“學(xué)習(xí)仿寫”指導(dǎo)

吳紫星

仿寫是初中寫作訓(xùn)練中常見(jiàn)的練習(xí)形式。在小學(xué)階段的寫作練習(xí)中，大部分學(xué)生對(duì)仿寫較為熟悉，很多同學(xué)的寫作練習(xí)往往是從各種形式的模仿訓(xùn)練開始的。本文結(jié)合教材中“學(xué)習(xí)仿寫”這一寫作訓(xùn)練，具體剖析和解讀了如何系統(tǒng)深入地展開仿寫練習(xí)——可以從哪些方面就原文展開仿寫，以及在仿寫練習(xí)中具體要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。有針對(duì)性的仿寫練習(xí)，不僅可以顯著提高寫作時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能夠提高行文構(gòu)思和文本組織的能力，對(duì)于寫作能力的提高大有助益。

一、對(duì)細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行模仿

有效的仿寫練習(xí)能夠從多方面提高同學(xué)們的寫作能力。對(duì)于大部分同學(xué)而言，描寫是寫作訓(xùn)練中的一個(gè)難點(diǎn)。無(wú)論是描寫人物還是描寫景物，對(duì)寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都提出了較高要求。我們可以通過(guò)模仿優(yōu)秀的語(yǔ)句或者段落，學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方法和寫作技巧，不斷積累仿寫方法和提高仿寫技能。

課文《秋天的懷念》中有很多極為細(xì)致的描寫?？梢匝凶x這些語(yǔ)句和段落，開展有針對(duì)性的仿寫練習(xí)。例如，

母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

這一段描寫極為動(dòng)人，把母親的動(dòng)作、神態(tài)都刻畫得非常細(xì)致，把母親對(duì)孩子的擔(dān)心和小心翼翼的呵護(hù)展現(xiàn)得淋漓盡致。有同學(xué)對(duì)此進(jìn)行了如下模仿：

父親就輕輕地走進(jìn)我的房間，在我身后靜靜地看我寫作業(yè)。他覺(jué)得我沒(méi)什么問(wèn)題時(shí)，又悄悄走了出去，默默地為我做飯洗衣。

這一仿寫在一定程度把握了原文的精髓，是一種很好的嘗試?？梢曰谶@種仿寫練習(xí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力和描寫能力。

二、對(duì)行文思路進(jìn)行模仿

仿寫不僅可以針對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)模式展開，而且可以學(xué)習(xí)原文的行文思路，模仿文章的構(gòu)思方法。目前，不少同學(xué)缺乏應(yīng)有的行文構(gòu)思能力，寫作時(shí)思維較混亂，文章結(jié)構(gòu)不合理。隨著寫作訓(xùn)練的逐漸加深，應(yīng)該有意識(shí)地提高行文構(gòu)思能力，在寫作時(shí)做到結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容具體。可以在典型范文的研讀中學(xué)習(xí)相應(yīng)的行文構(gòu)思方法，并且在仿寫過(guò)程中加強(qiáng)行文構(gòu)思能力，這會(huì)在很大程度上提高寫作素養(yǎng)。

例如張中行的《葉圣陶先生二三事》，作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫起，回憶了葉圣陶先生的一些事。在寫這些事情之前，先總說(shuō)葉圣陶先生品德高尚，然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴(yán)”兩方面展開敘述。文章雖然寫了不少事，但都圍繞“寬”和“嚴(yán)”兩方面選材，篇章結(jié)構(gòu)比較清晰，并不顯得雜亂。這種行文構(gòu)思的模式很值得學(xué)習(xí)?？梢阅７逻@篇文章進(jìn)行人物描寫練習(xí)，可以模仿這篇文章的框架，抓住人物的典型特征從多方面組織作文材料，然后對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的刻畫。這種寫作思路不僅能用在描寫和刻畫人物上，而且能在很多其他文章的寫作中發(fā)揮重要作用。

三、對(duì)寫作手法進(jìn)行模仿

一篇優(yōu)質(zhì)的習(xí)作不僅要做到結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容翔實(shí)，也應(yīng)該有生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)。雖然說(shuō)大部分同學(xué)對(duì)各種修辭已經(jīng)較為熟悉，但是在寫作時(shí)還是難以熟練運(yùn)用，寫出的文章缺少感染力，讀來(lái)感覺(jué)乏味。對(duì)此，可以模仿一些典型范文，在仿寫練習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)各類修辭手法的應(yīng)用。這種仿寫針對(duì)性強(qiáng)，訓(xùn)練效果也更加明顯，有利于豐富語(yǔ)言積累，提高寫作素養(yǎng)，擁有更好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，《安塞腰鼓》中的“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”運(yùn)用了比喻修辭，把喻體放在本體前面，重點(diǎn)突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我們?cè)陂喿x過(guò)程中經(jīng)常遇到運(yùn)用比喻的語(yǔ)句，但是很少有同學(xué)在寫作時(shí)運(yùn)用這種方法。可以試著模仿這樣的句式，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。平時(shí)除了要擴(kuò)大閱讀量，還要多學(xué)習(xí)和了解各種有代表性的表達(dá)方法和寫作手法。如果有些表達(dá)方法有一定難度，可以先從仿寫切入，在模仿的過(guò)程中逐漸理解這種行文思路，學(xué)習(xí)這類表達(dá)方法的精髓。隨著這類訓(xùn)練的逐漸增多，大家的語(yǔ)感會(huì)逐漸增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力也會(huì)明顯提高。

四、對(duì)題材選擇進(jìn)行模仿

在進(jìn)行仿寫練習(xí)時(shí)，還可以結(jié)合不同題材的范文進(jìn)行模仿，以便掌握各類題材文章的寫作方法。在以往的寫作練習(xí)中，大部分同學(xué)都接觸過(guò)各類題材的寫作，對(duì)很多主題比較熟悉。但是，仍然有不少同學(xué)對(duì)一些特定題材缺乏相應(yīng)的寫作能力。對(duì)此，可選擇一些有代表性的范文，尤其是那些經(jīng)常在作文命題中出現(xiàn)的題材，進(jìn)行有針對(duì)性的仿寫練習(xí)。這能夠幫助大家積累各類典型題材的寫作經(jīng)驗(yàn)，在行文思路、寫作方法方面都得到充分鍛煉。

統(tǒng)編教材中有很多關(guān)于親情、友誼、和諧、愛(ài)國(guó)、童真童趣等主題的文章，都有仿寫價(jià)值，能夠增強(qiáng)大家在這些常規(guī)題材方面的寫作能力。例如，可以仿照《社戲》寫表現(xiàn)童真童趣的文章，可以仿照莫懷戚的《散步》寫表現(xiàn)親情的文章，可以仿照《羚羊木雕》寫表現(xiàn)友誼的文章，等等。在仿寫的過(guò)程中也可以進(jìn)行對(duì)比，看看自己以往在寫作這些題材時(shí)采取的是哪些表達(dá)方法，然后再思考這些優(yōu)質(zhì)課文表達(dá)同一題材采取的是哪些模式。通過(guò)對(duì)比，馬上就能分出高下，并且能夠深入理解課文中運(yùn)用的那些寫作方法和寫作技巧，從而逐漸提高寫作能力。

五、對(duì)體裁選取進(jìn)行模仿

對(duì)于體裁的模仿同樣是仿寫練習(xí)中重要的構(gòu)內(nèi)容。進(jìn)入初中后，在寫作練習(xí)中會(huì)接觸到各種不同體裁的文章。除了記敘文外，開始逐漸學(xué)習(xí)議論文、散文還有各類說(shuō)明文的寫作方法。不同的體裁有不一樣的寫作要求，可以對(duì)此進(jìn)行仿寫練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)各類文章體裁的了解，并且初步掌握不同體裁文章的寫作模式。

隨著語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的不斷深入，大家會(huì)學(xué)到童話、寓言、小說(shuō)、散文、書信、詩(shī)歌、新聞等各種體裁的文章，會(huì)明顯感受到不同體裁的文章有不同的寫作方法。通過(guò)仿寫，可以比較容易地掌握這些寫作方法，提高各類文體的寫作能力。例如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》后，可以試著寫一寫富有啟發(fā)意義的童話；學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》后，則可以在仔細(xì)研讀原文的基礎(chǔ)上，模仿其行文思路，進(jìn)行寓言故事的寫作；學(xué)習(xí)《最后一課》后，則可以嘗試進(jìn)行短篇小說(shuō)的寫作。這些課文都是很好的仿寫素材，能夠加深大家對(duì)各類體裁文章的了解，逐漸提高各類文體的寫作能力。

總之，有效的仿寫練習(xí)能夠帶給大家豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲，能夠拓寬同學(xué)們的寫作思路，幫助大家掌握各種寫作方法和寫作技能，以便輕松應(yīng)對(duì)各種類型的寫作訓(xùn)練。