新文科背景下動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考

程競競，王春華

摘? 要：現(xiàn)代教育從大眾化向普及化發(fā)展的過程當(dāng)中，對高等教育領(lǐng)域提出了新要求，國家也順勢推進(jìn)了“六卓越一拔尖”計劃2.0，推進(jìn)“四新”建設(shè)。其中，新文科建設(shè)關(guān)乎國家軟實(shí)力的提升以及高等教育中學(xué)術(shù)話語體系的構(gòu)建，所以新文科建設(shè)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域改革實(shí)現(xiàn)深度推進(jìn)的關(guān)鍵要素。高質(zhì)量動畫專業(yè)人才是文化繁榮發(fā)展的前提，所以文章也將立足于新文科背景下的人才培養(yǎng)體系要求，探究動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：新文科；動畫專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；“四新”建設(shè)；應(yīng)用型人才

中圖分類號：G64? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）10-0088-04

早在2009年國務(wù)院就頒布了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，時至今日文化和旅游部也將動畫人才作為國家文化藝術(shù)類人才培養(yǎng)的關(guān)鍵對象。動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為各大院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案的調(diào)整提供了依據(jù)，同時也為院校人才提供了更多就業(yè)崗位。近年來，動畫專業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，并且各個地區(qū)的高校為了更好地適應(yīng)市場對人才的新要求，也都在人才培養(yǎng)方面采取了各項(xiàng)新舉措，以培育更高素質(zhì)的人才。2018年，國家提出新文科政策要求之后，各大院校也根據(jù)產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展方向，積極探索出一條新的宏觀建設(shè)道路，建立新文科治理體系，讓新文科的學(xué)術(shù)屬性和行政屬性在人才培養(yǎng)方面得到充分發(fā)揮。

一、新文科與人才培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)

（一）時代背景

新文科是文科和時代發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物，既融入了時代特征，又遵循了文科自身的發(fā)展規(guī)律。通過組織模式、理論研究、內(nèi)容方式以及實(shí)踐體系等方面的創(chuàng)新，新文科建設(shè)能更好地與國家層面的實(shí)際教育現(xiàn)狀相契合，特別是在地方綜合性大學(xué)開展各項(xiàng)教育活動時，需要秉承新文科的普遍性和地方性。

新時代的人才培養(yǎng)計劃催生了新文科，傳統(tǒng)文科在百年發(fā)展歷程當(dāng)中受到時代背景的影響，在現(xiàn)代社會需要進(jìn)行動態(tài)調(diào)整［1］。傳統(tǒng)文科建設(shè)的重心在于推動零散知識整合并打造獨(dú)立學(xué)科，但當(dāng)學(xué)科建設(shè)脫離人才培養(yǎng)計劃時，人才培養(yǎng)質(zhì)量便難以達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。對此，在新要求的理念下，高等教育開始推進(jìn)改革，文科建設(shè)不能再單純以數(shù)量為發(fā)展目標(biāo)，而是要以內(nèi)涵式發(fā)展為導(dǎo)向，回歸到人才培養(yǎng)本身，以新文科建設(shè)優(yōu)化高效發(fā)展進(jìn)程。

新文科建設(shè)的主體是人，所以認(rèn)識人的價值是學(xué)科建設(shè)的最終目標(biāo)。以動畫專業(yè)的藝術(shù)課程為例，文科背景下的藝術(shù)學(xué)是從不同的視角認(rèn)識人的學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)在關(guān)系可以通過各類藝術(shù)活動得到體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人文兼?zhèn)洹?/p>

值得一提的是，新文科的跨學(xué)科性已經(jīng)在教育領(lǐng)域被廣泛認(rèn)可，新文科和其他學(xué)科的交叉融合也使得外生學(xué)科與內(nèi)生知識之間的關(guān)聯(lián)更加緊密。高校需要通過變革適應(yīng)時代發(fā)展要求，跟緊教育制度變化，學(xué)術(shù)委員會內(nèi)部需統(tǒng)一思想，發(fā)揮學(xué)科背景優(yōu)勢，提升綜合治理能力，讓動畫領(lǐng)域的教育視野符合新文科的屬性。

（二）新文科與人才培養(yǎng)計劃

新文科建設(shè)在得到社會認(rèn)可之后，不僅能夠服務(wù)于高校自身發(fā)展需求，同時還能承擔(dān)相應(yīng)的社會服務(wù)責(zé)任，為人才培養(yǎng)提供思想幫助和智力支持。人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量新文科建設(shè)成效的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，社會層面同樣會以人才培養(yǎng)質(zhì)量來評估新文科發(fā)展水平，以新文科推進(jìn)學(xué)科內(nèi)部治理工作將成為今后教育發(fā)展的必然趨勢。

（三）新文科背景下動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

中國動畫教育發(fā)展歷史并不長，很多高校仍然在努力探索如何培養(yǎng)高質(zhì)量的動畫專業(yè)人才，尤其是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位同質(zhì)化已經(jīng)成為高校教育的重點(diǎn)問題。當(dāng)前在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，很多畢業(yè)生畢業(yè)后難以適應(yīng)行業(yè)需求，缺乏核心競爭力。出現(xiàn)此類情況一方面是因?yàn)閷W(xué)校教育水平的差異性比較明顯，二是未能突出學(xué)科背景優(yōu)勢和院校發(fā)展特色［2］。在新文科背景下，動畫人才培養(yǎng)應(yīng)從宏觀定位入手，與微觀目標(biāo)相結(jié)合，從人文環(huán)境和資源的角度影響學(xué)生的感性認(rèn)知和理性認(rèn)知，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立以人為本的學(xué)科體系，將科學(xué)的教育理念融入動畫人才的培養(yǎng)進(jìn)程中，既關(guān)注個體差異又關(guān)注人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

當(dāng)前，中國已經(jīng)形成了四個動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶，包括長三角動畫產(chǎn)業(yè)帶、中部動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶、西部動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶以及華北動畫產(chǎn)業(yè)帶。動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開動畫人才的支持，所以動畫教育應(yīng)根據(jù)新文科時代背景要求，深度挖掘地方特色和優(yōu)勢資源，構(gòu)建多樣化的產(chǎn)業(yè)機(jī)制與教學(xué)體系，推動國家大批量人力資源建設(shè)，使動畫專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制更加系統(tǒng)、科學(xué)，使我國的動畫產(chǎn)業(yè)在市場競爭當(dāng)中處于有利地位。

二、當(dāng)前動畫專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的主要問題

（一）人才結(jié)構(gòu)性失衡問題

動畫產(chǎn)業(yè)本身與動畫相關(guān)行業(yè)的集合描述，包括影視產(chǎn)業(yè)、信息傳播產(chǎn)業(yè)和舞臺劇產(chǎn)業(yè)等，這些產(chǎn)業(yè)以動畫播出和動畫出版為主要業(yè)務(wù)內(nèi)容，呈現(xiàn)出更加具有創(chuàng)意性的特點(diǎn)，體現(xiàn)動畫及其相關(guān)產(chǎn)品價值。而動畫產(chǎn)業(yè)一般分為兩種發(fā)展模式，一種類型就是技術(shù)經(jīng)濟(jì)模式，主要以滿足產(chǎn)品需求為主，另一種則是市場經(jīng)濟(jì)模式，以消費(fèi)需求為核心要素，主要是為了滿足消費(fèi)者的各種需求［3］。但需注意的是，動畫產(chǎn)業(yè)本身是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，因此所有的產(chǎn)品要面向消費(fèi)者，滿足消費(fèi)者的心理需求，這就對動畫專業(yè)所培養(yǎng)的動畫人才質(zhì)量提出了更高的要求，不僅要從事動畫制作的有關(guān)工作，還要滿足產(chǎn)業(yè)鏈上其他環(huán)節(jié)的發(fā)展要求。

近年來，動畫行業(yè)雖然呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，表現(xiàn)出了良好的發(fā)展?jié)摿?，但很多動畫企業(yè)還比較依賴其他國家的技術(shù)或資源展開外包運(yùn)營，導(dǎo)致我國原創(chuàng)作品數(shù)量較少，現(xiàn)有動畫作品的同質(zhì)化比較明顯，制作人員過剩，創(chuàng)意人才和管理人才卻比較缺乏，出現(xiàn)典型的動畫人才結(jié)構(gòu)性失衡，這極大地影響了整個動畫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，也不利于國內(nèi)動畫作品在國際范圍的推廣。從未來的動畫專業(yè)發(fā)展角度來看，人才培養(yǎng)要從創(chuàng)意、制作和營銷等不同層面進(jìn)行有效推進(jìn)，考慮到專業(yè)均衡性和教育整體性要求，要大力發(fā)展師資力量和專業(yè)體系，讓更多優(yōu)秀人才在畢業(yè)后能從事與動畫專業(yè)有關(guān)的崗位，才能解決人才結(jié)構(gòu)性失衡的嚴(yán)重問題，為當(dāng)前的動畫行業(yè)提供更多優(yōu)秀的人才，促進(jìn)動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)模式與行業(yè)需求的矛盾

近年來，國內(nèi)院校的動畫專業(yè)教育陷入了批量化生產(chǎn)的誤區(qū)，雖然大部分高校都能意識到動畫專業(yè)人才的價值和功能，也設(shè)置了對應(yīng)的動畫專業(yè)課程，每年為社會輸送一大批動畫專業(yè)畢業(yè)生，但實(shí)際上這些畢業(yè)生并沒有完全從事與動畫相關(guān)的崗位。動畫專業(yè)需要高端人才和精英人才，僅僅依靠一部分人才是無法滿足日益發(fā)展的行業(yè)需求的，教育模式和人才培養(yǎng)結(jié)果之間的矛盾變得更加突出［4］。

當(dāng)前高校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的根本問題在于動畫教育體系和人才培養(yǎng)模式的缺陷。很多高校在人才培養(yǎng)方面仍然依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然學(xué)生的專業(yè)化功底比較扎實(shí)，但他們在制作作品時卻缺乏探索意識，未能根據(jù)自己的個性和特長將創(chuàng)新理念融入作品當(dāng)中，因此很難滿足當(dāng)前動畫行業(yè)對人才的需求。實(shí)際上要想培養(yǎng)創(chuàng)意型動畫人才，就需要在改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式的前提下關(guān)注人才培養(yǎng)體系的調(diào)整。

以人才培養(yǎng)目標(biāo)為例，培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案的主要指導(dǎo)思想，也是教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的設(shè)計依據(jù)，如果培養(yǎng)目標(biāo)不明確，必然導(dǎo)致高校的發(fā)展定位不清晰，最終培養(yǎng)的動畫專業(yè)學(xué)生與市場需求無法匹配，學(xué)生就業(yè)難度大，動畫產(chǎn)業(yè)鏈因此斷開。與此同時，除去傳統(tǒng)的動畫理論課程之外，很多高校并沒有開設(shè)與實(shí)踐能力相關(guān)的選修課程，導(dǎo)致動畫專業(yè)和文學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)程度較低。動畫學(xué)科是一門勞動強(qiáng)度較大且知識比較復(fù)雜的學(xué)科，單純考慮教學(xué)成果而不重視人才培養(yǎng)要求，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，無法讓一些具有特殊專長的優(yōu)秀學(xué)生在動畫領(lǐng)域突出個人才能。

（三）教育人才流失嚴(yán)重

現(xiàn)代動畫專業(yè)的人才投入與收益差異明顯，也導(dǎo)致部分地區(qū)的動畫人才流失比較嚴(yán)重。特別是自20世紀(jì)80年代以來，廣大西部地區(qū)的人才流出量已經(jīng)大幅超過人才流入量，大量中青年骨干人才進(jìn)入其他地區(qū)進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，西部各個省市的人才儲備量都低于東部地區(qū)。這對于某些地區(qū)的動畫專業(yè)教育工作而言形勢嚴(yán)峻，甚至讓教育管理陷入了惡性循環(huán)［5］。師資隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，高學(xué)歷和高能力的動畫師資能夠有效促進(jìn)專業(yè)人才的培養(yǎng)，然而目前的一些高校僅僅是定期邀請電視臺或動畫公司的人員進(jìn)行簡單講學(xué)，未能從專業(yè)內(nèi)部入手彌補(bǔ)師資不足的缺陷，同時還存在現(xiàn)有、教師的專業(yè)水平和動畫專業(yè)要求之間脫節(jié)的現(xiàn)象、師資結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)定的問題。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展，就需要在學(xué)校內(nèi)培養(yǎng)一些具有經(jīng)驗(yàn)的動畫優(yōu)秀專業(yè)人才，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，以減少人才外流。

三、新文科背景下動畫專業(yè)人才培養(yǎng)改進(jìn)方案

（一）解決人才失衡問題，確定專項(xiàng)人才目標(biāo)定位

動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要合理的人才結(jié)構(gòu)作為支撐，所以動畫人才結(jié)構(gòu)的層次化和精細(xì)化要求呼應(yīng)了不斷擴(kuò)大的產(chǎn)業(yè)需要，對此需明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，對動畫人才的素質(zhì)和規(guī)模準(zhǔn)確定位。

從知識層面來看，專業(yè)人才不僅要具備與動畫專業(yè)有關(guān)的知識，還要具備人文社科知識和其他領(lǐng)域的專項(xiàng)能力，這樣才能提高對市場的適應(yīng)能力，更好地滿足動畫產(chǎn)業(yè)對人才的需求。具體來看，動畫場景設(shè)計、動畫透視解剖、動畫速寫、動畫素描等是動畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是動畫專業(yè)人才知識體系的核心要素，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后，會直接使用這些知識內(nèi)容來從事各項(xiàng)工作［6］。另外，動畫專業(yè)的學(xué)生需要具備文化素養(yǎng)，要對文學(xué)、歷史、心理學(xué)等學(xué)科有所涉獵，并對中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行提煉和總結(jié)，從而創(chuàng)作出更加有內(nèi)涵與寓意的動畫作品，不僅要具有民族性，還要具有國際性，這樣才能讓我國動畫作品真正走向國際領(lǐng)域，并具有一定的國際影響力。最后則是動畫產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，還要關(guān)注人才的知識獲取能力和學(xué)術(shù)研究能力。

從實(shí)踐層面來看，動畫專業(yè)本身是對實(shí)踐要求很高的應(yīng)用型專業(yè)，無論是角色設(shè)計還是場景設(shè)計，都會涉及動作調(diào)整、特效處理、中間幀串聯(lián)繪制等技術(shù)手段，且動畫專業(yè)的人才應(yīng)該具有這些方面的實(shí)踐水平。與此同時，動畫作為一門綜合性學(xué)科，專業(yè)人員的團(tuán)隊協(xié)作能力和內(nèi)部溝通能力也直接影響到動畫作品的質(zhì)量。一部好的動畫作品必然會有非常細(xì)致的分工要求，所以統(tǒng)籌安排的能力也是動畫專業(yè)人才必須具備的能力，既要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，又要學(xué)會團(tuán)隊協(xié)作，將獲取的知識內(nèi)化于心，形成穩(wěn)定的個人素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力。

從素質(zhì)層面來看，動畫作為勞動強(qiáng)度較大的專業(yè)，從業(yè)人員應(yīng)該具有敬業(yè)的職業(yè)奮斗精神，以強(qiáng)烈的責(zé)任感對作品進(jìn)行鉆研和創(chuàng)作，才能打造出質(zhì)量更高且膾炙人口的動畫作品。而從動畫產(chǎn)業(yè)鏈的角度分析，編導(dǎo)創(chuàng)作、美術(shù)設(shè)計、動畫制作、動畫后期處理等工作都和人才的個人素質(zhì)水平相關(guān)，專業(yè)素質(zhì)教育在今后的人才培養(yǎng)工作中，將扮演更加重要的角色［7-8］。

（二）教育模式和人才培養(yǎng)體系的平衡運(yùn)作

在院校發(fā)展過程中，直接影響人才輸出質(zhì)量的是教育模式和人才培養(yǎng)體系，這兩者的平衡運(yùn)作直接表現(xiàn)為教育工作能夠服務(wù)于現(xiàn)有的動畫行業(yè)，讓課程體系改革具有針對性，依托學(xué)科特性進(jìn)行內(nèi)容開發(fā)。依托學(xué)科主要是從課程體系的基礎(chǔ)建構(gòu)方面進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，目的在于讓學(xué)生從現(xiàn)有的理論知識入手，更加深入地掌握專業(yè)技能，并且具備深入發(fā)展的潛力和意識。

在這一方面，國內(nèi)院?？梢越梃b國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如參考日本動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案。作為動畫產(chǎn)業(yè)水平和動畫質(zhì)量最高的國家之一，日本從20世紀(jì)90年代開始就建立了專項(xiàng)動畫人才培養(yǎng)體系，從學(xué)校教育和社會培訓(xùn)兩個方面入手，一方面加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，一方面則重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的提高。尤其是日本的部分高校非常重視學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，即便是在某些職業(yè)學(xué)?；蛑袑＝逃幸灿袑ｉT的人才培養(yǎng)措施。例如日本影像技術(shù)?？茖W(xué)校就只培養(yǎng)動畫行業(yè)的幕后工作人員，開設(shè)與影像技術(shù)有關(guān)的課程，可符合動畫市場對人才規(guī)格的現(xiàn)實(shí)需求，將前沿技術(shù)教學(xué)和動畫企業(yè)要求進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，平衡教育模式和人才缺口，同時邀請知名企業(yè)任天堂或微軟的動畫專家為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和講解。

日本在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案方面的經(jīng)驗(yàn)，能夠給國內(nèi)的動畫行業(yè)提供一定的參考和借鑒，尤其是各大院?？梢詮母母镎n程體系內(nèi)容方面入手對今后的人才培養(yǎng)方向做出改進(jìn)，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)人才的技能水平和創(chuàng)新思維水平，滿足新文科背景下的素質(zhì)教育要求，例如開展校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)等。

（三）師資隊伍綜合建設(shè)

師資隊伍綜合建設(shè)需立足于現(xiàn)階段的動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，以師生互動為中心做好要素整合，解決人才流失問題。各個高校應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)和辦學(xué)實(shí)力明確辦學(xué)目標(biāo)定位，在師資隊伍建設(shè)方面，以培養(yǎng)教師的教育能力為根本，輸出高質(zhì)量的人才［9］。

在這一方面，各大院校也可以參考美國在師資隊伍建設(shè)方面的具體舉措。美國政府部門和社會組織為師資隊伍建設(shè)提供了充足的資金幫助。并且高校動畫教育發(fā)展具有極大的自主權(quán)，關(guān)注的是學(xué)生的文化底蘊(yùn)教育和創(chuàng)新思維教育，即讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)，并且將長處應(yīng)用到項(xiàng)目的不同環(huán)節(jié)中。而在師資隊伍建設(shè)上，教師隊伍主要源于動畫界比較有名的技術(shù)公司或是動畫專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)的MFA等，從而為學(xué)生提供更加專業(yè)化的技術(shù)指導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，新文科建設(shè)在中國發(fā)展時間比較短，仍然處于起步階段，但其深厚的內(nèi)涵活力和學(xué)科組織形態(tài)卻能夠給國內(nèi)的教育領(lǐng)域帶來有效的支撐和幫助。未來的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與調(diào)整，應(yīng)該融合新文科的特殊性，準(zhǔn)確分析人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題，然后借鑒和參考先進(jìn)的國外人才培養(yǎng)理念，結(jié)合中國的教育學(xué)情培養(yǎng)更多研究型人才和實(shí)踐型人才。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)以市場需求為導(dǎo)向，讓人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)連貫完整統(tǒng)一，緊緊圍繞應(yīng)用要求構(gòu)建多維互動教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系，將動畫人才培養(yǎng)和動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度結(jié)合。

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［9］ 楊佳. 高職動漫專業(yè)教育引入MG動畫項(xiàng)目可行性探析［J］. 科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2016（08）：48+64.

（責(zé)任編輯：羅欣）