高職船舶動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)改革研究與實(shí)踐

季禹 黃志龍

摘 要：模塊化教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措之一。本文就在船舶產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，如何打造協(xié)作共同體，優(yōu)化合作機(jī)制，開展模塊化教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，推進(jìn)高職船舶動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)高水平高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)行分析闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? ? 模塊化教學(xué)? ? 船舶動(dòng)力? ? 工程技術(shù)專業(yè)

課? ?題：本文系2022年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于校企共同體的高職航海類專業(yè)‘三融型課程思政模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022SJYB1783）、第二批國家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目“新時(shí)代職業(yè)院校船舶動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)教師教育教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：ZH2021030201）、江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”資助項(xiàng)目的研究成果。

船舶產(chǎn)業(yè)作為航運(yùn)業(yè)、海洋開發(fā)及國防建設(shè)的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，在進(jìn)行“海洋強(qiáng)國”“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。高素質(zhì)復(fù)合型船舶動(dòng)力工程技術(shù)技能人才在船舶制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、走向產(chǎn)業(yè)高端中具有不可替代的作用。2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，明確指出要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與方法，普遍開展項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教育部在《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》中，也著重強(qiáng)調(diào)教師模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師能力建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)。在此背景下，江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)依托長(zhǎng)三角地區(qū)船舶產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，放眼于“跨界”合作模式，以職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)，推動(dòng)課程體系重構(gòu)，創(chuàng)新模塊化教學(xué)模式和方法，開展了系統(tǒng)研究與實(shí)踐。

一、模塊化課程體系的重構(gòu)

秉持“學(xué)科連合、理實(shí)結(jié)合、專思融合、專創(chuàng)耦合”的理念，打破傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系，按照“職業(yè)基礎(chǔ)能力模塊筑基、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊賦能、適崗技能模塊增能、能力拓展模塊擴(kuò)能”的思路構(gòu)建模塊化課程體系。

（一）課程體系“課證融通”

校企合作開發(fā)“育訓(xùn)結(jié)合”的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在崗位能力、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程設(shè)置等方面融入“X”證書培養(yǎng)要求。基于工作過程和產(chǎn)業(yè)鏈生命周期，構(gòu)建“數(shù)字設(shè)計(jì)”“先進(jìn)制造”“綠色維修”“智能控制”四大崗位職能模塊，開發(fā)專業(yè)核心課程模塊。為了突出理實(shí)一體技能培養(yǎng)，圍繞職業(yè)崗位核心技能，結(jié)合企業(yè)崗前培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，開展校企互認(rèn)的技能等級(jí)證書試點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣化的考證選擇。

（二）課程結(jié)構(gòu)“專思同頻”

創(chuàng)設(shè)“中國航海史”“新時(shí)代海洋強(qiáng)國論”等具有船海特色的通識(shí)課程，結(jié)合學(xué)校半軍事化航海人才培養(yǎng)文化，強(qiáng)化學(xué)生的航海從業(yè)時(shí)代擔(dān)當(dāng)。結(jié)合船海行業(yè)的特點(diǎn)，全面開展課程思政改革，在校企共建的“紅藍(lán)相輝，心向海洋”的思政格局下，解決好“為誰培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”的問題。

（三）專業(yè)資源“開放共享”

發(fā)揮校企協(xié)同優(yōu)勢(shì)，以數(shù)字化智能制造發(fā)展為引導(dǎo)，建設(shè)信息技術(shù)引導(dǎo)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入、技術(shù)先進(jìn)、管理開放、資源豐富、共享型的專業(yè)教學(xué)資源庫。資源庫按功能分為六大模塊，其中教學(xué)活動(dòng)模塊發(fā)揮輔教助學(xué)的主要功能；培訓(xùn)模塊滿足社會(huì)服務(wù)功用；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊助力學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)；資源管理模塊實(shí)現(xiàn)資源檢索、更新、互動(dòng)、評(píng)價(jià)等功能；專業(yè)資源模塊包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)文化、就業(yè)與招聘；拓展資源模塊包括技術(shù)動(dòng)態(tài)與國際資源等內(nèi)容。

二、模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化

要保證模塊教學(xué)實(shí)施取得較好的預(yù)期效果，在營造理實(shí)一體、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)景的同時(shí)，更需培養(yǎng)一支既精通專業(yè)理論知識(shí)，又具備精湛技術(shù)技能，還深諳模塊化教學(xué)理念的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（一）打造多元協(xié)作共同體

筆者發(fā)現(xiàn)，在推進(jìn)模塊化教學(xué)進(jìn)程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師協(xié)同度低、校企雙向流動(dòng)不暢等問題。針對(duì)痛點(diǎn)，江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在船舶動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，依托“全國航海職教集團(tuán)”，聯(lián)合集團(tuán)內(nèi)兄弟院校和頭部企業(yè)，在人員互兼互聘、師資培育、技術(shù)開發(fā)、資源建設(shè)等方面開展深度合作，組建協(xié)作共同體，實(shí)施教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)供給側(cè)改革。

（二）健全共同體組織制度

加強(qiáng)與共同體內(nèi)高技術(shù)船舶制造企業(yè)的合作，研究開發(fā)以產(chǎn)業(yè)學(xué)院、教師工作站、技能大師工作室等為平臺(tái)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織制度建設(shè)，共同打造協(xié)同創(chuàng)新基地和實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企之間的人員交流、研究合作和資源共享。進(jìn)一步提高校企崗位的聯(lián)通性，制定校企互認(rèn)的教師和技術(shù)崗位任職資格標(biāo)準(zhǔn)，深化人才交流，促進(jìn)教育鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈。實(shí)施青年教師“雙導(dǎo)師”制，建立符合青年教師個(gè)體發(fā)展的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)踐能力。推進(jìn)企業(yè)技術(shù)專家和教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)優(yōu)化管理制度研究，形成校企混編師資結(jié)構(gòu)化團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)良性運(yùn)行，促進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)新共同體運(yùn)行機(jī)制

校企共同制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)考核與激勵(lì)制度，從團(tuán)隊(duì)教師的職責(zé)劃分、研究領(lǐng)域、能力特長(zhǎng)等維度，探索分類考核機(jī)制。在推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)時(shí)，不斷優(yōu)化完善激勵(lì)機(jī)制，秉持效率優(yōu)先、兼顧公平的理念，在職稱評(píng)審、薪資待遇等政策實(shí)施方面向教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員傾斜，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)教師的工作積極性，從而穩(wěn)步提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量。同時(shí)，通過黨建共建、師德師風(fēng)培育、青藍(lán)工程培養(yǎng)，凝練具有船舶行業(yè)自身特質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)文化，形成團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展的動(dòng)力源泉。

三、模塊化教學(xué)模式的創(chuàng)新

《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在模塊化教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，創(chuàng)新德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式，實(shí)現(xiàn)思政教育與技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。按照“啟航—引航—自航”的思路，構(gòu)建三環(huán)遞進(jìn)育人格局、“樹人線、規(guī)劃線、能力線、致用線”四線并進(jìn)的育人模式，實(shí)現(xiàn)“鑄魂、培根、啟智、增慧”的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)“職業(yè)技能”與“大國工匠”的融合統(tǒng)一，全方位提升學(xué)生的綜合能力。

（一）文化浸染鑄魂

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程，以“海洋文化、強(qiáng)海報(bào)國、船魂精神”為樹人主線，打造“以文化人、以文育人”的“船人”文化品牌，培育學(xué)生船舶工匠精神。建設(shè)“鄭和航海文化展覽館”等校內(nèi)文化平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國特色的船海文化的熏陶，使學(xué)生了解、認(rèn)同船海文化。同時(shí)，依托“中國海員革命史陳列室”等合作企業(yè)文化展廳，強(qiáng)化文化互聯(lián)，將專業(yè)文化建設(shè)與推進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和價(jià)值感。校企共建“金牌工匠工作室”等平臺(tái)，推動(dòng)大國工匠、企業(yè)勞模進(jìn)課堂，全程培育塑造現(xiàn)代船魂精神。

（二）職業(yè)規(guī)劃培根

根據(jù)職業(yè)崗位的基本要求，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)的作用，以“走崗識(shí)崗、隨崗貼崗、頂崗定崗”為規(guī)劃線，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)逐層遞進(jìn)。第一層次，開展認(rèn)知實(shí)習(xí)，熟悉工作場(chǎng)景，初識(shí)行業(yè)工種，陶冶學(xué)生吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)；第二層次，開展專業(yè)實(shí)習(xí)，全面接觸崗位任務(wù)，依托企業(yè)技能鑒定中心，完成校企互認(rèn)的“初階”“中階”技能等級(jí)證書考核，具備基本崗位勝任條件；第三層次，開展頂崗實(shí)習(xí)，通過師徒結(jié)對(duì)，側(cè)重學(xué)生崗位技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提升，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力。

（三）能力培養(yǎng)啟智

樹立以生為本的觀念，以“基本技能、專業(yè)技能、崗位技能”為能力主線，注重基于職業(yè)核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。秉持工學(xué)結(jié)合理念，以船舶動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)為例，分為6個(gè)能力培養(yǎng)階段。第一階段，側(cè)重專業(yè)理論認(rèn)知，培養(yǎng)CAD等軟件的基本操作能力；第二階段，注重對(duì)船舶生產(chǎn)過程的感性認(rèn)知，掌握識(shí)圖、鉗工、焊接等基本技能；第三階段，了解機(jī)艙管系的布置形式，初步掌握主流設(shè)計(jì)軟件AM的基本操作；第四階段，強(qiáng)化對(duì)船動(dòng)裝置的認(rèn)知，并具備一定的對(duì)船舶主機(jī)、輔機(jī)等典型設(shè)備拆裝能力；第五階段，了解新業(yè)態(tài)，對(duì)接新技術(shù)，明確船舶行業(yè)在“智能制造”和“智能船舶”的發(fā)展方向，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識(shí)；第六階段，進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練，完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求，對(duì)接職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。

（四）學(xué)以致用增慧

專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，以“資格證書、技能證書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為致用主線，促進(jìn)“崗課賽證”互融互通。在“CAD證書”“鉗工證”“電工證”等職業(yè)資質(zhì)基礎(chǔ)上，融入特殊焊接技術(shù)等“X”證書培養(yǎng)要求。同時(shí)，立足崗位核心技能，校企共建“技能證書”體系，打造“1+X”證書孵化池。建立“專創(chuàng)”融合的課程標(biāo)準(zhǔn)制定機(jī)制，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)中心”為平臺(tái)，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)成果產(chǎn)品化。

四、小結(jié)

在船舶產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，以推進(jìn)高職船舶動(dòng)力工程技術(shù)專業(yè)高水平高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，重構(gòu)校際、校企協(xié)作關(guān)系，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)內(nèi)容供給，進(jìn)行模塊化教學(xué)模式改革創(chuàng)新與實(shí)踐，在實(shí)踐探索中形成的經(jīng)驗(yàn)為高職船海類專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)智能船舶發(fā)展的復(fù)合型人才提供了借鑒與啟示，為進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)院校產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式實(shí)施提供參考。

參考文獻(xiàn)：

王瀅.高職模塊化教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（32）.

（作者單位：江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）