互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)高年級(jí)教學(xué)方式變革的研究

楊國(guó)會(huì)

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景；高年級(jí)；教學(xué)方式變革

在信息技術(shù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)通路下的信息數(shù)據(jù)因其體量龐大、類型豐富多樣、傳遞速度快且分析精準(zhǔn)等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)逐漸被人們所重視。而近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的作用與價(jià)值也逐漸受到人們關(guān)注，但是想要互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值和特點(diǎn)在教學(xué)中真正得以體現(xiàn)，這就對(duì)于教師的教學(xué)能力與教學(xué)模式提出了全新的要求。基于此情況，小學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，應(yīng)該打破以往單一乏味的教學(xué)模式，順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)合理地將其運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)活動(dòng)提供更加豐富且多元化的教輔資料，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。本文旨在從多個(gè)角度深入研究互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)高年級(jí)教師教學(xué)模式變革。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)教學(xué)方式迎來(lái)機(jī)遇

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，基于互聯(lián)網(wǎng)為依托的信息化技術(shù)為各個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域都帶來(lái)了一定的改變，同樣教育技術(shù)也獲得了顯著的優(yōu)化與完善，這一點(diǎn)在小學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新上表現(xiàn)得特別明顯[1]。通過(guò)將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)落實(shí)到小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為小學(xué)教學(xué)體系中的重要載體，為積極創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)方式奠定了有利基礎(chǔ)，更為小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生之間搭建了趣味性的互動(dòng)關(guān)系?；诨ヂ?lián)網(wǎng)背景而開(kāi)展的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，積極地推動(dòng)師生將真實(shí)情感注入其中，引導(dǎo)師生立足于不同的角度去分析問(wèn)題、考慮問(wèn)題，促使師生之間形成互相理解的狀態(tài)，為提升師生之間的感情與情誼奠定有利基礎(chǔ)。以信息化的方式開(kāi)展教學(xué)還有利于增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，借助于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生和教師之間的交流、溝通打破了時(shí)間、空間的約束，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)傳遞信息的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生與教師都可以有效且快速地進(jìn)行交流，讓真實(shí)的信息與情感在兩者之間快速傳遞，為師生良好互動(dòng)提供了更多機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于拉近師生之間的距離與情感。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)教學(xué)方式變革的重要作用

（一）有利于強(qiáng)化學(xué)生課堂主體作用

隨著教育教學(xué)改革事業(yè)的深入發(fā)展，學(xué)生在課堂上的主體地位越來(lái)越被人們所重視，而互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)教學(xué)方式的有效變革，更有利于強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位與作用。在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂中的地位占據(jù)主導(dǎo)，而學(xué)生只能模仿教師的思考方式、順應(yīng)教師的探究思路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。而以互聯(lián)網(wǎng)為載體為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)了小學(xué)高年級(jí)教師教學(xué)方式的變革，有利于推動(dòng)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與完善，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究更為重視，而教師也逐漸學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投入全新的教學(xué)模式中，讓學(xué)生主體地位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極作用。

（二）有利于豐富課堂教學(xué)資源

傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容主要是以教材為主，而當(dāng)前處于信息技術(shù)時(shí)代，龐大的數(shù)據(jù)信息庫(kù)有效地豐富了小學(xué)課堂教學(xué)資源。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠應(yīng)用的輔助教學(xué)材料打破了教材或者是紙質(zhì)教輔資料的限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促使全網(wǎng)絡(luò)海量的學(xué)習(xí)資源都成為學(xué)生的有效教輔資料?；诖耍行畔⒓夹g(shù)為依托的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就可以更加高效且優(yōu)質(zhì)的進(jìn)行，對(duì)于快速且高效地完成既定教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮了積極作用。

（三）有利于提升教學(xué)便利性

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷滲透，為教學(xué)工作的有效開(kāi)展提供了極大的便利性。立足于信息技術(shù)時(shí)代，給予教育教學(xué)提供了多樣且優(yōu)化的教輔工具，所以，教師不論是針對(duì)學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)還是在課后針對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固指導(dǎo)，都極大地提高了便利性，讓教學(xué)不再只局限于課堂上，讓教學(xué)擺脫了時(shí)間的限制[2]。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)元素，使更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略得以實(shí)施，更有利于高效且優(yōu)質(zhì)地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率奠定有利基礎(chǔ)。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)教學(xué)方式變革的條件

（一）必須立足于豐富且多樣化的虛擬交流平臺(tái)

借助于互聯(lián)網(wǎng)搭建的各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是人們進(jìn)行信息傳遞的重要載體，讓信息不面對(duì)面也可以傳達(dá)與共享。人們可以充分地利用信息交互的模式，從而將所有的信息或者看法借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)勇敢地表達(dá)出來(lái)，這種打破雙方面對(duì)面交流的虛擬交流平臺(tái)，為人們提供了更為便捷的交流方式。想要實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，其核心條件在于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所提供的多樣化信息交互模式和豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富學(xué)習(xí)資料和多樣化的知識(shí)，學(xué)生可以更好地感受信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也能夠切實(shí)地體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)所提供的教學(xué)資料對(duì)于教學(xué)的重要性。這種利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的方式能夠有效地提升師生之間的互動(dòng)性，同時(shí)為小學(xué)教學(xué)的模式和質(zhì)量提供有力支持。

（二）必須基于明確的學(xué)習(xí)主題為保障

教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)而構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，必須建立在明確的學(xué)習(xí)主題上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成適合自己的個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，從而積極地圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開(kāi)接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以始終圍繞這統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)主題，向?qū)W生不斷提供豐富且多樣化的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，更廣泛的空間也有助于實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與教師的情感交流。學(xué)生可以針對(duì)不同的問(wèn)題積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的溝通和互動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，以小學(xué)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新和變化，能夠拉近師生之間的距離，推動(dòng)有效的師生互動(dòng)。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)教學(xué)方式變革的策略

（一）利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

借助于網(wǎng)絡(luò)所提供的海量資源，促使教育教學(xué)資源也得到了極大的豐富。立足于此，想要充分地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、想要切實(shí)地將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與作用發(fā)揮在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，那么教師就應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變思想，通過(guò)革新和完善教學(xué)方式，達(dá)到拓展教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。所以，教師需通過(guò)教材與互聯(lián)網(wǎng)雙管齊下的方式豐富教育教學(xué)資源，從而促使教學(xué)內(nèi)容得以豐富，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地吸收和積累知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)揮積極作用[3]。

例如，學(xué)習(xí)《故宮博物院》這一節(jié)課時(shí)，根據(jù)西北學(xué)生的情況，有的學(xué)生可能去過(guò)故宮博物院，但是可能大部分學(xué)生都是沒(méi)有去過(guò)的，對(duì)故宮博物院知之甚少，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中如果只是按照教材內(nèi)容來(lái)講，那么其實(shí)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講并沒(méi)有很好的參與性。但是，如果教師在教學(xué)之前就讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，鼓勵(lì)學(xué)生自主地查找關(guān)于故宮博物院的資料與歷史，可以通過(guò)音形影相結(jié)合的方式對(duì)于故宮博物院形成初步的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)于故宮博物院的探究興趣，這樣有利于教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更加積極專注地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。并且，借助于學(xué)生提前預(yù)習(xí)的作用，也讓課堂的整節(jié)教學(xué)更加的高效，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用提前在網(wǎng)絡(luò)上整理的拓展視頻與相關(guān)介紹資料，從而針對(duì)學(xué)生展開(kāi)更加深入的講解，為課堂教學(xué)內(nèi)容做出了有效的拓展，而豐富的教學(xué)資源很好激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更好地去理解和掌握本節(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的知識(shí)視野得到有效的開(kāi)闊，強(qiáng)化小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步地增強(qiáng)教學(xué)效率而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）精準(zhǔn)推送習(xí)題，落實(shí)因材施教原則

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于受到不同的家庭環(huán)境影響、教育理念影響以及自身個(gè)性化發(fā)展的影響，每個(gè)學(xué)生之間都是存在極大差異的，再加上教師在開(kāi) 展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所面對(duì)的學(xué)生不是一個(gè)兩個(gè)，而是整個(gè)班 級(jí)好幾十個(gè)學(xué)生，因此在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的 整體情況，立足于因材施教的教學(xué)理念，從而科學(xué)的 實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以促使所有學(xué)生都能夠獲得針對(duì)性的教學(xué)與指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是考慮大部分學(xué)生的學(xué)情，而忽略了少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)手段過(guò)于局限，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步。因?yàn)?，利用互?lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)，為小學(xué)教學(xué)方式的革新提供了便利條件和全新契機(jī)，諸多先進(jìn)的信息技術(shù)不斷地涌入教學(xué)工作中，推動(dòng)著小學(xué)教學(xué)手段的不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，這就需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這一節(jié)課程時(shí)，課后為了幫助學(xué)生有效地鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)，也為了更好地將信息技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中，為了更大范圍地照顧到各類層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)施因材施教，根據(jù)學(xué)生的差異化能力從而科學(xué)的設(shè)計(jì)不同難易程度的習(xí)題，然后借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)從而將差異化的習(xí)題精準(zhǔn)地分發(fā)給相應(yīng)的學(xué)生，促使學(xué)生在符合自己學(xué)習(xí)能力練習(xí)過(guò)程中，推進(jìn)自身學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提升[4]。像是在傳統(tǒng)的課后練習(xí)過(guò)程中，教師只要滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只是滿足能力強(qiáng)的學(xué)生那么整體習(xí)題就會(huì)偏難，那么對(duì)于能力較弱的學(xué)生來(lái)講根本無(wú)法有效完成；而如果教師滿足能力較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那么對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講又索然無(wú)味，根本無(wú)法激發(fā)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托針對(duì)性地滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，既能夠有效鍛煉學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，同時(shí)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科能力也有著積極作用。

（三）在線指導(dǎo)教學(xué)，打破課堂教學(xué)空間限制

課堂作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)汲取的主陣地，大部分教師都將信息技術(shù)的運(yùn)用放在了課堂教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)生的課后鞏固與課前預(yù)習(xí)階段的重要作用。因此在課前課后只是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)以及自主復(fù)習(xí)的方式，從而加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。

但學(xué)生之間是存在差異的，有的學(xué)生能夠在課堂將知識(shí)點(diǎn)理解與掌握好，但在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)，吃透所有知識(shí)及引申內(nèi)容是不太可能的。那么，課后無(wú)論學(xué)生是完成作業(yè)還是開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)，都無(wú)法有效地完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種情況的存在極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)科能力提升與有效拓展。而借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，不僅為師生有效溝通創(chuàng)造了便利條件，同時(shí)豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生的鞏固與復(fù)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師生可借助網(wǎng)絡(luò)通路進(jìn)行課后延伸、討論問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好查缺補(bǔ)漏工作。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一節(jié)課程時(shí)，文章主要講述了北京春節(jié)的一些習(xí)俗，而在課后鞏固與復(fù)習(xí)時(shí)教師可能會(huì)讓學(xué)生整理一下自己家在過(guò)春節(jié)的時(shí)候有哪些習(xí)俗，又或者是讓學(xué)生搜集一下其他民族或具有地域特色的春節(jié)習(xí)俗。如果有的學(xué)生在整理資料時(shí)遇到一些小問(wèn)題，而教師又無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為教師與學(xué)生之間搭建在線指導(dǎo)教學(xué)的有效平臺(tái)，這種打破課堂教學(xué)空間的限制的方法，為高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。

（四）隨堂錄制視頻，完善學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是以學(xué)科成績(jī)作為判斷依據(jù)，也就是讓學(xué)生完成定期的知識(shí)測(cè)試，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的得分對(duì)學(xué)生某段時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，這種評(píng)價(jià)方式具有相當(dāng)大的弊端性，非常容易培養(yǎng)出只會(huì)考試不會(huì)自主應(yīng)變的學(xué)生。這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展沒(méi)有正向的助力，因此，這種評(píng)價(jià)方式是不合理且不科學(xué)的。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將多種信息技術(shù)融入教學(xué)評(píng)價(jià)中，有利于針對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合性以及全面性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而為推進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定有利基礎(chǔ)。

例如，教師可以用錄頻軟件在教學(xué)時(shí)將課堂全過(guò)程錄制下來(lái)，課后推送給學(xué)生，學(xué)生利用平板、手機(jī)、計(jì)算機(jī)等教學(xué)輔助設(shè)備認(rèn)真地觀看錄制的視頻，或在授課時(shí)利用企業(yè)微信、釘釘、騰訊會(huì)議、希沃云課堂將視頻推送給學(xué)生，學(xué)生課后也可以觀看視頻回放。這不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和記憶能力。教師通過(guò)分析和研究學(xué)生的課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)，也能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。這樣，如果學(xué)生在某次學(xué)科測(cè)試中發(fā)揮失常，教師也能以更加科學(xué)合理的方式幫助學(xué)生。不僅如此，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)時(shí)，就很少會(huì)出現(xiàn)單一片面的反向評(píng)價(jià)，也就是是說(shuō)，針對(duì)這個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)都會(huì)時(shí)相對(duì)積極的、正面的[5]。因此，在針對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不應(yīng)該只關(guān)注成績(jī)，更應(yīng)該綜合地挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)為主、引導(dǎo)為輔的評(píng)價(jià)方式，逐漸幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，從而為增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)科能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中滲透得越來(lái)越深，我們的生活發(fā)生了巨大的改變，而互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，同樣也使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了一些全新的改變與革新。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搭建豐富且多樣的平臺(tái)，從而為學(xué)生獲得知識(shí)和信息提供了更多的渠道，為小學(xué)教學(xué)模式提供了全新的變革機(jī)遇，有效地增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)關(guān)系，為改善小學(xué)課堂教學(xué)氛圍提供了有利條件。而教師想要在響應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高效且優(yōu)質(zhì)地完成小學(xué)高年級(jí)教學(xué)目標(biāo)，那么就需要切實(shí)地做出一些改變，為進(jìn)一步優(yōu)化和完善小學(xué)高年級(jí)教學(xué)活動(dòng)而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。