“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革研究

濮美玲

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職；電子技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革

中職電子技術(shù)專業(yè)的改革是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的必然趨勢，中職教師應(yīng)當(dāng)立足于中職教育理念，促進(jìn)教學(xué)的與時俱進(jìn)，使電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生真正地掌握電子技術(shù)專業(yè)知識，具有較強的動手實踐能力，能夠在競爭日益激烈的社會環(huán)境中獲得競爭優(yōu)勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的中職電子技術(shù)教學(xué)要突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，立足于培育新型的、實用型的技術(shù)人才，善于將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識具體形象化，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題比較多，導(dǎo)致學(xué)生對電子技術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)生的課堂參與度低，主觀能動性差。首先，中職教育的對象大部分都是初中畢業(yè)生，而大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，自制力也較差[1]。在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)出精神渙散、興趣不足的狀態(tài)，只有個別學(xué)生能認(rèn)真聽教師講課，與教師互動；另外，電子技術(shù)專業(yè)的知識比較抽象、理論性和邏輯性較強，對于中職學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來存在較大的難度，而教師大多仍沿用傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)只停留在淺表層，無法更深入地理解和掌握知識，對知識的靈活運用能力較差，導(dǎo)致信心不足，學(xué)習(xí)動力不足。而網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展可以為教學(xué)的改革提供有利的條件。教師可以利用多媒體展示課件，進(jìn)行課前導(dǎo)入，可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容借助圖片或視頻轉(zhuǎn)化為具體形象的事物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，降低學(xué)習(xí)難度，從而幫助學(xué)生樹立信心，增強學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮主觀能動性。

（二）增加教學(xué)信息量，極大提高教學(xué)效率

信息技術(shù)的應(yīng)用是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的必然趨勢，將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以增加教學(xué)信息量，極大地提高教學(xué)效率。在以往的教學(xué)中，教師較少利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，仍習(xí)慣采用板書結(jié)合語言講授的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式雖然便于學(xué)生記筆記，但教師需要花費大量的時間書寫板書，而且電子技術(shù)專業(yè)的知識又比較抽象和復(fù)雜，對于一些抽象的知識又不能通過書寫板書來進(jìn)行描述，只能靠學(xué)生自行去領(lǐng)悟和理解。此外，電子技術(shù)專業(yè)非常注重理論知識與實踐相結(jié)合，而只通過板書和語言教學(xué)是不能實現(xiàn)動手操作的，導(dǎo)致教學(xué)效率不高[2]。而教師可以利用網(wǎng)絡(luò)建立資源平臺，可以導(dǎo)入一些實用性較強的操作視頻，也可以下載一些軟件供學(xué)生進(jìn)行實踐操作，彌補課堂教學(xué)的不足之處。教師在課上進(jìn)行理論知識的講解，課下學(xué)生可以利用自己的時間瀏覽更多的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固課上所學(xué)理論知識，進(jìn)一步拓展理論知識，加強理論知識與實踐的結(jié)合，從而極大地提高教學(xué)效率。

（三）有效突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)質(zhì)量

一節(jié)課中，教師能否突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。電子技術(shù)專業(yè)的知識比較抽象，存在很多的難點，比如器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作原理等，如果教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難將該部分內(nèi)容講清楚，學(xué)生很難理解，使得教學(xué)效果不明顯，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，重點知識也比較多，且知識點之間存在一定的聯(lián)系，需要建立知識的網(wǎng)絡(luò)圖才能更好地掌握重點。而利用信息化技術(shù)可以將重難點知識制作成課件或者微視頻，既增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，又突出了重點內(nèi)容，能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的事物，便于教師突破難點內(nèi)容的教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將器件的工作原理制作成微視頻，借助圖片、演示動畫和音頻以及文字，將器件的工作原理形象地展示給學(xué)生，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，從而突破難點的教學(xué)。除此之外，利用多媒體課件教師還可以構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理重點知識，找到知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而突出重點內(nèi)容的教學(xué)[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的策略

（一）利用信息技術(shù)完善課堂教學(xué)過程設(shè)計

教師可以利用信息技術(shù)完善課堂教學(xué)過程設(shè)計。教學(xué)過程設(shè)計是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容是通過教學(xué)設(shè)計來體現(xiàn)的。教學(xué)設(shè)計是否合理在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)包括課前導(dǎo)入部分、課程講授部分以及課程評價部分，而以往的教學(xué)中，教師大多只重視課程講授部分，采取“開門見山”式的教學(xué)方式，中職學(xué)生的領(lǐng)悟能力較差，學(xué)習(xí)動力不足，而電子技術(shù)專業(yè)的知識又抽象、枯燥，教師如果直接進(jìn)入課程的講授環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入課題的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生無法快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，降低學(xué)習(xí)興趣。另外，在課程講授的過程中，教師如果以語言講授為主的方式進(jìn)行教學(xué)，會讓學(xué)生無法較好地吸收和理解較多知識，且容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率。課程評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師不重視課程評價，認(rèn)為上完課就完成了教學(xué)任務(wù)，而課程評價是對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成度的評定，更是了解學(xué)情的重要依據(jù)，以便改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。比如，本節(jié)課學(xué)生的課堂參與度如何，重點內(nèi)容的掌握情況如何，難點為何沒有突破，今后應(yīng)該如何提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率等等。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革要借助信息技術(shù)完善課堂教學(xué)過程設(shè)計，以此提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

例如橋式整流電路這部分的教學(xué)，這部分知識比較抽象，存在教學(xué)難點，如果直接進(jìn)入課題的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度增加。教師可以利用多媒體課件展示情境，引入新課程的教學(xué)。教師利用課件展示半波整流電路的波形圖動畫，讓學(xué)生初步進(jìn)行了解，然后提出問題：“請結(jié)合動畫，說一說半波電路的不足之處?！睂W(xué)生借助動畫和教材內(nèi)容進(jìn)行討論并回答問題，教師進(jìn)行總結(jié)。接著再展示橋式整流電路的輸出波形圖動畫，并提出問題：“如果需要手機充電器，應(yīng)該選擇哪一個作為整流電路的部分？”學(xué)生經(jīng)過分析和思考，表達(dá)自己的觀點，產(chǎn)生探究熱情，思維也處于比較活躍的狀態(tài)，教師趁熱打鐵，自然而然地引入新課題的講解[4]。通過課件創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加活躍，更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

（二）建立資源平臺，開展合作實踐

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)非常先進(jìn)，信息傳播速度極快、信息容量大是該時代的特點。教師可以借助信息技術(shù)建立資源平臺，開展合作實踐。中職電子技術(shù)專業(yè)是一門理論性強、重視實踐與理論相結(jié)合的理科學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生實踐的機會較少，學(xué)生只能通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)到淺顯的理論知識，這對于學(xué)生未來的發(fā)展是十分不利的。當(dāng)前時代背景下，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，其中也不乏電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，如課件、教案、學(xué)案、教學(xué)視頻等等。教師可以建立本校的資源平臺，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合到一起，便于學(xué)生登錄瀏覽，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，平臺還可以依據(jù)學(xué)生的瀏覽歷史推薦感興趣的內(nèi)容，不受時間的限制；除此之外，還可以在資源平臺上下載模擬電子技術(shù)操作的軟件，學(xué)生可以通過軟件與同學(xué)合作進(jìn)行實踐操作活動，從合作中促進(jìn)學(xué)生之間的交流，吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)合作意識，提高動手能力。

例如，教師可以要求學(xué)生合作利用電子電路仿真軟件來模擬橋式整流電路的組成，并繪制相應(yīng)的橋式整流電路圖。首先，學(xué)生利用軟件進(jìn)行電路功能的仿真，然后通過仿真觀察電路輸出的波形，驗證電路輸出的電壓以及調(diào)整電路參數(shù)，使其滿足電路要求。其次，搭建橋式整流電路。該步驟包含兩個小組活動：其一，二人合作，通過平臺的學(xué)習(xí)資料和動畫視頻的學(xué)習(xí)，逐一地展示元件，迅速在試驗箱的面板處找出電路所需元件，并將操作時間記錄在系統(tǒng)中；其二，學(xué)生依據(jù)平臺中的“橋式整流電路組成”的視頻資料結(jié)合電路仿真軟件搭建電路。教師進(jìn)行監(jiān)督，記錄錯誤操作，并拍照上傳至平臺，指出問題和修改意見。操作后，上傳至平臺，作為評價的依據(jù)。第三個步驟，小組合作測量整流電路的輸入和輸出電壓，并將其進(jìn)行記錄。鞏固理論知識，提高動手能力。第四個步驟，學(xué)生連接示波器，觀測波形，將波形記錄在任務(wù)指導(dǎo)書中。第五個步驟，分析電路。該步驟包含三個小組活動：其一，通過平臺中的“電路原理”動畫分析電路工作原理，填寫任務(wù)單；其二，學(xué)生觀看動畫演示，依據(jù)橋式整流電路輸出電流和輸出電壓的計算公式，計算電流和電壓，提高計算能力；其三，學(xué)生利用電路仿真軟件演示電路故障，分析故障產(chǎn)生的原因，解除故障，進(jìn)一步加深對知識的理解，突破學(xué)習(xí)的重難點。通過建立資源平臺，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)或小組合作鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展知識，提高動手實踐的能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

（三）建立互動平臺，提高課后學(xué)習(xí)效率

中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革還應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前中職電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率普遍較低。其原因主要有以下幾個方面：首先，中職學(xué)生大多自主學(xué)習(xí)能力較差，主觀能動性差，基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生不重視作業(yè)，對作業(yè)不感興趣。還有的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，遇到難以解決的問題，便放棄了。其次，教師布置的作業(yè)以書面作業(yè)為主，在內(nèi)容上比較單一，學(xué)生感到枯燥，且教師對作業(yè)的監(jiān)督力度不夠，很多學(xué)生都逃避寫作業(yè)，或者抄襲其他學(xué)生的作業(yè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，教師可以建立互動平臺，加強師生和生生之間的互動，一方面，教師可以通過平臺布置多樣化的課后作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生可以將疑難問題隨時發(fā)送給教師，教師也可以隨時為學(xué)生答疑解惑，從而提高課后學(xué)習(xí)效率。除此之外，中職學(xué)生德育教育也是重要的組成部分，大多數(shù)中職學(xué)生思想處于叛逆期，不愿意與家長建立良好的溝通。利用信息技術(shù)教師可以通過互動平臺開展線上的德育教育，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀[5]。

例如，教師布置課后作業(yè)：要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查找關(guān)于家用小電器中橋式整流電路的應(yīng)用，并繪制其電路圖，與學(xué)習(xí)電路相對比，查找區(qū)別。作業(yè)完成后拍照發(fā)送至平臺，教師進(jìn)行評價，并要求學(xué)生將遇到的問題隨時發(fā)到互動平臺上，與教師溝通，突破難點。通過建立互動平臺，教師能夠有效地對學(xué)生的課后作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督，提高學(xué)生對作業(yè)的重視程度，提高動手實踐能力。還能夠促進(jìn)師生之間的有效溝通，從而提高課后學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以利用互動平臺上傳一些關(guān)于德育教育的案例，供學(xué)生隨時觀看，學(xué)生可以通過互動平臺發(fā)表自己的看法和感受，從而促進(jìn)中職學(xué)生德育培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）利用信息技術(shù)完善考核過程設(shè)計

中職教育是立足于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教育，教師應(yīng)當(dāng)樹立促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對終身有益的電子技術(shù)知識?？己耸菣z測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑，以往的中職電子技術(shù)專業(yè)的考核主要以期中和期末考試為主，且考核的形式以書面作答為主，而電子技術(shù)專業(yè)是一門重視理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，如果只是通過選擇題、填空題簡答題等題目來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有些片面，不足以檢測和判斷，只能大概了解學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，而無法得知學(xué)生對知識的綜合運用情況以及實踐能力，不利于學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展。利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)可以完善考核過程，一方面，可以實現(xiàn)考查形式的多樣化，在保留傳統(tǒng)的書面作答的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計一些具有實用價值的考查形式，如答辯等。另一方面，可以完善考核的內(nèi)容，除了將期中期末成績作為考核的內(nèi)容，還要增加平時成績、項目報告、期末答辯等內(nèi)容。其中，平時成績除了包括課堂平時的表現(xiàn)、課堂參與度以及課后作業(yè)完成情況等分?jǐn)?shù)，還應(yīng)包括章節(jié)整理復(fù)習(xí)部分的分?jǐn)?shù)。章節(jié)整理復(fù)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的，可以通過制作PPT 課件展示章節(jié)的重點知識，制作知識網(wǎng)絡(luò)圖，也可以以專題的方式進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，鼓勵學(xué)生人人參與，真正讓學(xué)生做、學(xué)生講、學(xué)生評，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。每一個項目完成后，教師要求學(xué)生整理項目報告，教師依據(jù)其格式規(guī)范性、完整性、合理性、邏輯性進(jìn)行評分。期末時，不僅要進(jìn)行卷面答題，還要進(jìn)行答辯。答辯之前教師建立好答辯題庫，采取抽題的方式進(jìn)行答辯，學(xué)生通過題庫選擇答辯的題目，進(jìn)行答辯，由專業(yè)教師進(jìn)行評分。通過這樣形式的考核，能夠使考核更加規(guī)范化，更符合中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向。利用信息技術(shù)，提高了教師考核工作的效率，促進(jìn)考核的有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的改革能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增加教學(xué)信息量，極大地提高教學(xué)效率，還能夠有效地突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)質(zhì)量?；诰W(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)可以利用信息技術(shù)完善課堂教學(xué)過程設(shè)計；建立資源平臺，開展合作實踐；建立互助平臺，提高課后學(xué)習(xí)效率；利用信息技術(shù)完善考核過程，從而促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的有效改革。