“大思政課”視角下意識形態(tài)安全教育的幾點(diǎn)思考

侯典芹

摘 要：加強(qiáng)大學(xué)生意識形態(tài)安全教育，不僅具有歷史的必然性，而且顯現(xiàn)出時代的緊迫性。在新的時代背景下，充分利用高校思政課的特點(diǎn)，因地制宜地強(qiáng)化意識形態(tài)安全教育，不斷探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，把意識形態(tài)安全教育融入教學(xué)過程中，已成為高校形勢政策課教師的重要教學(xué)內(nèi)容和研究任務(wù)。在具體教學(xué)過程中，為提高思政課的吸引力、親和力和真實可信度，應(yīng)該注意理論與實踐的結(jié)合、批判與建構(gòu)的結(jié)合、國內(nèi)與國際的結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、主觀與客觀的結(jié)合、學(xué)校與社會的結(jié)合。

關(guān)鍵詞：意識形態(tài)安全教育 “大思政課” 教學(xué)創(chuàng)新

作為國家政治安全的重要組成部分，意識形態(tài)安全事關(guān)國家的政治安全，包括指導(dǎo)理論和社會制度的安全。就我國而言，意識形態(tài)安全事關(guān)黨的前途命運(yùn)，關(guān)系到我國社會主義制度和政權(quán)的穩(wěn)固，關(guān)系到整個國家的長治久安和繁榮發(fā)展。而思想政治理論課作為高校鑄魂育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在意識形態(tài)安全教育方面發(fā)揮著非常重要的作用。

一、意識形態(tài)安全教育的歷史必然性

加強(qiáng)馬克思主義意識形態(tài)安全教育，是高校思想政治理論課的內(nèi)在要求和歷史必然。

從本質(zhì)上講，作為高校思想政治教育的重要途徑之一，思想政治理論課的意識形態(tài)特征十分突出。早在延安革命時期，中共中央就根據(jù)當(dāng)時的時代特點(diǎn)展開卓有成效的思想政治教育工作，尤其是延安整風(fēng)運(yùn)動開始后，在逐漸完成“思想改造”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了黨對邊區(qū)思想政治教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。［1］新中國成立以后，面對復(fù)雜的國內(nèi)國際形勢，中共中央結(jié)合當(dāng)時形勢，以《共同綱領(lǐng)》為指導(dǎo)，以鞏固新生的人民政權(quán)為目的，明確了馬克思列寧主義和毛澤東思想的指導(dǎo)地位，充分顯示了社會主義的教育性質(zhì)。［2］改革開放以來，國內(nèi)外政治和經(jīng)濟(jì)形勢都發(fā)生了深刻變化，中共中央更加重視高校思想政治教育工作，不斷改革高校思想政治理論課。1978年，教育部出臺有關(guān)加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的文件，要求根據(jù)馬克思主義理論課的本質(zhì)特點(diǎn)，充分發(fā)揮其思想教育功能，培養(yǎng)又紅又專的社會主義建設(shè)人才。1980年，教育部出臺有關(guān)改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論課的相關(guān)文件，要求在文科專業(yè)中加設(shè)“國際共運(yùn)史”課程，并嘗試開設(shè)“科學(xué)社會主義”課程。隨著改革開放的不斷深入，教育部于1985年出臺有關(guān)改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的文件，開始全面實施高校思想政治理論課改革。這些改革方案結(jié)合當(dāng)時的實際情況，一直堅持黨的路線、方針、政策，服務(wù)于黨的政治路線，服務(wù)于中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)。［3］

黨的十八大以來，中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)進(jìn)入新時代，同時國際局勢也發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變。中共中央根據(jù)國際格局的深刻轉(zhuǎn)型，提出了總體國家安全觀的概念，并著力強(qiáng)調(diào)要在青少年當(dāng)中開展意識形態(tài)安全教育。黨的十九大報告不僅明確指出意識形態(tài)工作對于維護(hù)我國長治久安、確保國家凝魂聚力的重要性，而且進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要牢固掌握意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。2019年春，習(xí)近平總書記主持召開思想政治理論課教師座談會，強(qiáng)調(diào)新時代學(xué)校教育鑄魂育人的重要?dú)v史使命，要通過認(rèn)真貫徹黨的教育方針實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)?！稗k好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！保?］因此，鑄魂育人是高校思想政治理論課的重要?dú)v史使命。

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》明確新時代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的指導(dǎo)方針，以改革開放以來逐漸形成的中國特色社會主義理論，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，從國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的高度，以習(xí)近平治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略指導(dǎo)高校思想政治工作，扎根中國大地辦大學(xué)，落實立德樹人根本任務(wù)。同時，為了強(qiáng)化高校形勢政策課在思想政治教育中的作用，教育部還專門出臺了高?！靶蝿菖c政策”課程建設(shè)的文件，進(jìn)一步明確該課程的具體教學(xué)目標(biāo)。其中規(guī)定，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識新時代國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化及其規(guī)律性，深刻領(lǐng)會黨的十八大以來中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)所取得的重大歷史成就，領(lǐng)悟歷史性變革，認(rèn)識歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)，及時推動黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，促進(jìn)大學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握黨的基本方針政策。

意識形態(tài)教育是中國特色社會主義高等教育的精神之魂，它規(guī)定著中國高等教育事業(yè)健康發(fā)展的基本方向。從國家安全的角度來看，意識形態(tài)是我國軟實力的重要組成部分。從總體國家安全觀的高度看待意識形態(tài)安全，不僅是發(fā)展馬克思主義理論的需要，也是創(chuàng)新中國特色社會主義實踐的需要，還是中國特色社會主義文化創(chuàng)新發(fā)展的時代需要。因此，把意識形態(tài)安全教育內(nèi)容融入高校形勢政策課教學(xué)中，從根本上維護(hù)國家意識形態(tài)安全，既是高校思政課的內(nèi)在規(guī)定性，也是全面貫徹黨的教育方針的重要表現(xiàn)。

總之，高校思政課必須堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，從總體國家安全觀出發(fā)，強(qiáng)化意識形態(tài)安全的重要意義。高校在實際教學(xué)中要以提高大學(xué)生對馬克思主義意識形態(tài)的認(rèn)識能力和思想水平為目標(biāo)，自覺抵制各種錯誤意識形態(tài)。從中國革命和社會主義建設(shè)的歷史實踐來看，加強(qiáng)大學(xué)生意識形態(tài)安全教育是一種歷史必然。

二、意識形態(tài)安全教育的時代緊迫性

黨的十八大以來，中國特色社會主義不斷向前推進(jìn)，各項事業(yè)日益取得突出成就。同時國際環(huán)境也發(fā)生著深刻變化，在國內(nèi)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)交替時期，世界出現(xiàn)百年未有之大變局。在這種背景下，國際領(lǐng)域里的斗爭更加激烈而復(fù)雜多變。國際政治領(lǐng)域里的單邊主義行為依然大行其道，世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的貿(mào)易保護(hù)主義愈加猖狂，對于以國際法為基礎(chǔ)的國際秩序形成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。［5］同時，各種極端社會思潮不斷沉渣泛起，排外主義、民族主義、霸凌主義、虛無主義、泛娛樂主義、多元文化主義等社會思潮相互交織、相互影響、相互激蕩。

黨的十九大報告明確指出，當(dāng)今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時期，和平與發(fā)展仍然是當(dāng)今時代的主旋律。世界政治多極發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)日益融合，社會生活與信息技術(shù)高度交融，文化多樣性也在深入發(fā)展，國家間的相互聯(lián)系和相互依存日益加深。但國際社會所面臨的動蕩和沖突也日益明顯，世界經(jīng)濟(jì)增長動能不足，全球性和地區(qū)性的熱點(diǎn)問題不斷出現(xiàn)，不僅傳統(tǒng)安全問題依然存在，而且非傳統(tǒng)安全問題日漸突出，人類社會面臨越來越多的共同挑戰(zhàn)。

國內(nèi)外形勢的重大變革使中國面臨更加廣泛的安全問題，國家安全的內(nèi)外因素比任何時期都要紛繁復(fù)雜。國際領(lǐng)域里的各種矛盾和斗爭更加激烈，尤其是意識形態(tài)領(lǐng)域里的斗爭，因其特殊性、隱蔽性而顯得更加突出。面對當(dāng)今世界百年未有之大變局，以及國內(nèi)“兩個一百年”交替時期，我國意識形態(tài)領(lǐng)域的矛盾斗爭會更加復(fù)雜，意識形態(tài)安全的重要性更加突出，加強(qiáng)意識形態(tài)安全教育也就顯得更加緊迫和必要。

黨的十八大以來，黨中央一直把意識形態(tài)工作看作一項極端重要的政治任務(wù)。同時，把對年輕一代進(jìn)行正確的馬克思主義意識形態(tài)教育，看作高校思想政治教育的一項重要任務(wù)。作為高校思政課教師，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)出馬克思主義理論在意識形態(tài)領(lǐng)域里的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)馬克思主義意識形態(tài)在中國特色社會主義文化教育事業(yè)中的引領(lǐng)作用。

因此，在新時代背景下，加強(qiáng)大學(xué)生意識形態(tài)安全教育，必然成為高校意識形態(tài)工作的重點(diǎn)。思想政治理論課是高校思政工作的重要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校思政課教師要從總體國家安全觀的戰(zhàn)略高度對待高校的意識形態(tài)工作，結(jié)合本職工作的具體特點(diǎn)，把意識形態(tài)安全教育當(dāng)作一項極為重要而緊迫的研究課題，并在教學(xué)中加以實現(xiàn)。為此，要根據(jù)新時代的具體要求，把馬克思主義中國化的最新理論成果融入教學(xué)中，強(qiáng)化意識形態(tài)安全教育的重要性。

三、“大思政課”視角下意識形態(tài)安全教育的幾點(diǎn)思考

“大思政課”的教育理念為高校思政課教學(xué)改革和教學(xué)模式創(chuàng)新指明了方向。作為高校思政課的重要教學(xué)目標(biāo)之一，意識形態(tài)安全教育應(yīng)該以“大思政課”的視野，結(jié)合各門課程的不同特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法模式。比如，形勢政策課不僅是高校思政課的重要組成部分，而且具有自身的突出特點(diǎn)。第一，形勢政策課及時反映國內(nèi)外形勢的最新發(fā)展變化，其中主要包括黨的大政方針，國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展變化，科學(xué)文化事業(yè)的新發(fā)展、新變化以及最近發(fā)生的國內(nèi)外重大事件等。第二，形勢政策課的教學(xué)內(nèi)容具有客觀現(xiàn)實性和時效性。第三，形勢政策課的內(nèi)容廣泛，涉及面較廣，具有廣泛性、綜合性。第四，形勢政策課的內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇的，不僅符合馬克思主義理論的基本要求，而且能充分反映新時代社會主義建設(shè)事業(yè)的中國特色，體現(xiàn)我國社會主義制度的優(yōu)越性。因此，該門課程所具有的馬克思主義意識形態(tài)特征十分突出。

2021年全國兩會期間，習(xí)近平總書記提出了“大思政課”建設(shè)的教育新理念，為新時代的高校思政課建設(shè)提供了重要遵循，開拓了新形勢下思政課守正創(chuàng)新的新思路和新視野。本人結(jié)合十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前形勢的需要，尤其以“大思政課”的視野進(jìn)行了深入思考，認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)如下幾個方面。

第一，理論與實踐相結(jié)合。理論源于實踐，學(xué)生的成長和發(fā)展必須通過實踐來加以推進(jìn)。由于高校思政課以理論教學(xué)為主，其非現(xiàn)實的抽象性特征十分突出，尤其是意識形態(tài)的抽象性更加明顯。這就使得意識形態(tài)安全問題存在隱蔽性和復(fù)雜性，從而影響意識形態(tài)安全教育的有效性。因此，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合社會現(xiàn)實，特別是學(xué)生身邊的現(xiàn)實，以增強(qiáng)教學(xué)效果。只有這樣，才能真正增強(qiáng)思政課的可信度和吸引力。正如習(xí)近平總書記指出的那樣，“‘大思政課我們要善用之，一定要與現(xiàn)實結(jié)合起來……思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”［6］。實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，不僅可以改變干巴巴的理論教學(xué)方式，提高意識形態(tài)安全教育的教學(xué)效果，而且可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和親和力。

第二，批判與建構(gòu)相結(jié)合。由于意識形態(tài)的特殊存在形式，意識形態(tài)安全教育必須遵循批判與建構(gòu)相結(jié)合的方式。一方面，注意結(jié)合國內(nèi)外形勢，對各種非馬克思主義意識形態(tài)進(jìn)行分析鑒別，對各種反馬克思主義潮流進(jìn)行批判，特別是西方資產(chǎn)階級思潮中不利于馬克思主義意識形態(tài)的東西進(jìn)行分析批判。思政課首先應(yīng)該講好中國故事，闡釋新時代的中國之治。［7］

具體到意識形態(tài)安全教育，應(yīng)該以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，并結(jié)合新時代社會發(fā)展，不斷從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取營養(yǎng)，以守正創(chuàng)新的思想態(tài)度構(gòu)建馬克思主義意識形態(tài)。

第三，國內(nèi)與國際相結(jié)合。隨著改革開放事業(yè)的不斷深入，中國與世界的聯(lián)系性日益加強(qiáng)。新時代的大學(xué)生更應(yīng)該“睜眼看世界”。在這方面，形勢政策課比其他思政課有更好的優(yōu)勢，因為這門課程更多涉及國際方面的相關(guān)內(nèi)容。因此，在形勢政策課的授課過程中，要把國內(nèi)與國際方面的內(nèi)容相互結(jié)合，進(jìn)行一定程度的比較。有比較才能更好地做出分析和鑒別，才能分清優(yōu)劣，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和理解。同時，將國內(nèi)與國際形勢相結(jié)合，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的國際視野，使他們能夠立足本國，胸懷世界。這也是“大思政課”的應(yīng)有之義，善用國際比較以彰顯“大思政課”的寬廣視野。［8］

第四，現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合。新時代的大學(xué)生必須面向未來，面向世界，做到與時俱進(jìn)。在意識形態(tài)安全教育方面，把現(xiàn)代因素與傳統(tǒng)因素相結(jié)合，不僅要從現(xiàn)代文化的視角闡述馬克思主義意識形態(tài)的必然性和合理性，還要有歷史視角中的分析論證，尤其要從我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中去汲取豐富營養(yǎng)成分。比如，要講好新時代中國特色社會主義新成就的“大思政課”，就必須從百年黨史中去尋找、挖掘紅色資源，從中國特色社會主義偉大實踐中發(fā)掘現(xiàn)實資源。［9］

第五，主觀與客觀相結(jié)合。高校思政課的根本目標(biāo)就是要培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，本質(zhì)上就是要使他們對客觀世界、對自我有一個正確的認(rèn)識。因此。高校思政課以培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)識能力為主要目標(biāo)。就意識形態(tài)安全教育而言，要實現(xiàn)“進(jìn)頭腦”的根本目標(biāo)，必然要使主觀認(rèn)識與客觀實際相一致。所以，在大學(xué)生意識形態(tài)安全教育過程中，應(yīng)該秉持主觀與客觀相結(jié)合的原則。

第六，學(xué)校與社會相結(jié)合。習(xí)近平總書記在闡釋“大思政課”的要義時，尤其強(qiáng)調(diào)要以世界百年未有之大變局和國內(nèi)“兩個一百年”的歷史交匯期為大背景。因此，在“大思政課”視野下，不必拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，走進(jìn)社會生活中去講，尤其通過參與各種社會實踐活動，體會社會大課堂的生動性和現(xiàn)實性。按照“大思政課”的要求，只有把學(xué)校的思政小課堂與社會大課堂有機(jī)結(jié)合起來，運(yùn)用鮮活的生動故事講好“大思政課”，才能更好地闡釋中國特色社會主義的自強(qiáng)和自信。［10］

高校思想政治理論課的主要對象是大學(xué)生，一方面，青年時代是人的一生中身心發(fā)展的重要時期，思維活躍，容易接受新思想，善于探索新問題。但是，也容易偏聽偏信，缺乏深入思考，思想和行為都容易走極端。所以，青年時代既是思想塑造的良好時期，也是容易犯錯誤的時期。另一方面，新時代的大學(xué)生所面臨的教育環(huán)境發(fā)生深刻變化，其中最大的特點(diǎn)就是社會環(huán)境的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)時代，各種媒體、各種信息深深影響了他們的學(xué)習(xí)和生活，再加上經(jīng)濟(jì)時代的各種誘惑也不時困擾著他們的思想。因此，思政課教師要注意網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全問題，注意利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和平臺，及時幫助大學(xué)生解決思想中的困惑，引導(dǎo)他們的思想健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 習(xí)近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)［N］.人民日報，2019-03-19.

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［6］ 杜尚澤.“‘大思政課我們要善用之” ［N］.人民日報，2021-03-07.

［7］ 史宏波，譚帥男.大思政課：問題指向、核心要義與建設(shè)思路［J］.思想政治教育，2021（9）：63-68.

［8］ 馮秀軍.善用“大思政課”的三個維度［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2021（8）：103-109.

［9］ 蘇玉波，王潔.著力構(gòu)建“大思政課”的生態(tài)體系［J］.思想政治教育研究，2021（3）：33-35.

［10］ 沈壯海.“大思政課”我們要善用之：思考與探索［J］.思想政治教育研究，2021（3）：26-30.

基金項目：山東省社會科學(xué)規(guī)劃高等學(xué)校思想政治教育研究專項項目“意識形態(tài)安全教育融入高校形勢政策課教學(xué)路徑研究”（21CSZJ67），煙臺大學(xué)2022年一流本科課程建設(shè)項目“線上線下混合式課程‘形勢與政策課”。