紅色文化在中學思政教育中的價值與實現(xiàn)路徑

田小萍　胡凱　李楠楠

關鍵詞：紅色文化；中學思政教育；實現(xiàn)路徑

紅色文化是中國共產(chǎn)黨領導人民群眾在建設與改革過程中逐步形成和發(fā)展起來的優(yōu)秀文化成果[1]。其內(nèi)容十分豐富，包含物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視紅色文化傳播和弘揚。習近平總書記指出：“把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好”[2]。青少年處于人生發(fā)展的重要階段，是人生價值觀念形成的重要時期，需要正確的理論進行正面引導。紅色文化是社會主義先進文化，是中學思政教育的重要資源，具有增強紅色文化自信、培育艱苦奮斗精神、培養(yǎng)愛國主義情懷等重要價值。將紅色文化融入中學思政教育，有利于青少年在不斷學習中深入了解紅色文化、感受紅色文化，自覺弘揚紅色文化，也有利于青少年在學習革命優(yōu)良傳統(tǒng)、英雄事跡、革命豐功偉績中不斷堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

? 一、紅色文化融入中學思政教育的價值

? （一）增強紅色文化自信

文化自信是對國家、民族和政黨自身文化價值觀的充分肯定，具有深遠且持久的影響力。習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出：“必須堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，增強文化自信，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象建設社會主義文化強國，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，增強實現(xiàn)中華民族偉大復興的精神力量”[3]。文化自信具體表現(xiàn)為對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的自信。紅色文化的形成和發(fā)展與中國共產(chǎn)黨歷史一脈相承，見證了中國共產(chǎn)黨人在不同歷史時期的奮斗歷程。信息化時代，青少年不斷受到各種社會思潮的影響，加之其成長環(huán)境的特殊性，部分青少年無法真正認同紅色文化，對紅色文化理解出現(xiàn)偏差，甚至出現(xiàn)信任危機。將紅色文化融入中學思政教育，通過線下線上、課內(nèi)課外相結合的教學模式，讓青少年學習和了解中國共產(chǎn)黨百年奮斗史，感受革命先烈為國為民捐軀的崇高精神和頑強意志，增強紅色文化自信。

? （二）發(fā)揚艱苦奮斗精神

艱苦奮斗精神是人們在實現(xiàn)理想和人生目標過程中表現(xiàn)出的積極上進、不畏艱難困苦、執(zhí)著堅定的一種精神狀態(tài)。黨的二十大報告指出，“新時代的偉大成就是黨和人民一道拼出來、干出來、奮斗出來的！”。[4]艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。中國共產(chǎn)黨黨史就是中國共產(chǎn)黨領導人民群眾百年奮斗史，中國共產(chǎn)黨自成立以來都在為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗。青少年作為實現(xiàn)第二個百年目標的中堅力量，必須具備艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。隨著信息技術的飛速發(fā)展，受到網(wǎng)絡亞文化影響，部分青少年出現(xiàn)“佛系”“躺平”等階段性消沉和萎靡現(xiàn)象。紅色文化形式多樣、內(nèi)涵豐富，是培育青少年艱苦奮斗精神的肥沃土壤。紅色文化融入中學思政教育，課堂教學上通過播放《烈火中永生》《覺醒年代》《風云女兒》等紅色影視作品，讓青少年感受艱難困苦的環(huán)境和飽經(jīng)摧殘的國家，明白幸福是靠雙手奮斗出來的，不是憑空得來的；實踐教學是通過帶領青少年參觀學習革命舊址、戰(zhàn)斗遺址等場所，讓青少年能近距離感受革命先輩們不怕犧牲、英勇斗爭的優(yōu)良品質(zhì)，學習革命先輩不怕吃苦、敢于吃苦的奮斗精神，并自覺踐行艱苦奮斗理念，發(fā)揚艱苦奮斗精神。

? （三）培養(yǎng)愛國主義情懷

愛國是一種情懷，一個人的愛國主義情懷通常表現(xiàn)為其愛國意識、愛國責任和報國之心。習近平總書記指出，“學校是立德樹人的地方。愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，首先要培養(yǎng)學生的愛國情懷”[5]。紅色文化承載著黨的光輝歷史，凝聚著無數(shù)革命先輩英勇奮戰(zhàn)、頑強拼搏、敢為人先的優(yōu)良品質(zhì)，蘊含著濃厚的愛國主義情懷，是對青少年進行愛國主義教育的重要資源。紅色文化融入中學思政教育，青少年通過學習建黨精神、五四精神、長征精神、鐵人精神等紅色精神，在回顧黨的光輝歷史中逐步產(chǎn)生愛國意識；通過聆聽“狼牙山五壯士”“鐵血將軍楊靖宇”“視死如歸的劉胡蘭”等紅色故事，在了解革命先烈的英雄事跡中主動肩負起愛國責任；通過參觀革命舊址和文物等實踐教學活動，在見證革命的艱難困苦中不斷激發(fā)愛國情懷。通過全面系統(tǒng)的學習，幫助廣大青少年不斷加深對黨和祖國、對家鄉(xiāng)和人民的愛，從而自覺學習革命先輩的優(yōu)良品質(zhì)，繼承優(yōu)良作風，發(fā)揚愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)。

? 二、紅色文化融入中學思政教育的實現(xiàn)路徑

? （一）以課堂教學為引領，實現(xiàn)紅色文化與課堂教學相融合

紅色文化凝聚著革命先烈堅定的理想信念、敢于斗爭的精神品質(zhì)和崇高的精神追求。要根據(jù)青少年的年齡特征、心理特征、學習能力，選擇最為貼切的紅色文化融入思政課程和課程思政，才能促進紅色文化與中學思政教育深度融合。第一，要將紅色文化全面深入思政課程。思政課教師要用紅色文化鑄魂育人，加強青少年思想政治教育，幫助青少年正確認識和了解紅色文化的深刻內(nèi)涵，讓紅色知識入腦入心并化為行。具體而言，思政課教師要把紅色文化中的英雄人物、紅色故事、紅色歌曲等融入思政課教學，也要充分挖掘當?shù)氐募t色文化資源并融入思政教學素材，更要借助網(wǎng)絡新媒體手段將紅色主題影視作品展現(xiàn)給青少年，才能更加形象生動地詮釋紅色文化的內(nèi)涵，幫助青少年學習紅色知識。第二，要將紅色文化嵌入課程思政，中學語文、歷史、地理等學科教師在課程講解中可以適當加入與教學內(nèi)容相關聯(lián)的紅色知識，也可以選擇布置課后作業(yè)的方式，要求學生在課前五分鐘分享紅色故事或者推薦一個紅色影視短視頻，以此方式讓學生自主探究學習紅色知識，激發(fā)青少年學習紅色文化的積極性，深化紅色文化認識。

? （二）以社會實踐為依托，利用紅色資源開展社會實踐教學活動

首先要依托紅色資源開展課程思政實踐教學活動。黨的十八大以來，國家加大對紅色文化資源的保護和開發(fā)利用，實地參觀紅色文化景點也成為諸多思政課教師進行實踐教學的主要途徑。思政課教師可以采取“紅色研學旅行”的方式，把思政課堂搬到革命歷史現(xiàn)場，帶領青少年游覽革命紀念館、革命戰(zhàn)斗遺址、會址等紅色旅游景點，讓其在旅游的同時也吸收紅色文化知識。其次借助紅色資源開展社會志愿服務活動。具體來說，思政課教師給學生布置課后作業(yè)的方式，讓青少年利用假期時間組成志愿小組去采訪紅軍老戰(zhàn)士，聆聽其講述親身經(jīng)歷的紅色故事；或志愿前去體驗做革命紀念館、博物館和英雄紀念碑等場所的講解員，志愿開展講解活動。通過開展社會實踐教學的方式讓青少年積極參與社會實踐活動，讓青少年感受革命先輩在國家和民族危難之際，不懼生死、頑強拼搏的英雄氣概，引發(fā)其情感共鳴，激發(fā)其學習紅色文化的主動性，推動紅色文化的傳承和弘揚。

? （三）以校園文化建設為載體，將紅色文化滲透于校園環(huán)境建設和校園文化活動

加強校園文化建設，能為青少年思想政治教育提供良好的環(huán)境。學校是青少年學習文化知識的主陣地，校園環(huán)境和文化活動會對其價值觀念的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。營造充滿濃厚紅色文化氛圍的校園環(huán)境可以充分發(fā)揮紅色文化隱性育人功能，對青少年起到積極引導作用。將紅色文化融入校園文化建設，有利于為青少年創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。具體而言，可以從校園環(huán)境建設和校園文化活動兩方面入手。一方面，學校應當在校園環(huán)境建設中給紅色文化宣傳留一席之地，例如，學校宣傳部門可以在教室文化墻和校園文化宣傳欄里宣傳紅色英雄人物、革命精神和歷史事件等，也可以適當增加校內(nèi)英烈雕像和英雄人物掛圖。另一方面，學校團委、學生工作部門、輔導員等可以組織開展形式多樣的校園文化活動，選擇在國慶節(jié)、建黨節(jié)、建軍節(jié)等特殊節(jié)日，設計紅色文化主題活動，諸如“紅歌”比賽、知識競賽、演講比賽等。紅色文化融入校園文化建設，讓青少年在濃厚的紅色文化氛圍中接受紅色文化熏陶，讓紅色基因融入血液，有利于幫助青少年提高紅色文化素養(yǎng)，增強紅色文化認同。

參考文獻：

[1]張新奎，李小旭.紅色文化融入思政課價值與路徑研究[J].中國大學教學，2023，No.389（Z1）：39-43.

[2]習近平.貫徹全軍政治工作會議精神，扎實推進依法治軍、從嚴治軍[N].《人民日報》，2014-12-14（01）.

[3][4]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗[N].《人民日報》，2022-10-26（001）.

[5].穩(wěn)扎穩(wěn)打勇于擔當敢于創(chuàng)新善作善成 推動京津冀協(xié)同發(fā)展取得新的更大進展[N].《人民日報》，2019-01-19（001）.

（作者單位：遵義醫(yī)科大學馬克思主義學院）