高職學(xué)前聲樂課程資源庫建設(shè)

摘要：聲樂是高職學(xué)前教育專業(yè)必修課程之一．要求學(xué)生懂得如何應(yīng)用氣息科學(xué)發(fā)聲，感受歌曲的藝術(shù)形象，逐步提高唱歌和表現(xiàn)能力。隨著社會對學(xué)前教育專業(yè)人才要求的不斷提升，高職院校要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，建設(shè)聲樂課程資源庫，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、豐富教學(xué)方法，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。文章以高職學(xué)前專業(yè)聲樂課程資源庫建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求作為切入點(diǎn)．闡述高職學(xué)前聲樂課程資源庫建設(shè)的內(nèi)容，剖析推動高職聲樂課程數(shù)椐庫建設(shè)的具體策略，以構(gòu)建滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，培養(yǎng)更多實(shí)用型幼兒教育人才。

關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂課程；資源庫；大數(shù)據(jù)

中圖法分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)資源庫是基于教育信息化發(fā)展而形成的一種將資源合理積累、存儲以及使用的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、先進(jìn)幼兒教育理念和系統(tǒng)專業(yè)知識以及具備幼兒領(lǐng)域信息素養(yǎng)能力、幼兒歌曲彈唱與創(chuàng)意美術(shù)等專項(xiàng)能力人才的重要載體。聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但該課程長期存在班級授課模式與獨(dú)立練習(xí)的矛盾，構(gòu)建教學(xué)資源庫可有效解決上述問題，能夠切實(shí)整合聲樂教學(xué)資源，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。因此，本研究結(jié)合多年實(shí)踐探索，就聲樂課程資源庫建設(shè)問題進(jìn)行詳細(xì)闡述，以期為今后教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)參考［１～２］ 。

１ 高職學(xué)前專業(yè)聲樂課程資源庫建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求

聲樂課程資源庫是以高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程為核心，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)樽裰迹ㄟ^合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)、多媒體等新一代信息技術(shù)，按照科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化以及動態(tài)化的原則對學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程資源進(jìn)行開發(fā)、研究、利用以及管理的“固化”合成，以支撐學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及企業(yè)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。隨著我國教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，建設(shè)聲樂課程教學(xué)資源庫具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)需求。

１．１ 適應(yīng)我國職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在要求

２０２２ 年，相關(guān)部門印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》中提到：“做大做強(qiáng)國家職業(yè)教育智慧教育平臺，建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、精品在線開放課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等重點(diǎn)項(xiàng)目，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享，推動教育教學(xué)與評價方式變革”。

目前，國家智慧教育公共服務(wù)平臺（職業(yè)教育）上線專業(yè)教學(xué)資源庫１ １７３ 個，在線精品課６ ７００ 余門，視頻公開課２ ２００ 余門，覆蓋專業(yè)近６００ 個，２１５ 個示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地培育項(xiàng)目分布全國。數(shù)字教育已成為推動世界教育變革的重要力量，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的內(nèi)在需要。聲樂課程是高職學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教育人才的基礎(chǔ)課程?；谖覈殬I(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型速度的提升，高職院校要適應(yīng)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求，加快建設(shè)聲樂課程教學(xué)資源庫，以打破傳統(tǒng)教育的局限性。

１．２ 實(shí)現(xiàn)聲樂課程教學(xué)資源共享的必然選擇

聲樂課程是一門專業(yè)技能課，為學(xué)前教育聲樂學(xué)習(xí)建立了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。對高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，掌握唱歌發(fā)聲的基礎(chǔ)知識、掌握正確的唱歌姿態(tài)、理解歌曲的思想內(nèi)容是難點(diǎn)與重點(diǎn)。由于高職學(xué)生聲樂知識基礎(chǔ)相對薄弱、課時安排相對較少，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍反映其枯燥、難懂。聲樂課程資源庫是傳播聲樂課程知識的載體，是滿足不同學(xué)習(xí)需求的重要平臺。通過建設(shè)教學(xué)資源庫不僅能有效解決聲樂課程知識過于分散的問題，而且可以將國內(nèi)優(yōu)秀的課件融入學(xué)前教育教學(xué)資源庫中，使學(xué)生可以接觸到最新的教育體系。另外，教學(xué)資源庫能夠促使聲樂課程資源的集聚。聲樂課程資源庫能夠從不同渠道將與聲樂相關(guān)的資源匯集起來，最大限度保障資源庫的完整性，從而為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。

１．３ 推動師生互動交流的重要載體

促進(jìn)師生互動教學(xué)是活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。聲樂課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是受教學(xué)場景、學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及課時等因素的影響，高職師生互動性并不高［３］ 。

職業(yè)教育要求師生互動，資源庫符合師生互動的要求，其為師生互動提供有效載體：一方面聲樂課程資源庫融合了豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供自學(xué)的平臺，學(xué)生可將自學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)向教師發(fā)起提問，有助于促進(jìn)深度學(xué)習(xí)；另一方面高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)資源庫按照學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、聲樂教學(xué)模塊等設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容體系，能夠?yàn)閷W(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性。

２ 高職學(xué)前聲樂課程資源庫建設(shè)的內(nèi)容

高職聲樂課程資源庫是以滿足學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對照國家職業(yè)教育智慧教育平臺建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，高職學(xué)前聲樂課程資源庫建設(shè)滿足“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的整體要求，主要包括以下內(nèi)容。

２．１ 學(xué)前聲樂課程基本資源庫

學(xué)前聲樂課程基本資源庫是以校內(nèi)“聲樂”課程知識為核心，突出課程專業(yè)知識學(xué)習(xí)，其主要是培養(yǎng)匹配幼兒教育領(lǐng)域的聲樂人才?；举Y源庫由以下子庫組成。（１）聲樂媒體素材。媒體素材是傳播聲樂教學(xué)信息的基本材料單元，文本類素材、圖像類素材、音頻類以及視頻類素材都是聲樂媒體素材的組成部分。聲樂媒體素材是學(xué)前聲樂課程基本資源庫的重要內(nèi)容，其滿足了一般性歌唱理論知識的學(xué)習(xí)需求。

（２）文獻(xiàn)資料。文獻(xiàn)資料是指關(guān)于聲樂教育方面的政策、法規(guī)等。由于高職院校聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此文獻(xiàn)資料在資源庫中的占比不高，其主要通過ＰＰＴ 等形式將聲樂知識的發(fā)展歷程展現(xiàn)出來，以此讓學(xué)生形成初步的印象。（３）教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)絡(luò)課件是教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫的重點(diǎn)，由于高職聲樂課堂教學(xué)難以做到“一對一”教學(xué)，學(xué)生存在的問題差異性較突出。網(wǎng)絡(luò)課件的構(gòu)建則可有效滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，其主要圍繞一個知識點(diǎn)或者多個相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)制成相對完整的視頻教學(xué)課件，以此讓學(xué)生可以利用課余時間觀看與學(xué)習(xí)。（４）聲樂教學(xué)范例數(shù)據(jù)庫。其主要包括國內(nèi)優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、課堂教學(xué)視頻案例、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)以及幼師教師資格證考試內(nèi)容等資料。

２．２ 學(xué)前聲樂課程拓展資源庫

學(xué)前聲樂課程拓展數(shù)據(jù)庫立足于校企合作，建設(shè)特色性、前瞻性資源，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、情感表達(dá)能力，是基本資源庫的拓展。（１）學(xué)前聲樂教育人物庫。聲樂教育人物庫建設(shè)包含古今中外聲樂大師、學(xué)前聲樂代表人物等文獻(xiàn)資料。學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)聲樂學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵。

（２）學(xué)前聲樂專題資料庫。其包括各種關(guān)于高職聲樂知識的相關(guān)文獻(xiàn)，如聲樂教育研究成果、本碩學(xué)位論文、聲樂實(shí)踐技巧等。（３）幼兒教師教學(xué)視頻庫。幼兒教學(xué)崗位視頻庫主要包括幼兒教師聲樂教學(xué)的相關(guān)視頻、教育界關(guān)于幼兒聲樂教學(xué)指導(dǎo)的相關(guān)視頻以及幼兒園管理者對幼兒教師聲樂教學(xué)總結(jié)的視頻資料。

２．３ 聲樂課程培訓(xùn)資源庫

聲樂課程資源庫定位于：服務(wù)全體社會學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能培訓(xùn)?！蛾P(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》指出，職業(yè)教育功能定位由“謀業(yè)” 轉(zhuǎn)向“人本”，更加服務(wù)人的全面發(fā)展。職業(yè)教育要建立健全多形式銜接、多渠道成才、可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)體系。

高職聲樂課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才。由于幼兒教育理念在不斷發(fā)展，幼兒聲樂教學(xué)也要隨幼兒教育理念的發(fā)展、教學(xué)手段的更新而進(jìn)步。高職教育并不是學(xué)生接受教育的終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)，高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂培訓(xùn)庫主要面對已經(jīng)或即將畢業(yè)學(xué)生提供專業(yè)的培訓(xùn)模式，其將聲樂理論知識與實(shí)踐技能標(biāo)準(zhǔn)要求有機(jī)融合，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中自覺提升實(shí)踐技能。

３ 推動高職聲樂課程資源庫建設(shè)的具體策略

構(gòu)建聲樂課程資源庫是實(shí)現(xiàn)課程資源共享、滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求、推動師生互動教學(xué)、提升學(xué)生就業(yè)能力的重要載體［４～６］ 。為更好地推動高職聲樂課程資源庫建設(shè)工作，高職院校要做好以下工作。

３．１ 優(yōu)化聲樂課程資源庫運(yùn)行功能，提高利用率

不斷更新和維護(hù)是聲樂資源庫具有技術(shù)生命力的保障。高職學(xué)前聲樂課程資源庫是利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為聲樂課程知識提供存儲、傳播和應(yīng)用的共享平臺。隨著教育信息化建設(shè)力度的不斷加大，國內(nèi)聲樂課程資源庫的種類越來越多，社會對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的要求也越來越嚴(yán)格。無論從數(shù)據(jù)庫硬件設(shè)施還是軟件系統(tǒng)等層面，高職院校學(xué)前專業(yè)聲樂資源庫必須不斷優(yōu)化資源庫的運(yùn)行功能。（１）高職院校要結(jié)合學(xué)生需求優(yōu)化資源庫界面，提升資源庫的吸引力。高職聲樂課程數(shù)據(jù)庫包括教學(xué)資源制作、管理、存儲以及共享等，由于種類繁多，導(dǎo)致學(xué)生在使用資源庫時不能第一時間登錄相應(yīng)的模塊，影響學(xué)生使用滿意度。因此，高職院校要加強(qiáng)調(diào)研，結(jié)合學(xué)生的喜好、更新速度等特點(diǎn)不斷優(yōu)化資源庫登錄界面結(jié)構(gòu)，以此讓學(xué)生快速應(yīng)用相應(yīng)的模塊，提升用戶黏性。

（２）提升資源庫存儲能力。聲樂課程資源庫包含諸多視頻資料，但根據(jù)學(xué)生反饋，在運(yùn)行資源庫的過程中存在系統(tǒng)卡頓、運(yùn)行不暢的問題。因此，高職院校要擴(kuò)大數(shù)據(jù)庫存儲空間，切實(shí)解決系統(tǒng)卡頓的問題，以此為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

３．２ 加強(qiáng)校園合作，提升資源庫建設(shè)質(zhì)量

高職聲樂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教育人才［７］ 。校園合作是職業(yè)教育發(fā)展的動力，是提升人才就業(yè)能力的重要渠道。聲樂課程資源庫建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，既離不開教師的參與，也需要幼兒園的指導(dǎo)，基于此才能體現(xiàn)出資源庫的育人價值。在深化校企合作、產(chǎn)教融合背景下，高職院校要切實(shí)發(fā)揮合作幼兒園的優(yōu)勢，建立校園合作共育機(jī)制，將合作園引入學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系中。幼兒園對高職人才培養(yǎng)質(zhì)量最具有發(fā)言權(quán)，在聲樂課程資源庫建設(shè)過程中，高職院校要充分參考幼兒園的意見，將幼兒教師崗位標(biāo)準(zhǔn)融入資源庫建設(shè)體系中。例如，在學(xué)習(xí)模塊中，高職院校要突破校內(nèi)教師為主的思維，將幼兒園教師融入資源庫建設(shè)隊(duì)伍中，將幼兒園教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引入課程內(nèi)容構(gòu)建模塊中，以此縮短與就業(yè)崗位的距離。

３．３ 豐富資源庫素材，構(gòu)建共享平臺

高職院校要結(jié)合人才培養(yǎng)要求，不斷豐富資源庫素材。當(dāng)前，資源庫素材既包括職業(yè)院校自建，也包括高職院校購買。為進(jìn)一步豐富資源庫的內(nèi)容，高職院校要調(diào)動各方力量開發(fā)資源庫素材，如高職院校教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極編寫優(yōu)質(zhì)課件，學(xué)生要根據(jù)自身進(jìn)度及時就資源庫模塊功能進(jìn)行反饋，以不斷提升資源庫建設(shè)水平。同時，高職院校也要發(fā)揮校企合作、家校共育等模式的優(yōu)勢，鼓勵幼兒園、家長將優(yōu)質(zhì)的聲樂課程資源提供給聲樂教師，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容。

３．４ 構(gòu)建“ 雙師型” 教師隊(duì)伍，提升教師信息化教學(xué)技能

教師是聲樂課程資源庫建設(shè)的主體，也是推廣聲樂課程資源庫的重要力量。為了提升高職學(xué)前聲樂課程資源庫建設(shè)水平，高職院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先高職院校要構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。職業(yè)教育改革對職業(yè)院校師資隊(duì)伍提出了更高要求，要求教師不僅具備理論知識，而且必須具備與相應(yīng)領(lǐng)域相匹配的實(shí)踐技能。因此，高職院校要結(jié)合聲樂課程資源庫建設(shè)要求，加大教師培訓(xùn)力度，鼓勵教師深入幼兒園開展實(shí)踐鍛煉，了解幼兒崗位對聲樂技能的要求，并將幼兒崗位的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)融入聲樂課程資源庫體系中，提升資源庫建設(shè)與就業(yè)崗位的對接水平。其次加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提升教師信息化教學(xué)技能。《職業(yè)教育信息化發(fā)展報告（２０２１ 版）》中顯示，７４．５４％的職教教師表示會經(jīng)常使用計算機(jī)、投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備教學(xué)。但是， 聲樂課程資源庫建設(shè)不僅要求教師具有應(yīng)用多媒體設(shè)備的能力，而且要懂得如何將多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知能力，需要教師具有綜合性的信息化教學(xué)能力。因此，高職院校要加大學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師培訓(xùn)力度，圍繞數(shù)據(jù)庫建設(shè)要求定期組織培訓(xùn)。例如，高職院校要結(jié)合《智慧教育平臺基本功能要求》《智慧教育平臺數(shù)字教育資源技術(shù)要求》標(biāo)準(zhǔn)開展培訓(xùn)，提高高職學(xué)前聲樂教師建設(shè)資源庫的具體技能。

４ 結(jié)束語

在大力推進(jìn)教育信息化視域下，高職院校要發(fā)揮聲樂課程資源庫的優(yōu)勢，通過聲樂資源庫解決高職學(xué)前聲樂教學(xué)質(zhì)量較低、學(xué)生實(shí)踐能力不足的問題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：桑海悅（１９９４—），本科，助教，研究方向：學(xué)前教育。