工科類工廠供電課程思政元素研究

巴麗合亞·卡里布汗 徐媛媛

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?新時(shí)代背景下，工廠供電課程作為工科類自動(dòng)化、電氣等專業(yè)的核心課程，要立足“立德樹人”理念。緊密結(jié)合課程培養(yǎng)要求，在課程教學(xué)中有效融入思政元素，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。以自動(dòng)化專業(yè)工廠供電課程為例，在課程的理論內(nèi)容、工程實(shí)踐中全面引入思政元素，最后介紹了實(shí)施方案設(shè)計(jì)，為課程思政在工科類專業(yè)課中實(shí)施提供有效參考。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?工廠供電；立德樹人；思政元素

［中圖分類號(hào)］ ?G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?2096-0603（2023）19-0081-04

一、引言

新時(shí)代背景下，高度重視高校思政工作，緊緊抓住落實(shí)高校立德樹人、鑄魂育人根本任務(wù)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)。目前，各大高校以及專業(yè)人士也提出了一系列有關(guān)思政課程建設(shè)和課程思政建設(shè)的新理念、新思想、新戰(zhàn)略、新舉措等。課程思政主要是以課程為中心，引入思政內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過(guò)程不再以單純理論知識(shí)為主，而能與思政教育進(jìn)行配合，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育新模式。為了實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程思政的順利轉(zhuǎn)化，本文將以自動(dòng)化專業(yè)工廠供電課程為例，探索思政元素的建設(shè)與實(shí)施過(guò)程。[1]

二、自動(dòng)化專業(yè)課程思政教學(xué)改革的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，思政課程和專業(yè)課程是相互獨(dú)立的課程。在工科類專業(yè)課程中只注重對(duì)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能的教授，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)道德的培養(yǎng)重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造過(guò)程是很復(fù)雜的，課程思政并非是把思政內(nèi)容加入理論課中，而是潛移默化讓學(xué)生從思想上把專業(yè)與思政內(nèi)容銜接的過(guò)程。2020年，工廠供電課程教研組為了深入開展課程思政建設(shè)，明確工廠供電課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，開始緊跟教育發(fā)展趨勢(shì)，基于課程思政構(gòu)建新的專業(yè)教學(xué)模式，包括重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)過(guò)程，使課程思政與工科類工廠供電課程有效結(jié)合，使課程思政不再是概念體，而是能提升工科類工廠供電課程的育人成效，使學(xué)生在課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中逐漸形成正確的價(jià)值觀念，樹立新時(shí)代所需要的工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)，成為國(guó)家所需要的人才（見(jiàn)圖1）。

目前，大部分高校課程思政以課程、課題組為單元，以課程為單元進(jìn)行思政內(nèi)容的建設(shè)、思政元素的挖掘，而忽略了交叉學(xué)科、跨學(xué)科課程之間的相互關(guān)系。當(dāng)今，大學(xué)生每一門專業(yè)課程都包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、通識(shí)必修課、選修課、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等模塊，學(xué)生對(duì)每門課程的教學(xué)目標(biāo)以及培養(yǎng)要求有所了解，但是課程和課程之間、學(xué)科和學(xué)科之間的了解以及關(guān)系缺乏，這導(dǎo)致很難建立整體學(xué)習(xí)思路以及整體知識(shí)框架。其次，實(shí)施過(guò)程有待進(jìn)步。學(xué)生對(duì)課程的專業(yè)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)明確，但是對(duì)思政目標(biāo)模糊不清，部分思政元素與專業(yè)課內(nèi)容脫節(jié)，未起到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。還有專業(yè)課教師的思政化能力不足，缺乏專業(yè)性培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致難以統(tǒng)一課程思政化體系，最終考核機(jī)制只針對(duì)專業(yè)知識(shí)，而缺乏綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、工廠供電課程標(biāo)準(zhǔn)和定位

工廠供電現(xiàn)已經(jīng)成為理工類自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的核心專業(yè)課程之一，這門課程是從工廠供電的概論開始介紹，從工廠的變電、配電設(shè)施設(shè)備及所屬系統(tǒng)，來(lái)計(jì)算工廠的電力負(fù)荷。通過(guò)對(duì)短路電流的計(jì)算及變電、配電設(shè)施設(shè)備的選擇，介紹電力線路及其選擇，從工廠的供電設(shè)施設(shè)備是如何系統(tǒng)地進(jìn)行電流保護(hù)，在此系統(tǒng)中詳細(xì)介紹二次回路和自動(dòng)裝置，安全的角度介紹接地、防雷，同時(shí)也在供電設(shè)施設(shè)備系統(tǒng)中如何運(yùn)行維護(hù)和節(jié)約用電。從多重角度讓參與學(xué)習(xí)的學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)發(fā)變電、配電設(shè)施設(shè)備，從而熟悉各環(huán)節(jié)、各設(shè)備之間的關(guān)系、用途及功能。在開始了解供電系統(tǒng)的運(yùn)行到如何維護(hù)供電系統(tǒng)，到最終對(duì)變配電設(shè)施設(shè)備進(jìn)行保護(hù)，由淺至深地設(shè)計(jì)。

主要講授工廠供電基本理論，通過(guò)理論教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、視頻展示、實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀等教學(xué)手段，讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)過(guò)程，了解安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟(jì)獲取電能；通過(guò)參觀中小型企業(yè)10/0.4Kv變配電室、高低壓配電室、變壓器室等場(chǎng)地，在專業(yè)人士倒閘操作中，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)中小型變配電室維護(hù)準(zhǔn)則建立規(guī)范性；學(xué)習(xí)課程以及現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的型號(hào)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)，使之成為具有電氣運(yùn)行專業(yè)知識(shí)的專門人才。[2]

四、工廠供電課程思政建設(shè)實(shí)施過(guò)程

（一）引入我國(guó)重大電力工程案例大國(guó)重器、工匠精神

從概述出發(fā)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神，概述中學(xué)生不僅可以了解整門課程的整體內(nèi)容，還知道展望未來(lái)發(fā)展等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。通過(guò)口述介紹、PPT、小視頻、線上線下混合式教學(xué)等方式重現(xiàn)重大成果，電力行業(yè)發(fā)展中成就展示，融入工匠精神。在講理論知識(shí)的同時(shí)利用小組討論來(lái)讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作帶來(lái)的快樂(lè)。講授我國(guó)電力行業(yè)中所獲得的重大成果來(lái)啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。教師可以以重大電力工程案例為例，向?qū)W生介紹中國(guó)電力工程建設(shè)的發(fā)展歷程和取得的成就，特別是一些支撐國(guó)家重大工程和國(guó)家重要產(chǎn)業(yè)的電力工程案例。通過(guò)案例分析，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到電力工程的重要性，激發(fā)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。同時(shí)，以工匠精神為核心，鼓勵(lì)學(xué)生追求卓越和專業(yè)精神，從而對(duì)其具有積極的借鑒意義，強(qiáng)化其在電力工程建設(shè)和供電運(yùn)行中的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。另外，提高學(xué)生的調(diào)研能力與表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)、各種學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中想成為擁有工匠精神和高度職業(yè)自覺(jué)的電力工程師。這樣，通過(guò)引入我國(guó)重大電力工程案例和工匠精神的方式，在工廠供電課程思政建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，可以有效促進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和工作實(shí)踐能力的提升，從而使學(xué)生具有更加堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

（二）培養(yǎng)安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神

在課程中通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的工程案例，培養(yǎng)新一代大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。在介紹小到家用電器設(shè)備應(yīng)用過(guò)程，大到中小型企業(yè)電力人員操作過(guò)程中的每個(gè)真實(shí)案例，讓學(xué)生從小要有安全意識(shí)，凡是從事各行各業(yè)都要在安全的前提下從事各項(xiàng)工作等。[2]第一，強(qiáng)化安全教育。在課堂教學(xué)中，注重強(qiáng)調(diào)電力設(shè)備的安全操作和維護(hù)規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生形成安全意識(shí)。此外，可以組織事故案例分析和模擬演習(xí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到意外事故的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)安全意識(shí)。第二，建立責(zé)任體系。通過(guò)制定課程作業(yè)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生逐漸形成對(duì)自己的責(zé)任感和對(duì)集體、社會(huì)的責(zé)任感。同時(shí)，加強(qiáng)課程監(jiān)督和評(píng)估，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任事實(shí)上即社會(huì)責(zé)任，并逐漸擁有承擔(dān)責(zé)任的能力。第三，增強(qiáng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。通過(guò)參與案例分析和實(shí)際操作，讓學(xué)生了解到處理電力設(shè)備故障和意外事故的責(zé)任性和緊急性。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的解決方案和應(yīng)對(duì)策略，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。綜上所述，通過(guò)工廠供電課程思政建設(shè)實(shí)施過(guò)程，可以在學(xué)生中形成強(qiáng)烈的安全意識(shí)、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的電氣工程師，且擁有對(duì)社會(huì)和企業(yè)負(fù)責(zé)任的實(shí)際才能。

（三）國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)

工廠供電課程教學(xué)內(nèi)容以最具權(quán)威的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為主體，其不僅能與時(shí)代接軌，也能解決以往教學(xué)內(nèi)容單一、滯后的詬病，解決一些新技術(shù)無(wú)法引入的桎梏，使教學(xué)過(guò)程不再枯燥，教學(xué)形式越來(lái)越豐富多樣，能滿足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的愿望，有助于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、品德素養(yǎng)以及法律素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育的目標(biāo)，為國(guó)家培育大批高質(zhì)量、高品質(zhì)的人才。在工廠供電課程思政建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，可以結(jié)合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和綜合素質(zhì)。以下是一些可采用的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)：第一，ISO50001能源管理標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)可用來(lái)闡述工廠供電的節(jié)能減排工作，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約資源的觀念，促進(jìn)學(xué)生提高節(jié)能減排方案的能力。第二，IEC61850通訊標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了電力系統(tǒng)的通訊技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和通訊協(xié)議，可以培養(yǎng)學(xué)生的跨國(guó)合作能力，使學(xué)生對(duì)國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定有更為深刻的了解和認(rèn)識(shí)。第三，IEEE標(biāo)準(zhǔn)。IEEE標(biāo)準(zhǔn)是電力工程領(lǐng)域的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，如IEEE1584-2002《電力系統(tǒng)及設(shè)備的電擊危險(xiǎn)評(píng)估》，可以在課程中引入，讓學(xué)生了解國(guó)際電力標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，促使學(xué)生了解跨國(guó)電氣設(shè)備的設(shè)計(jì)和運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)等。通過(guò)引入國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，可以讓學(xué)生加深對(duì)電力工程思想的理解，開闊學(xué)生的視野，提高電氣工程師在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐引入思政元素

體現(xiàn)實(shí)踐思政思維，本課程由四個(gè)實(shí)驗(yàn)組成。思政內(nèi)容不僅在理論課程中引入，還要在實(shí)踐課程中引入，讓大家提高動(dòng)手能力的同時(shí)也能樹立正確的工作態(tài)度，正確的行為規(guī)范，培育學(xué)生的工匠精神，達(dá)到思政育人的目的和效果。通過(guò)講解實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)四高壓配電室的安全操作和低壓配電室的安全操作過(guò)程，介紹各個(gè)電力設(shè)備以及它們的操作注意事項(xiàng)，同時(shí)給學(xué)生介紹目前我國(guó)最先進(jìn)的電力設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。參觀學(xué)校以及其他相關(guān)企業(yè)變配電室后，學(xué)生一起討論安全用電注意事項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生安全意識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)倫理。講解電力線路實(shí)驗(yàn)中介紹新疆的電送到內(nèi)地、特變電工大型企業(yè)超高壓電壓等級(jí)等知識(shí)，讓學(xué)生知道我國(guó)資源分布，將西部、北部資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)等國(guó)家政策。[3]

五、課程思政元素教學(xué)案例

（一）典型教學(xué)案例

本課程事件性比較強(qiáng)，目前全覆蓋完成每一章節(jié)的思政元素與課程專業(yè)內(nèi)容的有效銜接，下面以第六章過(guò)電流保護(hù)為例，簡(jiǎn)單介紹課程整體實(shí)施過(guò)程（見(jiàn)文末圖2）。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

可以依托當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”和其他教學(xué)平臺(tái)，融合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)目標(biāo)

包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)。比如過(guò)電流保護(hù)定義、種類以及應(yīng)用范圍為知識(shí)目標(biāo)；初步了解繼電保護(hù)的工作原理為能力目標(biāo)；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、精益求精等能力為思政目標(biāo)。

3.教學(xué)策略

走進(jìn)過(guò)電流保護(hù)，繼電保護(hù)領(lǐng)域→繼電保護(hù)發(fā)展歷程→開展教學(xué)。

4.教學(xué)方法

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法。

5.課前準(zhǔn)備

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、長(zhǎng)江雨課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布課前內(nèi)容，按照分組討論，完成課前任務(wù)，畫重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以及思政元素，課中完善內(nèi)容之間的銜接。

6.課后以及教學(xué)效果

最后考核評(píng)價(jià)過(guò)程，包括專業(yè)知識(shí)的考核、素質(zhì)能力的考核，做實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐課程中，小組之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、精益求精能力等能否達(dá)到要求。

（二）思政元素與專業(yè)知識(shí)有效銜接具體應(yīng)用

要想課堂能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，可以從課程思政著手，以此作為專業(yè)課程開展的核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)，比如展示一些大型企業(yè)電力系統(tǒng)建設(shè)中前線工作者的奉獻(xiàn)精神，以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神；通過(guò)介紹因短路原因引起的大小型事故，從而提倡大家安全用電、責(zé)任涉及等意識(shí)。在介紹繼電保護(hù)的四種必要要求矛盾又統(tǒng)一，以此認(rèn)識(shí)到事物的兩面性，要用發(fā)展的眼光看待事物。利用課程思政作為工廠供電課程教學(xué)的軸心，不僅是專業(yè)行業(yè)的要求，也是社會(huì)發(fā)展的要求，能有效為國(guó)家建設(shè)與發(fā)展提供高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。[4]文末表1以工廠供電的課程模塊為例，進(jìn)行具體探討。

六、結(jié)束語(yǔ)

首先，在課程理論內(nèi)容與思政元素銜接、實(shí)踐部分與思政元素銜接過(guò)程中，需要始終明確立德樹人的主旨目標(biāo)，重視培育學(xué)生的精益求精、工匠精神。其次，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合一些安全事故案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)工作的思考，使其在學(xué)習(xí)中樹立安全操作意識(shí)，并能逐漸形成社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)利用課程思政來(lái)培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)行業(yè)與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系，逐漸形成獨(dú)屬于本專業(yè)的愛(ài)國(guó)情懷。最后，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的引入，能增強(qiáng)學(xué)生的行業(yè)規(guī)范意識(shí)，從而培育國(guó)家所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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