線上、線下和混合式研究生學(xué)術(shù)交流模式研究與實(shí)踐

周珞晶，胡梅，呂云霄，孫雅

（國防科技大學(xué)a.空天科學(xué)學(xué)院；b.智能科學(xué)學(xué)院；c.研究生院，湖南 長沙 410073）

研究生是一支朝氣蓬勃、思維敏捷、銳意進(jìn)取的重要的科研生力軍。積極從事科學(xué)研究工作，是研究生所肩負(fù)的一項(xiàng)神圣使命［1］。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的研究生教育中，如何激發(fā)研究生的研究熱情，盡快讓其進(jìn)入研究課題并開展深入的創(chuàng)新性研究，一直是高校研究生教育管理者和導(dǎo)師普遍關(guān)心的問題。

二十多年來，研究生管理者和導(dǎo)師們也在不斷探索為研究生創(chuàng)新教育搭建交流平臺(tái)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍［2-8］。研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)在研究型高校中是整個(gè)教學(xué)和科研活動(dòng)的重要組成部分，是研究生培養(yǎng)過程的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是研究型大學(xué)不可缺少的軟環(huán)境之一，因此組織開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)對(duì)提高研究生培養(yǎng)的整體與個(gè)體質(zhì)量都有著十分重要的意義［9-13］。近年來，各地高校更加重視鼓勵(lì)研究生通過參與各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，拓寬知識(shí)范圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高綜合素質(zhì)。近年來，學(xué)術(shù)交流形式越來越多樣化：專題講座、集中研討和學(xué)術(shù)報(bào)告統(tǒng)籌安排［14］，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)組織的中西方差別越來越?。?5］，相關(guān)的學(xué)會(huì)組織也積極創(chuàng)建學(xué)術(shù)交流活動(dòng)優(yōu)質(zhì)品牌，以此擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流的影響力、引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展［16-17］，不同高校基于自身特色深入探索了研究生培養(yǎng)中的學(xué)術(shù)交流的機(jī)制構(gòu)建和能力提升問題，提出了一些有意義的建議［18-20］。

2020 年以來，傳統(tǒng)面對(duì)面交流的學(xué)術(shù)活動(dòng)組織越來越受限，如何保障研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的正常開展是一個(gè)亟須解決的問題。國防科技大學(xué)經(jīng)過分析研判，針對(duì)軍事智能領(lǐng)域研究生學(xué)術(shù)交流存在的問題，統(tǒng)一謀劃了“學(xué)院系所/學(xué)科教研室/課題組”三級(jí)研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)主題，嘗試通過線上、線下和混合式多種模式組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，針對(duì)具體問題，多學(xué)科、多層次、多角度開展研討與交流，建立一套行之有效的學(xué)術(shù)交流組織模式方案，真正為研究生創(chuàng)新培養(yǎng)搭建無障礙的交流平臺(tái)。

一、線上、線下和混合式研究生學(xué)術(shù)交流模式研究

線上線下混合式學(xué)術(shù)交流是一種更加靈活的學(xué)術(shù)交流模式，大致分為兩種情形：報(bào)告人在線上，聽眾在線下同一會(huì)場(chǎng)或多個(gè)分會(huì)場(chǎng)，可以部分實(shí)現(xiàn)聽眾之間面對(duì)面的交流；報(bào)告人在線下，部分聽眾在線下，部分聽眾在線上，可以實(shí)現(xiàn)不同地域的聽眾覆蓋，可以實(shí)現(xiàn)報(bào)告人和部分聽眾的面對(duì)面交流。這兩種情形都需要借助互聯(lián)網(wǎng)，在騰訊會(huì)議、釘釘、雨課堂等網(wǎng)上平臺(tái)組織開展。

傳統(tǒng)的線下研究生學(xué)術(shù)交流組織模式適用于系所或教研室人數(shù)相對(duì)較少的情況，適合每周或隔周組織開展，受環(huán)境變化影響較小。但是近兩年邀請(qǐng)國外甚至省外專家來院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流困難重重，因此組織線上學(xué)術(shù)報(bào)告是一個(gè)非常明智的選擇。此外，軍事智能領(lǐng)域需要人工智能與傳統(tǒng)軍事技術(shù)的交叉融合，可能在研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)規(guī)劃中要同時(shí)邀請(qǐng)智能技術(shù)方面的專家和軍事技術(shù)理論方面的專家，要舉辦一場(chǎng)傳統(tǒng)的線下學(xué)術(shù)活動(dòng)更不現(xiàn)實(shí)，因此線上交流模式就能很好地解決專家跨地域的問題。而對(duì)于學(xué)院層面的大型研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，傳統(tǒng)線下或一般線上的模式都有其局限性，線上線下混合模式是一個(gè)很合適的選擇，邀請(qǐng)的報(bào)告主講人在線上不受地域限制，以教研室為單位的研究生們可以線下集中，既可以與報(bào)告專家線上互動(dòng)交流，又可以在線下實(shí)時(shí)討論，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高會(huì)議效率。

針對(duì)具體的學(xué)術(shù)交流主題，以研究生為中心，如果是外請(qǐng)專家，建議設(shè)計(jì)大型學(xué)術(shù)報(bào)告，以到更廣的受眾面；如果是老師做報(bào)告，一般是前沿探索綜述性的，建議設(shè)計(jì)成中型學(xué)術(shù)研討，研究生積極參與其中，更多地和教師及同學(xué)進(jìn)行充分的交流；如果是針對(duì)研究生開題、答辯、學(xué)術(shù)論文發(fā)表前的匯報(bào)，建議設(shè)計(jì)成小型學(xué)術(shù)沙龍，組織科研方向貼近的師生參與并進(jìn)行匯報(bào)，最終敲定報(bào)告涉及的具體細(xì)節(jié)?？梢酝ㄟ^嘗試線上、線下和混合式不同的模式進(jìn)行精心組織和實(shí)施。但是每一種模式都是有其優(yōu)缺點(diǎn)，下表給出了線上、線下和混合式研究生學(xué)術(shù)交流模式的比較分析。

表1 線上、線下和混合式研究生學(xué)術(shù)交流模式比較

表2 三個(gè)課題組研究生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表

二、線上、線下和混合式研究生學(xué)術(shù)交流模式實(shí)踐

2021 年至2022 年初，學(xué)院圍繞軍事智能相關(guān)研究問題，組織開展了28 場(chǎng)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，線上學(xué)術(shù)交流活動(dòng)8 場(chǎng)、線下學(xué)術(shù)交流活動(dòng)15 場(chǎng)、線上線下混合式學(xué)術(shù)交流活動(dòng)5 場(chǎng)。研究生作為報(bào)告人的學(xué)術(shù)活動(dòng)0 次，研究生作為聆聽者和研討參與者的學(xué)術(shù)活動(dòng)28 次，占比100%；其中本學(xué)院老師做報(bào)告2次，占比7.14%；外請(qǐng)專家做報(bào)告26 次，占比92.86%，外請(qǐng)專家有知名院士1 名，來自地方著名高校和國防單位的資深專家多名，極大擴(kuò)展了學(xué)術(shù)報(bào)告的深度和廣度，全院教師和研究生受益匪淺。可以看出，學(xué)院層面組織的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)多是大型學(xué)術(shù)報(bào)告和中型學(xué)術(shù)研討，受眾面除了研究生還包括相關(guān)年輕教師，組織模式靈活，近一半嘗試了線上和線上線下混合式組織模式。

再從學(xué)院控制學(xué)科、機(jī)械學(xué)科和儀器學(xué)科各挑選一個(gè)課題組對(duì)2021 年全年的學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)研。控制學(xué)科某課題組組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)15 場(chǎng)，均為線下學(xué)術(shù)活動(dòng)，其中博士生做學(xué)術(shù)報(bào)告4 次，碩士生做學(xué)術(shù)報(bào)告11 次。機(jī)械學(xué)科某課題組組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)10 場(chǎng)，其中線上學(xué)術(shù)活動(dòng)7 場(chǎng)、線下學(xué)術(shù)活動(dòng)1場(chǎng)、線上線下混合式學(xué)術(shù)交流活動(dòng)2 場(chǎng)，博士生做學(xué)術(shù)報(bào)告2 次，碩士生做學(xué)術(shù)報(bào)告3 次，課題組老師做學(xué)術(shù)報(bào)告5 次。儀器學(xué)科某課題組組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)33 場(chǎng)，其中線上學(xué)術(shù)活動(dòng)2 場(chǎng)、線下學(xué)術(shù)活動(dòng)27 場(chǎng)、線上線下混合式學(xué)術(shù)活動(dòng)4 場(chǎng)，博士生做學(xué)術(shù)報(bào)告4次，碩士生做學(xué)術(shù)報(bào)告21 次，課題組老師做學(xué)術(shù)報(bào)告5 次，外請(qǐng)專家做學(xué)術(shù)報(bào)告3 次。

通過分析三個(gè)課題組全年組織的58 次學(xué)術(shù)活動(dòng)，研究生作為報(bào)告人的學(xué)術(shù)活動(dòng)45 次，占比77.59%；研究生作為聆聽者和研討參與者的學(xué)術(shù)活動(dòng)13 次，占比22.41%；其中課題組老師做報(bào)告10 次，占比17.24%；外請(qǐng)專家做報(bào)告3 次，占比5.17%；線上學(xué)術(shù)活動(dòng)9 次，占比15.52%，線下學(xué)術(shù)活動(dòng)43 次，占比74.14%，線上線下混合式學(xué)術(shù)活動(dòng)6 次，占比10.34%。

2022 年初，本研究面向所在學(xué)院的研究生發(fā)放了電子調(diào)查問卷：“研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)問卷調(diào)查（騰訊問卷）”，回收有效問卷105 份。從研究生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的組織模式、參會(huì)人數(shù)、收獲比較、參加頻次和所屬學(xué)科等方面設(shè)計(jì)了8 個(gè)問題。對(duì)問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析可知，研究生目前參加的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的組織模式中線上、線下和混合式三種形式數(shù)量相當(dāng)，其中參加的線上學(xué)術(shù)交流以大型學(xué)術(shù)報(bào)告為主，線下學(xué)術(shù)交流則是小型學(xué)術(shù)沙龍、中型學(xué)術(shù)研討和大型學(xué)術(shù)報(bào)告三足鼎立，線上線下混合式學(xué)術(shù)交流則占比有所降低。對(duì)比不同的學(xué)術(shù)交流模式，研究生普遍認(rèn)為線下學(xué)術(shù)交流能帶來更大收獲，其次是線上線下混合式學(xué)術(shù)交流，收獲最小的是線上學(xué)術(shù)交流。但是對(duì)于線上或線上線下混合式學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，研究生一致認(rèn)為這兩種組織模式能夠解決跨地域、跨學(xué)科和跨層次的學(xué)術(shù)交流問題。研究生平均每學(xué)期參加的學(xué)術(shù)活動(dòng)大部分在5 次以下，小部分在5—10 次，10 次以上的更少。在105 份有效問卷中，參與調(diào)查的控制學(xué)科研究生56 人，機(jī)械學(xué)科研究生33 人，儀器學(xué)科和其他（國外聯(lián)合培養(yǎng)博士生）研究生16 人，基本符合學(xué)院控制、機(jī)械和儀器研究生規(guī)模3：2：1，也從側(cè)面反映了問卷調(diào)查在三個(gè)學(xué)科的覆蓋面是一致的。

三、思考與建議

研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的組織形式?jīng)]有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可遵循，根據(jù)不同時(shí)期的不同需求可以靈活調(diào)整和組織，因此一直在不斷摸索和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，線上、線下和混合式研究生學(xué)術(shù)交流組織模式設(shè)想為跨地域、跨學(xué)科和跨層次研究生學(xué)術(shù)交流組織創(chuàng)造了無限可能。軍事智能領(lǐng)域更需要多樣化軍事需求和任務(wù)來牽引帶動(dòng)智能科技發(fā)展，因此在研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)規(guī)劃中可能會(huì)邀請(qǐng)不同領(lǐng)域不同地域的專家和學(xué)者同時(shí)參加交流研討，甚至還會(huì)邀請(qǐng)各用戶單位的一線裝備技術(shù)人員共同探討，在一場(chǎng)學(xué)術(shù)活動(dòng)中除了本校的研究生和導(dǎo)師外，還可能有院士級(jí)別的專家，有用戶單位的技術(shù)人員，他們可能是參加工作不久的本科生或技術(shù)士官，這種跨層次的學(xué)術(shù)交流需求通過線上線下混合模式可以滿足，從而真正實(shí)現(xiàn)研究生無障礙的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)搭建，并在每次的組織實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)才能及時(shí)反饋學(xué)術(shù)活動(dòng)組織的效果，針對(duì)研究生反映突出的問題和矛盾提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，指導(dǎo)后續(xù)的軍事智能領(lǐng)域研究生學(xué)術(shù)交流組織模式能夠進(jìn)一步研究探索和持續(xù)改進(jìn)。

通過一年的實(shí)踐摸索，逐步形成了線上、線下和混合式學(xué)術(shù)交流組織程序規(guī)范，建議如下：

1.研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)需要做好頂層規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流經(jīng)費(fèi)的支持，即學(xué)院層面通過組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，軍事智能領(lǐng)域?qū)＜?，控制、機(jī)械和儀器各學(xué)科專家，優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師，年輕的研究生責(zé)任導(dǎo)師等學(xué)科學(xué)術(shù)優(yōu)秀代表開展圓桌討論，結(jié)合學(xué)院軍事智能領(lǐng)域博士和碩士研究生的培養(yǎng)方向，初步遴選學(xué)院每學(xué)年的研究生學(xué)術(shù)交流主題，再根據(jù)主題外請(qǐng)專家，靈活實(shí)施線上、線上和線上線下混合式學(xué)術(shù)交流組織模式。

2.制定關(guān)于研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的完善制度規(guī)范和細(xì)化指標(biāo)，即根據(jù)學(xué)?！秶揽萍即髮W(xué)碩士研究生培養(yǎng)工作細(xì)則（試行）》和《國防科技大學(xué)博士研究生培養(yǎng)工作細(xì)則（試行）》等培養(yǎng)要求，制定軍事智能領(lǐng)域研究生參加學(xué)術(shù)交流制度規(guī)范，研究生每次參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)時(shí)，必須填寫學(xué)院《研究生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)登記表》并歸檔，在畢業(yè)時(shí)匯總到學(xué)院《研究生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)統(tǒng)計(jì)表》作為培養(yǎng)環(huán)節(jié)的學(xué)分認(rèn)定證明，并建立鼓勵(lì)獎(jiǎng)的制度，在滿足研究生培養(yǎng)要求的同時(shí)，提高他們參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的積極性。

3.以研究生為中心，使其在大型學(xué)術(shù)報(bào)告中吸收前沿知識(shí)，在中型學(xué)術(shù)研討中碰撞思維火花，在小型學(xué)術(shù)沙龍中輸出自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，因此在“學(xué)院系所/學(xué)科教研室/課題組”三級(jí)研究生學(xué)術(shù)交流架構(gòu)中，教研室和課題組的學(xué)術(shù)交流是每周或每?jī)芍艹B(tài)化進(jìn)行的活動(dòng)，以教研室、研究室的課題組為主，針對(duì)本專業(yè)方向及所承擔(dān)的科研項(xiàng)目開展學(xué)術(shù)討論，以老帶新、以點(diǎn)帶面，使每個(gè)參加人對(duì)研討的問題都能提出各自見解，充分交流探討之后，才能獲得更大收獲。因此，學(xué)院研究生教務(wù)可以通過建立基層單位學(xué)術(shù)活動(dòng)考核指標(biāo)，內(nèi)外齊發(fā)力，營造出濃厚的學(xué)術(shù)交流氛圍。