優(yōu)化教學(xué)，融入生活
——小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略探究

□甘肅省天水市建設(shè)路第二小學(xué) 李佳妹

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是“五育并舉”的重要構(gòu)成內(nèi)容?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求“藝術(shù)類課程始終堅持以美育人的教育理念，在授課的過程中重視藝術(shù)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力”?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)作出明確要求：“幫助學(xué)生感知身邊的美，形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)”。小學(xué)美術(shù)是門藝術(shù)性的學(xué)科，而藝術(shù)來源于生活。小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生藝術(shù)感知能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

隨著新課程改革的不斷深入，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，需要以生活化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式，提高學(xué)生對美術(shù)的興趣及藝術(shù)水平。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，通過生活化的內(nèi)容、環(huán)境、材料等教學(xué)活動策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)，可以有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受生活美，體驗(yàn)生活美，形成自然、真實(shí)的審美情趣。本文主要針對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期能優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的必要性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及文化素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。與傳統(tǒng)美術(shù)教育相比，以生活化為理念的小學(xué)美術(shù)課堂更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有包容性、廣泛性的特點(diǎn)。

第一，將生活中的事物充分融入課堂中，可以有效豐富教學(xué)資源，喚起學(xué)生的求知欲望，拓寬學(xué)生知識范疇，使學(xué)生獲取更多的美術(shù)知識。

第二，在眾多生活元素和事物的影響下，學(xué)生可以更直觀、更清楚地理解抽象知識，充分發(fā)散思維、展開想象，這有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和理解能力的發(fā)展。

第三，學(xué)生不僅能充分感受美術(shù)和生活之間存在的緊密聯(lián)系，還能在生活中把知識應(yīng)用得更詳盡、更高效，在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，理解美、運(yùn)用美。

第四，受豐富多彩的“生活美術(shù)”影響，小學(xué)美術(shù)課堂的氛圍更加活躍。教師可以更順暢地與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，全面突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對新知有更深刻理解，進(jìn)而深入構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂。

二、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的難點(diǎn)

（一）教師對生活化教學(xué)認(rèn)知不足

教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者，其教學(xué)理念將直接影響教學(xué)的質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我國多數(shù)美術(shù)教師對生活化教學(xué)理念認(rèn)識不足，教學(xué)過程更重視對具體理論知識的講述，學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，無法讓學(xué)生更深刻地體會生活中的美，影響了美術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。

（二）缺乏有效的生活化教學(xué)策略

部分教師已認(rèn)識到生活化教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的作用，但因其缺乏有效的教學(xué)策略，使生活化教學(xué)實(shí)施的效果不佳，如在《走進(jìn)春天》一課的教學(xué)過程中，部分教師只空洞地要求學(xué)生體驗(yàn)春天，但缺乏具體性的指導(dǎo)策略，教學(xué)浮于表面，淺層面的學(xué)習(xí)任務(wù)讓不少學(xué)生對美術(shù)課堂及美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。

（三）美術(shù)教學(xué)評價模式化

對于小學(xué)生而言，教師的贊美和肯定是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)動力的一個關(guān)鍵性因素。但當(dāng)前，一些美術(shù)教師在教學(xué)評價上出現(xiàn)了僵硬化、模式化的現(xiàn)象，僅以單一“優(yōu)秀”“良好”“及格”為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作評分。這樣的評價模式，難以讓學(xué)生獲得肯定和成就感，影響學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。

三、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略

（一）利用生活化元素，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，教師更重視對理論知識的灌輸，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生的理解效果不佳。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)和實(shí)際生活密切相關(guān)。從美術(shù)教材中可以看出，其包含了大量生活化的導(dǎo)語和圖畫；從教學(xué)內(nèi)容上可以看出，呈現(xiàn)可向生活化延伸、拓展的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣等方面具有極其重要的引導(dǎo)性作用。因此，教師要以生活化的教學(xué)理念為依托，積極運(yùn)用生活中的元素和道具，使教學(xué)內(nèi)容添彩添色；以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，充分調(diào)動和提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，讓學(xué)生快速地理解并掌握美術(shù)知識。同時，引導(dǎo)學(xué)生多加觀察生活，使學(xué)生關(guān)注平常生活中的點(diǎn)滴，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)厝谌氡镜刈匀画h(huán)境和人文景觀，豐富教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生走出課堂、走向生活，在生活中多觀察、多體悟，調(diào)動感官、飽覽山河之美。

以《大家都來做》一課教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用生活化的材料進(jìn)行創(chuàng)作，如牙簽、小石塊、樹葉、瓶蓋、小繩子等。讓學(xué)生在想象中進(jìn)行造型創(chuàng)作，激發(fā)起美術(shù)興趣，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識并賞析生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，提高學(xué)生審美能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

所謂情境教學(xué)，是指教師為加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，立足教學(xué)實(shí)際內(nèi)容開展教學(xué)場所或情感氛圍的創(chuàng)設(shè)和營造。就小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，教師要以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識和技能傳授為前提，加強(qiáng)美術(shù)和生活之間有效銜接，將教學(xué)目標(biāo)與特定教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以學(xué)生認(rèn)知水平、心理特征為落腳點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提升小學(xué)美術(shù)課堂活力與魅力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、增加生活體驗(yàn)的目的。同時，在教學(xué)過程中，教師也可以采用自主學(xué)習(xí)和師生互動的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，使學(xué)生切實(shí)理解美術(shù)和生活之間的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中賦予作品更多的情感內(nèi)容，最終達(dá)到構(gòu)建學(xué)生美術(shù)知識體系、發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目的。

以《美麗的花》一課教學(xué)為例，教師可通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活中有關(guān)花園、花朵綻放的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過課件感受生活中的自然美，使學(xué)生學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美、觀察美，激發(fā)學(xué)生美術(shù)潛能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目的。學(xué)生唯有融入生活，充分接觸自然界的花鳥魚蟲、山川河流、日月星辰，才能尋找到美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，并從中獲取大量的創(chuàng)作素材，充分發(fā)揮想象，大膽探索，繼而生出奇思妙想，爆發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識與技能有意識地遷移運(yùn)用到審美創(chuàng)造之中，以美裝飾生活，點(diǎn)綴人生。

（三）開展生活化活動，引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)并提倡美術(shù)教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生個性化培養(yǎng)，應(yīng)采用各種形式和方法，提高學(xué)生思想的獨(dú)特性和靈活性，最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造意識與潛力?；谏罨逃砟睿處熞浞忠庾R美術(shù)活動組織與創(chuàng)新的重要性，使學(xué)生從活動中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造帶來的快樂，讓學(xué)生在生活事物中學(xué)會運(yùn)用知識美化自己，并加深對美術(shù)知識的理解，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做統(tǒng)一的目的。教師要在實(shí)際教學(xué)中，注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生展開想象，理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)發(fā)展學(xué)生綜合能力。但由于小學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力還未系統(tǒng)化，所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度是比較抽象且不明確的。因此，在進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)活動時，教師需結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教發(fā)展學(xué)生審美創(chuàng)造能力，通過生活化的活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解美術(shù)作品特征以及表達(dá)方式，并根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的審美能力及創(chuàng)作能力。

就小學(xué)美術(shù)教育而言，除了教授的學(xué)生創(chuàng)作技能之外，教師還應(yīng)正確認(rèn)識、理解學(xué)生思維特征，鼓勵學(xué)生解放天性，拓展學(xué)生思維，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性靈感，給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造欲望。同時，美術(shù)活動的設(shè)計思路可以根據(jù)校內(nèi)運(yùn)動會、兒童節(jié)、二十四節(jié)氣等，開展各種“美術(shù)+”綜合實(shí)踐活動，搭建展示舞臺，使學(xué)生充分把所學(xué)美術(shù)知識運(yùn)用于實(shí)際生活，達(dá)到美化生活之功效。

以《各式各樣的鞋》一課教學(xué)為例，教師可結(jié)合教學(xué)開展以“鞋”為主題的藝術(shù)展活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找材料并創(chuàng)作與主題相關(guān)的作品。然后鼓勵學(xué)生對自己與他人所創(chuàng)造的美術(shù)作品進(jìn)行分析和討論，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、提升審美意識，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力。

（四）組織生活化小組，促進(jìn)學(xué)生美學(xué)交流

培養(yǎng)實(shí)踐探究能力與創(chuàng)新能力是美術(shù)教育追求的目標(biāo)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生切身體會美術(shù)創(chuàng)作和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而小組合作學(xué)習(xí)既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又可以促進(jìn)學(xué)生間的交流與溝通，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，加深學(xué)生對生活中美的理解，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。因此，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生在合作的同時充分發(fā)揮自身想象力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)及創(chuàng)新思維的目的。

以《風(fēng)箏的魅力》一課教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生分成四組，使學(xué)生通過合作共同完成課堂任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生間的美學(xué)交流。學(xué)生需要自主選擇制作風(fēng)箏的材料及繪畫工具，如，A小組使用銅版紙、竹簽、馬克筆等材料；B 小組使用宣紙、毛筆、鐵絲等材料；C 小組使用布、塑料棒、水彩筆等材料；D 小組比較“貪心”綜合了其他三組的選擇。這樣一來，既激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生更好地融入集體，又營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（五）挖掘生活化資源，提升學(xué)生審美意識

所謂審美意識，是指以審美感知能力為前提，對審美對象進(jìn)行鑒定、欣賞、評估與判斷的能力，審美創(chuàng)造能力是先決條件。在琳瑯滿目的藝術(shù)作品面前，必須樹立正確的審美觀念，擁有獨(dú)立思考和辨析的能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的真、善、美，使學(xué)生在美與丑之間形成屬于自己的認(rèn)識理解與情感領(lǐng)悟，提高審美意識與審美能力。

此外，美術(shù)作品鑒賞在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也是十分重要的環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生審美意識的重要途徑。對小學(xué)生來說，受年齡影響在美的感知和想象上缺乏一定的理解。而美術(shù)鑒賞課可以起到很好的引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，結(jié)合美術(shù)作品，挖掘生活中的美術(shù)資源，組織鑒賞活動，充實(shí)學(xué)生美術(shù)文化，拓寬學(xué)生美術(shù)視野，使學(xué)生在鑒賞大師級作品時獲得藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貧v史博物館、書畫展，通過對歷史文物及國內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生感受美的多樣性和多元化，提升學(xué)生審美品位。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己對作品的感受和理解，加深學(xué)生對美術(shù)作品的觀察、認(rèn)識、評述及鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美情趣。

（六）融合生活化內(nèi)容，豐富學(xué)生情感內(nèi)涵

藝術(shù)教育是為了促進(jìn)學(xué)生精神與思想境界的發(fā)展，使學(xué)生獲得精神和情感上的滿足。美術(shù)教育極具普遍性。美術(shù)教師在教學(xué)過程中，需指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的體驗(yàn)來詮釋美術(shù)課程，使學(xué)生思想得到“美化”，提升學(xué)生精神素養(yǎng)，繼而使學(xué)生在生活中挖掘人性美。而美術(shù)和文化生活息息相關(guān)。不同時期的美術(shù)作品與創(chuàng)作活動，均體現(xiàn)著不同時期人們的思想認(rèn)識與情感態(tài)度。運(yùn)用生活形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動，是進(jìn)行生活化教學(xué)的有效途徑。從小學(xué)階段學(xué)生心理特征可以看出，小學(xué)生有自己獨(dú)特的思維方式、美術(shù)視角和藝術(shù)語言。小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)與其思維發(fā)展和思想認(rèn)知有著重要的聯(lián)系，充分反映學(xué)生對生活的觀察能力與感知能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有目的性地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生走向生活親近自然，體會生活美、自然美。此外，教師還可以利用課堂學(xué)習(xí)時間，播放經(jīng)典影視節(jié)目內(nèi)容，如《國家寶藏》《如果國寶會說話》等節(jié)目，讓學(xué)生更生動形象地理解傳統(tǒng)文化精髓，能夠?qū)⑵鋬?nèi)化形成自身行為和修養(yǎng)。在講解相關(guān)作品時，教師可以讓學(xué)生先通過鑒賞對作品產(chǎn)生濃厚興趣，再鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考將自身感悟與課內(nèi)知識結(jié)合，讓學(xué)生掌握繪畫技巧，豐富自身情感體驗(yàn)。此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生注重傳統(tǒng)藝術(shù)審美，堅定民族文化自信，形成正確的價值觀。

以《珍愛國寶——古代陶瓷藝術(shù)》一課教學(xué)為例，教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中應(yīng)用的陶瓷器皿，以圖片、視頻等形式帶領(lǐng)學(xué)生對古代陶瓷藝術(shù)進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，了解民族審美，傳承民族文化，激發(fā)學(xué)生的民族文化自信及愛國之情。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，藝術(shù)教育得到了社會各界的廣泛關(guān)注。在小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，深入學(xué)生實(shí)際生活，給予學(xué)生足夠的想象空間和創(chuàng)作空間，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極參加美術(shù)教學(xué)活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美、感受生活美，學(xué)會用美術(shù)的方法點(diǎn)綴生活，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。