)新型民主國家的堅決態(tài)度。學生采用圖文并茂的方式發(fā)布要聞，讓大家更好地理解只有這樣的民主才能推動經(jīng)濟社會的健康發(fā)展，實現(xiàn)人民安康，保障國家繁榮富強，從而將本課內(nèi)容進行了升華，厚植學生的家國情懷。

（二）創(chuàng)設(shè)時事問題情境，引導學生深層思考

有意識地引入時事要聞和熱點問題，創(chuàng)設(shè)時事問題情境，引導學生在新聞情境中多維度思考，既能激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情，還可以充分利用情境與課文的交融點，引發(fā)中學生對現(xiàn)實問題進行思考，促其關(guān)注與分析社會現(xiàn)象的角度和層次再次得到提升，有助于解決學生現(xiàn)實中的認知問題，更好地實現(xiàn)既定教學目標。

例如，在教學“弘揚民族精神”一課時，教師可以課前引導學生搜集相關(guān)時事，從抗擊非典到汶川地震救援到2015年9月3日的抗戰(zhàn)勝利紀念日大閱兵，再到2020年以來的抗擊新冠肺炎疫情等，從歷史和文化的角度設(shè)置思考問題：偉大民族精神具有怎樣的品格，對當代中國的發(fā)展和民族的復興又具有怎樣的精神價值？結(jié)合教材但不唯教材，和學生一起探討、交流，充分激發(fā)學生的思考欲望，理解偉大民族精神與時俱進的品格，是實現(xiàn)民族復興的精神動力。課堂上，學生通過多維度思考，在相互聆聽中了解他人的見解與認知，在相互爭辯和討論中不斷嘗試表達自己的觀點與想法，可以形成更豐富的結(jié)論，學生的思路會被進一步的拓展，創(chuàng)新思維和綜合能力也會進一步的提升。

（三）依據(jù)教材延展課本，提高學生處理信息的綜合能力

在實際教學中，依據(jù)教材不唯教材，可以幫助學生采取各種形式來獲取時政資源，積極利用官方網(wǎng)絡(luò)新聞App、電視、自媒體等媒介中真實而生動的素材，甄選貼近學生日常生活、與課本知識密切相關(guān)的時事要聞等，以豐富多樣的形式在課堂上進行展示、分析、探討等，既可以延展課文內(nèi)容，增加知識儲備，又能使學生開闊眼界，教師同時要注重在課程結(jié)束后，引導學生進行信息的延展、分析、歸納與再討論等，進而提高學生對信息的綜合處理能力。

例如，在講授“延續(xù)文化血脈”一課時，教師可以引入身邊新聞材料進行探究。比如2021年河南衛(wèi)視春晚舞蹈節(jié)目《唐宮夜宴》，運用了“5G+AR”技術(shù)，將歌舞放進博物館場景，創(chuàng)設(shè)出博物館奇妙夜的視覺效果，通過“視頻+播報”的形式，可以進一步加深年輕一代學生思想中最深刻的家國情懷，有利于中學生更好地理解新時代，知曉延續(xù)文化血脈就必須發(fā)展中國特色社會主義文化；有利于中學生的學習從課內(nèi)延展到課外，從書本理論走向生活體驗；有利于提升學生的處理信息能力和語言表達能力；等等。

（四）堅持正確價值引領(lǐng)，促進學生德育內(nèi)化

課堂教學的重要任務之一是幫助學生形成正確的價值觀。隨著社會的迅速發(fā)展，科技的日新月異，全民自媒體的強勢普及，以及當前思想文化的相互碰撞，中學生受到的影響逐步多元化，這種影響的積極面和消極面都會存在。因此，教師要緊緊抓住每一個課堂中稍縱即逝的教育契機，巧妙地將時政要聞引用到教學中來，讓教與學都更具震撼性。

例如，在講授“維護祖國統(tǒng)一”一課時，教師可以引入時事要聞充實課堂教學內(nèi)容：2020年11月18日，香港特別行政區(qū)行政長官表示，粵港澳大灣區(qū)豐富了“一國兩制”的內(nèi)涵，促進了區(qū)域的長期繁榮、穩(wěn)定。同日，國務院臺灣事務辦公室發(fā)言人也表示，兩岸統(tǒng)一的歷史趨勢是不可阻擋的，“臺獨”分子的分裂行徑必將受到歷史的懲罰和人民的譴責。這則時事材料，讓學生明白了兩岸同胞都是中華兒女，血脈相連，是血濃于水的一家人。通過史實和時事，既鞏固了學生所要掌握的重點內(nèi)容，也達到了提升中學生綜合素養(yǎng)的目的。

（五）開展時政知識競賽，彌補課堂教學不足。

課堂教學時間畢竟有限，為了彌補日常課堂教學對學生時事政治教育的不全面、不深入，更好地發(fā)揮學科教研的優(yōu)勢和集體智慧，可以根據(jù)不同時期的社會政治要聞，舉辦分年級或全校性的中學生時事政治知識競賽活動、政治小論文評選活動等。

例如，2022年9月，學校政治教研組結(jié)合中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會即將召開這一時事背景，參考合肥市教研室組織的相關(guān)活動，舉辦了“喜迎二十大 永遠跟黨走”中學生政治小論文評選活動，分年級進行展評?；顒舆M一步增強了新時代中學生的光榮感、責任感和使命感，引導中學生踐行“請黨放心，強國有我”的青春誓言。這樣的活動既可以拓展學生的知識面，深度挖掘黨史，全面關(guān)注時事，又激發(fā)了學生學習時政熱點的興趣和主動性。

四、將時事政治教育引入中學道德與法治學科教學的注意事項

第一，選取的時政要聞要盡量貼近生活，注重內(nèi)容的真實性。貼近生活的時事要聞更容易和學生產(chǎn)生共鳴，使學生學習時能感受到生活和時代的氣息，這樣學生才會感興趣、好融入、易理解。這需要教師在備課時選好時政要聞的切入點和關(guān)注點，做到真實、客觀，對所選取的時政內(nèi)容有更深的理解和評價，切忌斷章取義。

第二，選取的時政要聞應與所教授的理論知識緊密貼合，注重內(nèi)容的實效性。教師在選取時政要聞時，要找準時政要聞與課本知識的切合點，選取的熱點新聞能夠幫助學生更好地理解課本理論知識，學生才會在時政要聞中有所感悟，切忌牽強附會、生搬硬套。

第三，選取的時政要聞要體現(xiàn)正確的價值觀，注重內(nèi)容的教育性。將時政要聞引入課堂，目的是讓學生通過這樣的一種課堂形式及時有效地了解身邊生活、了解社會現(xiàn)象，用正確的價值導向引領(lǐng)學生全面發(fā)展，牢記新時代賦予每位青少年的光榮使命，擔當起民族復興的重要責任。因此，融入課堂的時政要聞必須要注重其教育性。

五、將時事政治教育引入中學主題班會課的初步思考

筆者既是一名道德與法治學科教師，也是有著十幾年班級管理經(jīng)驗的班主任，曾經(jīng)和很多年輕的班主任一樣，看到其他班級的主題班會開得紅紅火火，學生喜歡，同事稱贊，很是羨慕，卻不知道自己如何將主題班會開得深受學生喜愛。通過不斷的嘗試，筆者根據(jù)自己的學科教學特點和經(jīng)歷認為，選擇一些貼近學生生活，讓學生感興趣的時事要聞作為主題班會的背景或話題，既能夠讓學生主動參與其中，還能夠在過程中引發(fā)學生深度思考。

例如，在和大家探討人格尊嚴權(quán)的主題班會時，筆者引用了疫情期間對小區(qū)進行封控管理時有人因走親戚串門被勸阻而辱罵保安人員的視頻新聞，就這一現(xiàn)象是否侵犯他人的人格尊嚴權(quán)展開討論。班會上筆者還展示了網(wǎng)上的幾張經(jīng)過馬賽克處理的照片，用生活中大家司空見慣的案例，讓學生充分發(fā)表觀點，在思想碰撞中感受震撼，充滿好奇，思考這些為什么會和法律聯(lián)系到一起，并引導學生從道德和法治雙重層面來探究。類似這樣的身邊小新聞吸引并激發(fā)了學生的求知欲，觸發(fā)了他們對新聞的敏感性，促使主題班會走向鮮明深刻，更受學生的喜愛。將時政要聞引入教學、融入班會，緊跟新時代發(fā)展步伐，著重培養(yǎng)中學生關(guān)心國事、關(guān)愛社會、關(guān)注民生的良好意識，為將來做一個有獨立思考能力的人打下基礎(chǔ)。

時事要聞進課堂，是理論聯(lián)系實際、書本結(jié)合生活的有效渠道，是透過時事現(xiàn)象挖掘其深層意義，構(gòu)建有理想、有方法、有創(chuàng)新、有情懷課堂的有益方式，是培育新時代社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求與具體體現(xiàn)，也給道德與法治課堂帶來新的亮點。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹