打造“數(shù)字育人”教師團(tuán)隊(duì)的校本實(shí)踐

【摘 要】南京市芳草園小學(xué)努力打造“數(shù)字育人”好教師團(tuán)隊(duì)，以制度為先導(dǎo)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)教育生態(tài)，讓教師擁有數(shù)字化能力、參與數(shù)字化行動(dòng)、扮演數(shù)字化角色、探索數(shù)字化學(xué)習(xí)樣態(tài)，從而創(chuàng)新數(shù)字育人方式，助力學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字素養(yǎng)；數(shù)字育人；學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G451.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）23-0056-03

【作者簡(jiǎn)介】耿姍姍，南京市芳草園小學(xué)（南京，210036）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

傳統(tǒng)教學(xué)往往注重以實(shí)體課堂為主體的教與學(xué)過(guò)程，難免忽視學(xué)生課前課后的自主學(xué)習(xí)。未來(lái)學(xué)習(xí)將是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，必將是從“一間教室+一位教師+一群學(xué)生”到“一個(gè)客戶端+一張網(wǎng)+很多學(xué)生+無(wú)限學(xué)校+‘任你挑”模式的轉(zhuǎn)變。這樣的沖擊將釋放生產(chǎn)力，推動(dòng)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

南京市芳草園小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“芳小”）建設(shè)“數(shù)字育人”教師團(tuán)隊(duì)，旨在以交流共生賦能師生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)智能時(shí)代的“數(shù)字育人”功能。在打造過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)注重制度建設(shè)，以改善學(xué)校多元教育生態(tài)為著力點(diǎn)，制訂了團(tuán)隊(duì)教師的“三三四五”培養(yǎng)計(jì)劃。

一、讓教師擁有三種核心能力

1.終身學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，不斷推陳出新，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為時(shí)代發(fā)展之需。教育數(shù)字化對(duì)教師提出了新的更高的要求。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，努力成為符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求的學(xué)術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞淖吭浇處煛?/p>

2.溝通交流的能力

傳統(tǒng)的溝通交流往往受時(shí)間、空間的限制，數(shù)字化時(shí)代下的溝通交流更具便捷性、高效性。教師如果能利用信息技術(shù)將煩瑣的事情簡(jiǎn)單化，利用數(shù)字資源完成瑣碎且重復(fù)的溝通工作，不僅能優(yōu)化班級(jí)管理，還能極大地提高工作效率。對(duì)此，芳小積極促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師發(fā)展數(shù)字時(shí)代的溝通交流能力。

3.持續(xù)創(chuàng)造的能力

當(dāng)下，技術(shù)手段更加智能、教學(xué)生態(tài)更加開(kāi)放，教師應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)與教育的融合探索教與學(xué)的變革，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。對(duì)此，芳小對(duì)教師提出“持續(xù)創(chuàng)造”的能力要求，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、讓教師參與三項(xiàng)數(shù)字化行動(dòng)

1.開(kāi)門(mén)行動(dòng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)知識(shí)，盡情表達(dá)各種觀點(diǎn)，分享交流學(xué)習(xí)心得。作為“數(shù)字芳草園”的先鋒，教師不僅要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂，還要打開(kāi)原先封閉的課堂，讓同行、家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，整合各方建議，打造具有個(gè)人特色的數(shù)字化課堂。

2.破冰行動(dòng)

“數(shù)字育人”理念下，“均一化”的教學(xué)模式將被破除。學(xué)校探索建立一種能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、教師指導(dǎo)差異化的新教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容積極反饋，表達(dá)需求與疑惑。教師充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的功能，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)需求，形成數(shù)字技術(shù)為學(xué)生服務(wù)、為教師增效的局面。

3.旗手行動(dòng)

作為芳小“數(shù)字育人”理念的踐行者，教師在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成人人爭(zhēng)當(dāng)表率的氛圍。教師應(yīng)重視自身的教學(xué)能力，積極參與課程改革、學(xué)科會(huì)議，努力推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)新模式的建設(shè)，向著做成、做好數(shù)字化教學(xué)先鋒，成為同行標(biāo)桿的目標(biāo)前進(jìn)。

三、讓教師扮演四種數(shù)字化角色

1.智慧的引領(lǐng)者

任何教育改革，如果沒(méi)有教師的深度參與，將難以有力推進(jìn)。作為“數(shù)字育人”團(tuán)隊(duì)的一員，每位教師都用鮮活的案例和故事分享經(jīng)驗(yàn)、啟迪智慧，展現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)前沿的教師形象和風(fēng)采。對(duì)數(shù)字化和教育教學(xué)進(jìn)行融合是教師的必修課，也是義不容辭的責(zé)任。

2.出色的教練員

如何對(duì)數(shù)字化教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，是提高數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要影響因素。因此，“數(shù)字育人”團(tuán)隊(duì)中的教師需要具備一定的技術(shù)涵養(yǎng)，并扮演好教練員的角色，隨時(shí)捕捉學(xué)生的情況，與學(xué)生實(shí)時(shí)有效地溝通，參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

3.融通的協(xié)作者

數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了良好的機(jī)遇。對(duì)此，“數(shù)字育人”團(tuán)隊(duì)中的教師需利用數(shù)字技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通，充分聽(tīng)取相關(guān)意見(jiàn)，有效改進(jìn)課堂教學(xué)組織；同時(shí)，利用數(shù)字技術(shù)促進(jìn)與同事、同行的合作，分享交流經(jīng)驗(yàn)，協(xié)作創(chuàng)新教學(xué)方法，組建數(shù)字教育者學(xué)習(xí)共同體。

4.學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者

為建設(shè)好“數(shù)字育人”團(tuán)隊(duì)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)發(fā)特色課程，建立電子學(xué)檔，構(gòu)建教師數(shù)字化教學(xué)操作手冊(cè)與質(zhì)量評(píng)估模型，建立數(shù)字資源庫(kù)，充分發(fā)揮數(shù)字學(xué)習(xí)資源的育人價(jià)值，以數(shù)字學(xué)習(xí)推動(dòng)芳小育人方式的變革。

四、讓教師探索五種數(shù)字化學(xué)習(xí)樣態(tài)

1.預(yù)學(xué)分享的數(shù)字化學(xué)習(xí)

預(yù)學(xué)分享的數(shù)字化學(xué)習(xí)體現(xiàn)為“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，主要在“獨(dú)立預(yù)學(xué)”“學(xué)后分享”等端口完善數(shù)字化的技術(shù)支撐。該學(xué)習(xí)樣態(tài)下，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出組內(nèi)未能解決且具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿始終，成為學(xué)生深度理解與結(jié)構(gòu)化思考的有效載體。

課前，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)議學(xué)單提出疑問(wèn)、探索問(wèn)題、交流分享；課上，教師圍繞議學(xué)單和小組匯報(bào)開(kāi)展教學(xué)，突出學(xué)生的主體性。此外，教師還需通過(guò)課堂觀察量表，采集課堂教學(xué)的關(guān)鍵信息，在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而保證教與學(xué)的有效聯(lián)結(jié)。

2.問(wèn)題引領(lǐng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)

問(wèn)題引領(lǐng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“鼓勵(lì)質(zhì)疑”的教學(xué)理念，并在問(wèn)題的“匯總”與“篩選”等環(huán)節(jié)查找學(xué)情信息的源頭。該學(xué)習(xí)樣態(tài)下，學(xué)生自主質(zhì)疑，提煉核心問(wèn)題，交流討論。教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后由學(xué)生優(yōu)化方案。

團(tuán)隊(duì)教師將圍繞“四葉草課程、能豆豆、學(xué)科實(shí)景、成長(zhǎng)階梯”四大模塊，建立數(shù)字學(xué)檔，及時(shí)記錄，跟蹤反饋。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的每一步驟、每一環(huán)節(jié)，都能思考“為何”“如何”等問(wèn)題，從而幫助學(xué)生完成“自我畫(huà)像”。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)展現(xiàn)了“賦能于生”的團(tuán)隊(duì)文化，主要通過(guò)“項(xiàng)目資源”“情境微博”等平臺(tái)聚合數(shù)字化力量。學(xué)校建構(gòu)了學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室——智慧在指間生長(zhǎng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室——讓數(shù)據(jù)開(kāi)口說(shuō)話等。學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)技能，真正參與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓抽象的原理變得具體形象，從而培養(yǎng)具有批判性、創(chuàng)新性思維的現(xiàn)代兒童。

4.活動(dòng)導(dǎo)學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)

芳小著力構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)組織。教師依托“六年百書(shū)”閱讀工程，引導(dǎo)學(xué)生在線上活動(dòng)與線下活動(dòng)的互動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知，提升素養(yǎng)。閱讀工程由學(xué)校出資，年級(jí)自選，設(shè)計(jì)一至六年級(jí)漂流書(shū)單，建立閱讀書(shū)庫(kù)，用“說(shuō)書(shū)”“聽(tīng)書(shū)”等方式把“作業(yè)式閱讀”變成學(xué)生“自主式悅讀”。

5.場(chǎng)景營(yíng)造的數(shù)字化學(xué)習(xí)

場(chǎng)景營(yíng)造的數(shù)字化學(xué)習(xí)滲透著“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人思想。學(xué)校將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等數(shù)字形態(tài)與教育教學(xué)進(jìn)行有效契合。教師借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生實(shí)景體驗(yàn)沉浸式學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生的自然體驗(yàn)、社會(huì)體驗(yàn)、文化體驗(yàn)和生命體驗(yàn)。

責(zé)任編輯：汪天穎