高職院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用研究

黃家正

【摘? 要】 隨著國(guó)家信息化建設(shè)的不斷深入，社會(huì)亟須具備較強(qiáng)綜合素質(zhì)能力的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需要進(jìn)行教育改革，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，這不但與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)特點(diǎn)相適應(yīng)，而且有利于提高學(xué)生的就業(yè)水平。文章以高職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，闡述了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的優(yōu)化對(duì)策，以期能夠提高高職計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)；專業(yè)技能；授課方法

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)宗旨是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用技能型人才。因此高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須重視學(xué)生的實(shí)習(xí)以及其對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用。隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求與日俱增，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才也提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，高職學(xué)院要重點(diǎn)考慮社會(huì)的需求，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，從而為學(xué)生未來(lái)的工作提供良好的環(huán)境。

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)與科學(xué)的實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)為學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀念，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中和今后的工作中精益求精。這符合我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)于人才的要求，也符合立德樹(shù)人的基本要求，這樣高職學(xué)院培養(yǎng)出的人才才能達(dá)到校企雙方的共同要求。

一、高職院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的概念擬定

（一）高職院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心

當(dāng)前，隨著職業(yè)教育向著“職業(yè)化”“技能化”的方向發(fā)展，實(shí)踐性教學(xué)逐漸在職業(yè)教育中占據(jù)了重要地位。如何建立實(shí)踐性教學(xué)的保證機(jī)制，不少教育界人士都提出了自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系指的是一種可以全面、系統(tǒng)地提高高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的運(yùn)行機(jī)制、監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)體系，不僅包含了指導(dǎo)與監(jiān)督專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整個(gè)過(guò)程，還包含了反饋與認(rèn)證實(shí)踐教學(xué)結(jié)果，可以將教學(xué)的主導(dǎo)者與參與者、各個(gè)職能部門之間的關(guān)系，形成一個(gè)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的整體。

（二）完善高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的意義

建立一套完整的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保證系統(tǒng)，可以有效地培養(yǎng)高職院校的人才，推進(jìn)高職教育體系化、科學(xué)化的進(jìn)程。與其他學(xué)科相比，高職計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)重視基礎(chǔ)實(shí)踐的開(kāi)展，雖然其開(kāi)展的前期條件相對(duì)嚴(yán)格，但對(duì)高職教育的產(chǎn)教融合具有很好的推動(dòng)作用。建立好的實(shí)踐型計(jì)算機(jī)訓(xùn)練系統(tǒng)，可以讓更多學(xué)生系統(tǒng)地了解教師已講的知識(shí)，教師則可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、反饋情況，動(dòng)態(tài)地調(diào)整講課思路、授課方法，形成教師教學(xué)、學(xué)生反饋的閉環(huán)。

（三）高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的功能

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系是一個(gè)系統(tǒng)的工程，包含了多種保障機(jī)制，如課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和師資力量等。該體系的主要功能是為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生和教師完成對(duì)實(shí)踐課堂的教學(xué)評(píng)估，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐課堂中的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要，因?yàn)樗菍W(xué)生應(yīng)用和轉(zhuǎn)化計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要途徑，所以實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，應(yīng)該受到重視。除此之外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要具備實(shí)用性和針對(duì)性的特點(diǎn)，便于學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中；實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)需求，以提高教學(xué)的適用性和針對(duì)性。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）硬件設(shè)施更新、迭代速度較慢

由于部分高職院校缺乏相應(yīng)的采購(gòu)資金，導(dǎo)致部分計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備迭代速度較慢，經(jīng)常存在一些設(shè)備連續(xù)使用多年的情況。而計(jì)算機(jī)設(shè)備作為計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，其性能決定了實(shí)踐教學(xué)能否正常開(kāi)展。如今，計(jì)算機(jī)行業(yè)的相關(guān)設(shè)備更新速度日益加快，更多高性能的設(shè)備投入使用，如果經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施無(wú)法與社會(huì)科技更新相匹配的情況，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握社會(huì)前沿高科技設(shè)備的性能，也就無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到理想水平。

（二）課程安排缺乏合理性

在大部分高職院校，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系受到了普通高等教育的極大影響，具體體現(xiàn)在：在課程結(jié)構(gòu)上，課程安排基本是普通高等教育的縮寫(xiě)，呈現(xiàn)出基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段式的結(jié)構(gòu)。就學(xué)科之間的銜接而言，先導(dǎo)性學(xué)科側(cè)重于為后一學(xué)科的基本理論做好準(zhǔn)備。在課程內(nèi)容上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)著重傳授系統(tǒng)、完整的理論知識(shí)，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)之間的關(guān)系并不密切，實(shí)踐只是被當(dāng)作對(duì)理論的應(yīng)用和驗(yàn)證，被放在了第二位。這種課程體系是“知識(shí)本位”，即以學(xué)科理論為基礎(chǔ)，缺少了對(duì)學(xué)生專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的培訓(xùn)，專業(yè)課程內(nèi)容缺少針對(duì)性、實(shí)用性，缺少了對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)最新知識(shí)、技術(shù)的講解，因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)工作缺少先進(jìn)的教育思想和行之有效的實(shí)踐方法，導(dǎo)致教學(xué)效果并不顯著。

（三）實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)陳舊

由于部分教師的思維固化，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)陳舊，例如教師不愿意在實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上花費(fèi)大量時(shí)間，這就造成了實(shí)踐教學(xué)缺少系統(tǒng)性。與此同時(shí)，對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，教師在這方面的指導(dǎo)思想并不清晰。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“一手包辦”的情況，學(xué)生僅進(jìn)行一些機(jī)械的模仿，缺乏動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，沒(méi)有提高相應(yīng)的能力。其主要原因是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程未能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師沒(méi)有翻轉(zhuǎn)課堂，沒(méi)有以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我探討、自我分析和自我感知的機(jī)會(huì)。如果以課堂和教師為中心，將容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我摸索、自我體驗(yàn)的過(guò)程，繼而無(wú)法顯著提高學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是在由多人進(jìn)行合作實(shí)踐時(shí)，大部分學(xué)生只是看著，沒(méi)有記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，更不會(huì)進(jìn)行任何思考。這種教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力產(chǎn)生了不利影響。

（四）實(shí)踐性教材的選擇存在問(wèn)題

當(dāng)前，實(shí)踐性教材存在很多缺陷，由于教材的編寫(xiě)需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)樾轮R(shí)、新技術(shù)、新工藝和新案例等都不能及時(shí)地反映到教材中，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了很大的影響，與培育高素質(zhì)人才的目標(biāo)相沖突。教師使用的教科書(shū)過(guò)于老舊，教材中缺少了一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)，脫離了實(shí)際，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師沒(méi)有把握好教材的難易程度，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和專業(yè)特征的適用性強(qiáng)弱選擇教材，這使得教材內(nèi)容的安排上，缺乏與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)之間的同步性，無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高職院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

（一）遵循計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思路

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐并非獨(dú)立，同時(shí)該專業(yè)教學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，其不僅要求學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)邏輯計(jì)算能力，以鍛煉學(xué)生的程序編寫(xiě)思維。例如，學(xué)生進(jìn)行制造、數(shù)控和加工等實(shí)踐操作，這些教學(xué)活動(dòng)都與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)密切相關(guān)，也為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，做好了充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一片更加廣闊的教學(xué)新陣地，讓學(xué)生努力地在計(jì)算機(jī)的科學(xué)世界中暢游，鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試、探索，以形成專屬于學(xué)生自身的編程思路、探索路徑。

（二）實(shí)行實(shí)踐教學(xué)的課前預(yù)熱與預(yù)習(xí)

針對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，本文提出了一種基于課程設(shè)計(jì)的三維實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)前，教師會(huì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)工作，分析每一節(jié)課的實(shí)踐項(xiàng)目，針對(duì)項(xiàng)目中需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐技能，將實(shí)踐教學(xué)的具體學(xué)習(xí)任務(wù)做成任務(wù)清單和任務(wù)完成時(shí)間路線圖，然后將錄制好的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)視頻及時(shí)地上傳到線上教學(xué)平臺(tái)。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生會(huì)按照教師的要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)在線觀看教學(xué)視頻理解知識(shí)要點(diǎn)，并利用網(wǎng)上實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的需要，開(kāi)展拓展式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和實(shí)踐結(jié)果分享；教師在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，將解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也可以通過(guò)項(xiàng)目組中心與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在實(shí)踐教學(xué)后，學(xué)生需要完成教師布置的作業(yè)，教師及時(shí)地根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行檢驗(yàn)和教學(xué)反饋。

（三）以小組形式完成項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)

實(shí)踐教學(xué)主要指的是學(xué)生通過(guò)小組的方式完成課題工作。在課題開(kāi)始前，教師會(huì)展開(kāi)解釋學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題，交代清楚課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。基金項(xiàng)目的實(shí)施將根據(jù)企業(yè)的工作場(chǎng)景來(lái)設(shè)定，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)推選出一名項(xiàng)目領(lǐng)袖，項(xiàng)目領(lǐng)袖會(huì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的能力為成員分配具體的任務(wù)。各小組按照課題的工作內(nèi)容進(jìn)行討論，確定課題的實(shí)施方案。在項(xiàng)目實(shí)施中，教師作為管理者，主要是解決各小組在項(xiàng)目完成中出現(xiàn)的問(wèn)題，檢查各小組的項(xiàng)目完成進(jìn)度，以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。項(xiàng)目小組完成了相應(yīng)的工作后，教師會(huì)根據(jù)評(píng)審的要求，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，并對(duì)每一個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)和評(píng)分。

（四）實(shí)踐項(xiàng)目完成后的教學(xué)反思

教學(xué)反思是教學(xué)中一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目結(jié)束后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，這有助于學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn)、優(yōu)化實(shí)踐項(xiàng)目效果。對(duì)此，首先，學(xué)生可以利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)再一次觀看教學(xué)視頻，對(duì)自己還不太了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，也可以與同學(xué)、教師展開(kāi)在線討論，從而進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)水平；其次，教師結(jié)合每一組的項(xiàng)目完成情況，對(duì)所有學(xué)生存在的共同問(wèn)題展開(kāi)分析，然后再調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，以提高實(shí)踐教學(xué)的效果；最后，在項(xiàng)目結(jié)束后，師生共同進(jìn)行反思，這可以讓師生更好地認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地改進(jìn)，從而推動(dòng)師生的共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職院校，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力，讓學(xué)生獲得研究與應(yīng)用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，具備研究和開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本能力。實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用，因此在實(shí)施過(guò)程中，教師要結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，從不同維度優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，確定教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作能力。

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［10］ 王建芳. 大數(shù)據(jù)時(shí)代計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究［J］. 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2021（03）：185-188.