基于校企協(xié)同育人的校企合作課程開發(fā)和建設研究

史家迎

摘 要：校企合作課程是校企協(xié)同育人的基本單元，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到校企合作的融合度。然而，現(xiàn)實情況是受到職業(yè)院校的辦學經(jīng)費、招生規(guī)模、師資數(shù)量，以及合作企業(yè)的育人理念、經(jīng)濟效益等因素的影響，校企合作課程的開發(fā)和建設受到制約，甚至無法開展。因此，應該從校企合作課程開發(fā)和建設的運行機制構(gòu)建、教學團隊組建、課程標準制定、課程內(nèi)容重構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)序化等多方面進行研究，切實構(gòu)建校企合作課程開發(fā)和建設體系，進一步提高校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校? ? 校企合作課程? ? 課程開發(fā)和建設? ? 校企合作

課? ?題：本文系2021年中華職業(yè)教育社研究課題“黃炎培產(chǎn)教融合思想與現(xiàn)代學徒人才培養(yǎng)問題研究”（課題編號：ZJS2022YB069）、2021年山東省應用統(tǒng)計學會研究課題“基于校企協(xié)同育人的職業(yè)教育質(zhì)量評價研究” （課題編號：2021TJYB010）的階段性研究成果。

課程是專業(yè)建設的基本單元、實施人才培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)、教師組織教學和實施教學的依據(jù)。因此，加強課程建設對促進專業(yè)持續(xù)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。校企合作課程的開發(fā)和建設，必須緊跟新技術(shù)的發(fā)展、新工藝的應用及新規(guī)范的要求，否則會影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、校企合作課程建設和開發(fā)現(xiàn)狀分析

目前，絕大部分職業(yè)院校和企業(yè)在協(xié)同育人過程中所開設的課程，仍然是職業(yè)院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案中所設置的課程。這些課程普遍缺乏崗位職業(yè)特色，課程內(nèi)容滯后于前沿技術(shù)，重理論、輕實踐，引入企業(yè)產(chǎn)品（或者典型案例）較少；課程結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的設計，沒有形成基于職業(yè)崗位工作過程的課程結(jié)構(gòu)體系，由淺入深、循序漸進的課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不明顯，沒有發(fā)揮出校企合作人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色。

（一）職業(yè)院校缺少專項資金

當前，職業(yè)院校的招生規(guī)模迅速擴大。而校企合作課程的開發(fā)和建設需要投入大量的人力、物力及財力，國家政策層面沒有相應的資金支持，職業(yè)院校為保證正常的辦學經(jīng)費，很難再設立校企合作課程開發(fā)和建設專項資金，導致職業(yè)院校只能對已有的相近的專業(yè)課程進行改版，將其作為校企合作課程。這種所謂的校企合作課程只是傳統(tǒng)課程的翻版，課程內(nèi)容沒有引入典型生產(chǎn)案例，更沒有體現(xiàn)出崗位的工作過程。

（二）企業(yè)重生產(chǎn)輕教學

企業(yè)為了增強市場競爭力和降低生產(chǎn)成本，一般會根據(jù)經(jīng)濟效益和生產(chǎn)任務配置企業(yè)工作人員，很難抽出人員從事校企合作課程的開發(fā)和建設，只會按照企業(yè)的產(chǎn)品或者工作流程實施教學。這樣的教學內(nèi)容隨意性大，影響學生（學徒）專業(yè)知識的掌握、實踐技能和崗位職業(yè)素養(yǎng)的提高，也不利于校企深度和長期合作。

校企合作課程開發(fā)和建設是校企合作人才培養(yǎng)過程中亟待解決的問題，關(guān)系到校企合作人才培養(yǎng)的科學性、合理性以及教學的規(guī)范性、學生（學徒）的可持續(xù)發(fā)展性。

二、校企合作課程開發(fā)和建設路徑

（一）建立良好的校企合作課程建設運行機制

為保證校企合作課程開發(fā)和建設的質(zhì)量，明確校企責任，首先要建立校企合作課程開發(fā)和建設機制。

一方面，成立課程開發(fā)和建設的領導小組和實施小組。校企合作課程開發(fā)和建設領導小組，由學校教務處和企業(yè)人力資源管理部門的相關(guān)人員組成，負責對校企合作課程開發(fā)和建設工作的指導和相關(guān)事宜的協(xié)調(diào)。成立由學校專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)師傅、企業(yè)技術(shù)開發(fā)人員組成的校企合作課程開發(fā)和建設實施小組，負責校企合作課程開發(fā)和建設的具體規(guī)劃實施。

另一方面，制定校企合作課程開發(fā)和建設的相關(guān)制度，如《校企合作課程開發(fā)和建設校企合作協(xié)議》《校企合作課程開發(fā)和建設團隊成員職責》等。校企合作課程開發(fā)和建設相關(guān)文件的制定，能有效保障課程開發(fā)和建設領導小組及實施小組相關(guān)工作的順利開展，促使課程開發(fā)和建設團隊各司其職、各負其責。

（二）校企共同組建“三對接”的校企合作課程開發(fā)和建設團隊

搞好教學團隊建設是校企合作課程開發(fā)和建設的前提。教學團隊要深入一線教學，熟知崗位職業(yè)能力需求和學生（學徒）的學習特點，能準確地提取職業(yè)崗位的知識點和技能點，保證校企合作課程開發(fā)和建設質(zhì)量。

因此，校企雙方要發(fā)揮人才優(yōu)勢，充分利用校企雙方的平臺和優(yōu)勢資源，組建由學校專業(yè)負責人、課程負責人、骨干教師、企業(yè)技能大師、企業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)師傅、能工巧匠組成的高質(zhì)量校企合作課程開發(fā)和建設團隊。

校企合作課程開發(fā)和建設團隊分工如下。第一，學校專業(yè)負責人與企業(yè)技能大師對接，負責進行校企合作課程開發(fā)和建設的必要性和可行性的論證，對校企合作課程開發(fā)和建設進行指導。第二，課程負責人與企業(yè)技術(shù)人員對接，負責進行校企合作課程開發(fā)和建設總體規(guī)劃、實施方案的制定，前沿技術(shù)的分析，過程管控等。第三，骨干教師與企業(yè)師傅對接，負責進行崗位職業(yè)能力需求分析，確定課程所需要的知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)，并構(gòu)建課程知識和技能體系。根據(jù)職業(yè)崗位工作過程，以典型任務（項目）為載體，重構(gòu)課程內(nèi)容。按照學生（學徒）的認知規(guī)律，以及知識和技能體系的邏輯性，遵循循序漸進和由淺入深的原則，序化課程結(jié)構(gòu)。

（三）制定校企合作課程標準，規(guī)范校企合作課程教學

校企合作課程標準是校企合作課程建設的主要依據(jù)，對課程內(nèi)容重構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)序化、教材編寫、教學實施及課程評價等起著指導作用。因此，制定科學、合理的校企合作課程標準，對開發(fā)高質(zhì)量的校企合作課程有著決定性作用。

在制定課程標準時，要注意以下幾點。

首先，要綜合分析崗位職業(yè)能力需求。根據(jù)職業(yè)崗位所需要的知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)，明確校企合作課程性質(zhì)，以及該課程在課程體系中的位置。

其次，要確定課程目標。根據(jù)崗位職業(yè)能力的需求，一般從知識、能力及職業(yè)素養(yǎng)三個角度構(gòu)建校企合作課程目標，分別為知識目標、能力目標、職業(yè)素養(yǎng)目標。

再次，構(gòu)建校企合作課程內(nèi)容目標。課程的內(nèi)容目標是課程標準的主體部分，也是課程教學實施的主要依據(jù)。分解課程內(nèi)容的知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)課程性質(zhì)和目標，確定課程教學學時數(shù)，并詳細闡述學生（學徒）對課程內(nèi)容要達到的學習目標。

最后，制定校企合作課程實施方案。課程內(nèi)容目標構(gòu)建完畢，如何實施課程內(nèi)容、達到課程目標要求，也是課程標準的關(guān)鍵部分。校企合作課程實施方案一般包括課程評價、課程教學條件（師資要求、實訓條件）、教學方法、教學資源等。課程評價采取過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合的方式，由學校教師和企業(yè)師傅共同參與評價；課程教學條件要根據(jù)課程性質(zhì)設定（如專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程及專業(yè)拓展課程），對教師的學歷、技能、工作經(jīng)驗等方面提出一定的要求，實訓條件要在新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等方面有一定的要求；教學方法要結(jié)合職業(yè)崗位，以線上和線下混合教學方式，采用項目化（或者模塊化）教學法和任務驅(qū)動教學法等；教學資源方面，要充分利用在線開放精品課程或者校企共同開發(fā)基于職業(yè)崗位的課程資源。

（四）重構(gòu)校企合作課程內(nèi)容，序化課程結(jié)構(gòu)，對接崗位職業(yè)能力

校企合作課程內(nèi)容重構(gòu)及課程序化是課程建設的主體部分，即依據(jù)校企合作課程標準，結(jié)合職業(yè)崗位的工作規(guī)程，重構(gòu)校企合作課程內(nèi)容。

一方面，將職業(yè)崗位的若干典型工作任務（制造類專業(yè)的真實產(chǎn)品或者服務類專業(yè)的工作規(guī)程）引入校企合作課程內(nèi)容，形成若干個課程項目，組成校企合作課程內(nèi)容。分析每個典型工作任務所包含的課程知識、能力及職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建項目式教學案例，每個項目式教學案例按照工作過程，又分為若干個工作任務。每個工作任務的前后順序不能顛倒，只能按照工藝規(guī)程（或者工作流程）排序。這樣有利于教師（企業(yè)師傅）實施教學做一體化教學，也使得課程內(nèi)容理實一體，緊密結(jié)合職業(yè)崗位要求。

另一方面，根據(jù)學生（學徒）認知規(guī)律，以及校企合作課程內(nèi)容由淺入深、循序漸進的原則，對校企合作課程結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)化的設計，使課程項目之間既相互獨立，又呈現(xiàn)遞進關(guān)系。課程項目間的相對獨立，保證了典型案例更新的便利性和快捷性，且不影響其他課程項目；課程項目間的遞進性，符合學生（學徒）的認知規(guī)律，能有效地激發(fā)學生（學徒）的學習興趣和學習積極性，也便于教師（企業(yè)師傅）實施教學。

三、小結(jié)

綜上所述，校企合作課程開發(fā)和建設是校企協(xié)同育人的重要環(huán)節(jié)之一，關(guān)系到技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及校企合作的持續(xù)性。校企要共同制定校企合作課程開發(fā)和建設運行機制，規(guī)范校企合作課程的開發(fā)和建設。校企共同組建課程開發(fā)和建設領導小組、實施小組和建設團隊，協(xié)調(diào)各方資源，保證校企合作課程開發(fā)和建設的順利實施。校企合作課程開發(fā)和建設要以崗位職業(yè)能力為主線，以典型生產(chǎn)案例（或者工作規(guī)范）為載體，重構(gòu)課程內(nèi)容，序化課程結(jié)構(gòu)，使課程更加符合校企合作人才培養(yǎng)的需求，促進技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻：

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（作者單位：山東勞動職業(yè)技術(shù)學院）