留學(xué)日記：我所經(jīng)歷的牛津大學(xué)

李林蔚

和許多從小在雙語(yǔ)學(xué)?；蛘邍?guó)際學(xué)校讀書的學(xué)生不一樣，我從幼兒園到本科階段，一直就讀于傳統(tǒng)公辦學(xué)校。或許正是因?yàn)檫@樣，海外留學(xué)經(jīng)歷對(duì)我來(lái)說(shuō)就像是一場(chǎng)慶典，持續(xù)不久，卻一直在記憶里發(fā)亮。

在讀本科的最后一年，我得到了一個(gè)提供全額獎(jiǎng)學(xué)金的國(guó)際交換生名額。雖然只有一個(gè)學(xué)期，對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是一段不可思議的經(jīng)歷，讓我對(duì)出國(guó)留學(xué)產(chǎn)生了極大的熱情。于是，我申請(qǐng)了英國(guó)劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)及美國(guó)杜克大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)五所高校的碩士研究生。幸運(yùn)的是，五所高校都向我拋來(lái)了橄欖枝。最后，綜合各方面的考量，我選擇了在社科方面享有盛譽(yù)的牛津大學(xué)，并將兒童發(fā)展與教育專業(yè)作為自己的研究方向。

在牛津大學(xué)學(xué)習(xí)是一段非常獨(dú)特、難忘的經(jīng)歷。在那里，我遇到了來(lái)自世界各地的人，邂逅了不同的文化與故事。在這樣一個(gè)豐富而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我一步步深入了解兒童發(fā)展和教育的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)自己也在不斷地成長(zhǎng)。

跨越語(yǔ)言的鴻溝

英語(yǔ)一直是我的強(qiáng)項(xiàng)，從小我就是英語(yǔ)課代表，本科時(shí)雅思裸考能考到8分。即便如此，我到英國(guó)的第一天，和當(dāng)?shù)厝舜蚪坏罆r(shí)卻并不順暢。

在倫敦希思羅機(jī)場(chǎng)下飛機(jī)后，我需要坐大巴去牛津郡。因?yàn)槭堑谝淮稳ビ?guó)，我找了一個(gè)當(dāng)?shù)厝藛?wèn)路。就在那一刻，從小學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英音、美音的我，被對(duì)方濃重的、聽(tīng)不出是哪里的口音難住了?？目陌桶偷膶?duì)話，讓我恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。的確，雖然從三歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是我的語(yǔ)言能力似乎只能與書本“相依為命”，一到現(xiàn)實(shí)生活中便不知所措。但是生活并不是從書里搬下來(lái)的，我們要融入當(dāng)?shù)厝说纳睿鸵私馑麄兊恼Z(yǔ)境，在說(shuō)中學(xué)、在學(xué)中說(shuō)。從硬著頭皮進(jìn)行課上20分鐘的演講，到信手撰寫成千上萬(wàn)字的英文論文，跨越語(yǔ)言鴻溝需要的就是在真實(shí)的語(yǔ)境中不斷地練習(xí)。當(dāng)我真正融入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)、生活之后，初到國(guó)外的窘迫也就隨之消失了。

學(xué)會(huì)溝通與合作

在不斷強(qiáng)化自己的語(yǔ)言交流能力之后，我的溝通技巧也隨之提高。然而，溝通與交流息息相關(guān)卻又涇渭分明。溝通不只關(guān)注我說(shuō)了什么，也關(guān)注如何讓人傾聽(tīng)以及如何傾聽(tīng)他人。

英國(guó)大學(xué)的課業(yè)多以小組合作的形式完成，并且，不是所有時(shí)候我們都可以選擇自己的組員和分工。每個(gè)人都有自己的想法，在做小組作業(yè)的時(shí)候，摩擦?xí)r有發(fā)生。這可不是什么微不足道的小事，輕則影響平時(shí)成績(jī)，重則影響學(xué)習(xí)生涯。在國(guó)外，尤其是學(xué)術(shù)水平比較靠前的學(xué)校，學(xué)生不能如期畢業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生。我們系當(dāng)時(shí)就有一位同學(xué)，因?yàn)樵谛〗M作業(yè)中沒(méi)有和組員進(jìn)行充分溝通，拿了一個(gè)“不及格”，最后，即便畢業(yè)論文成績(jī)很好，依然被延期畢業(yè)。另外，我們系那一屆一共13個(gè)學(xué)生，有3個(gè)沒(méi)有拿到畢業(yè)證。

關(guān)于溝通，我想分享一個(gè)發(fā)生在我與導(dǎo)師之間的小故事。我的導(dǎo)師是一位美國(guó)女士，本科和博士均就讀于哈佛大學(xué)。在與她探討我的畢業(yè)論文選題時(shí)，得益于牛津劍橋特有的“Tutorial”（導(dǎo)師制），我們一周至少要見(jiàn)三次面。一開(kāi)始，我對(duì)自己的論文有很多的想法，想從實(shí)踐入手，將自己在國(guó)內(nèi)中學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)寫到文章中。但我的導(dǎo)師是做教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究出身，更擅長(zhǎng)理論研究，所以鼓勵(lì)我做偏理論的分析研究。雖然我們?cè)诖蠓较蛏嫌懈髯缘膬A向與看法，但經(jīng)過(guò)彼此的不斷交流，最終還是達(dá)成了共識(shí)，既讓導(dǎo)師滿意，我也有了自己心儀的研究方向。

做時(shí)間的掌控者

留學(xué)改變了我許多，但要說(shuō)這段經(jīng)歷帶給我最大的收獲，還要數(shù)時(shí)間管理技能的提高。知名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)，“學(xué)校即社會(huì)”。牛津大學(xué)是英語(yǔ)世界中最古老的大學(xué)，位于英國(guó)國(guó)際化水平最高的城鎮(zhèn)，有超過(guò)140個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)者匯集于此，是實(shí)實(shí)在在的“地球鎮(zhèn)”。因此，學(xué)校經(jīng)常會(huì)有許多不同的Mixer（聚會(huì)），包括新生開(kāi)學(xué)歡迎周、各類社團(tuán)和學(xué)者聯(lián)盟。可以說(shuō)，無(wú)論你是MBTI中的哪一類，都能在這里找到屬于你的團(tuán)體和課余活動(dòng)。如果沉迷在這絢爛多彩的社交中，很可能會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)有一定的影響。所以，做好時(shí)間的掌控者對(duì)留學(xué)生尤為重要。

我在留學(xué)的時(shí)候，工作與生活之間的平衡尺度把握得還不錯(cuò)。沒(méi)有完全放棄社交，收獲了很多可愛(ài)的朋友，也沒(méi)有影響到自己的成績(jī)。因?yàn)槲仪宄刂?，沒(méi)有人是一座孤島，社交是一定要有的，但同時(shí)，我的內(nèi)心也銘記這樣一則公式：社交或者說(shuō)聚會(huì)≠單純吃喝玩樂(lè)。健康而有益的社交應(yīng)當(dāng)是認(rèn)真聆聽(tīng)他人，大膽表達(dá)自己，在聚會(huì)中享受靈魂間的碰撞，在獨(dú)處時(shí)也能更好地思考與成長(zhǎng)。這樣的社交活動(dòng)帶給我們的就不再是時(shí)間上的蹉跎，而是在維持關(guān)系的同時(shí)讓我們變成更好的自己。

在留學(xué)之前，我其實(shí)是一個(gè)深度拖延癥患者，任何事情不到最后一刻絕不開(kāi)始，行動(dòng)力與距離deadline（截止日期）的時(shí)間成正比。但在留學(xué)的時(shí)候，除了上課、寫作業(yè)、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、申請(qǐng)工作外，工作日我每天還有大約3個(gè)小時(shí)的兼職工作（英國(guó)規(guī)定持有Tier4留學(xué)生簽證每周最多可以做20個(gè)小時(shí)的兼職工作），所以同時(shí)要做很多事情。也就是在那時(shí)候，我養(yǎng)成了制訂計(jì)劃的習(xí)慣。一個(gè)人的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)分清輕重緩急，將緊急且重要的事情做好，是很鍛煉人的。

國(guó)外的學(xué)習(xí)生活，并不是一場(chǎng)邂逅異國(guó)風(fēng)光的風(fēng)花雪月，絕大多數(shù)時(shí)間，都是要熬夜學(xué)習(xí)的。學(xué)期之中，每天的課程和講座能從早排到晚，電腦桌面永遠(yuǎn)都是論文素材。沒(méi)有課也不意味著純粹的休息，一個(gè)人坐在圖書館的一角閱讀文獻(xiàn)、寫論文才是假期的主旋律。至今我仍記得正式將論文遞交給牛津大學(xué)考試院的那一天，甚至可以清楚地回想起過(guò)去一個(gè)月準(zhǔn)備論文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在交上那篇超過(guò)兩萬(wàn)字的論文后，我感覺(jué)就像爬上了一座不可逾越的高山之后，看到太陽(yáng)猛地從云海里蹦出來(lái)一樣的輕松，無(wú)比的輕松，前所未有的輕松。

回顧我的留學(xué)經(jīng)歷，收獲的不只是學(xué)業(yè)知識(shí)。就像馮至先生的詩(shī)：“我們走過(guò)的城市、山川，都化成了我們的生命?！弊畲蟮呢?cái)富，即是經(jīng)歷本身。

（作者單位：昆山加拿大外籍人員子女學(xué)校）