“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂實(shí)施策略初探

□貴州省黔東南州岑鞏縣平莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊滿桃

“雙減”政策的貫徹落實(shí)，使得小學(xué)英語(yǔ)教師不得不思考該如何尋找新穎的教學(xué)方式，以提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師需及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并利用多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，使其能夠在課堂當(dāng)中獲得豐富的英語(yǔ)知識(shí)，提升各個(gè)方面的能力，以此促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高，達(dá)到減負(fù)增效的政策要求。

一、“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的意義

（一）激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

“雙減”政策減負(fù)增效要求的提出，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高效英語(yǔ)教學(xué)課堂不僅對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量尤為重要，也對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著極為積極的影響，它能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言的緊張轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到豐富的英語(yǔ)知識(shí)，也能學(xué)習(xí)到正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用趣味性的教學(xué)方法提升英語(yǔ)課堂的活躍性，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中。而信息技術(shù)的不斷發(fā)展為英語(yǔ)教師提供了教學(xué)創(chuàng)新的靈感。教師可以利用電子白板的便利性，為學(xué)生播放視頻、音頻等，以此吸引學(xué)生的注意力，然后再進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解和剖析。通過(guò)良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠喜歡上英語(yǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（二）提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

“雙減”政策不僅注重英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，也極為注重英語(yǔ)教學(xué)效率的提高，期望能在有限的時(shí)間之內(nèi)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。與以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比，高效英語(yǔ)課堂的建設(shè)不僅能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的環(huán)境和氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)之情，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。小學(xué)英語(yǔ)教師的職責(zé)不僅僅是教授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也是為了引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同英語(yǔ)，能夠使得他們更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)于人才的英語(yǔ)需求。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用多樣化的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，進(jìn)而在提升英語(yǔ)教學(xué)效率的同時(shí)，逐漸減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的有效措施

（一）改變傳統(tǒng)教育思想，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式

“雙減”政策不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，也實(shí)現(xiàn)了整體教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。并且由于素質(zhì)教育理念和新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，為小學(xué)英語(yǔ)教師提供了多樣化的整體教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步完善。小學(xué)英語(yǔ)作為理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些教師常常是以知識(shí)的傳授為主，忽視帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入研究和實(shí)踐應(yīng)用，使得學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的情感進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，逐漸降低了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)英語(yǔ)教師需要尋找能夠提質(zhì)增效的教學(xué)方法，改變固有教育思想，承擔(dān)起小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)擔(dān)的教學(xué)責(zé)任?？梢愿鶕?jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方式，從而充分進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科理論性和實(shí)踐性的結(jié)合，深入貫徹落實(shí)“雙減”政策提質(zhì)增效的政策要求。

以部編版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)的Unit 1《My Fami?ly》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠熟練掌握家庭成員和描繪人物特征的詞匯。因此，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)了解學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而能有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如“剛剛認(rèn)識(shí)的小明和小張是如何詢(xún)問(wèn)對(duì)方的家庭成員”。在此過(guò)程之中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Is that man your……？”“Is she your……？”這些句式進(jìn)行提問(wèn)，運(yùn)用“No，she is not it?！薄癥es，she is”進(jìn)行回答，以此提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師也要在教學(xué)情境中增添一些難度，在無(wú)形中培養(yǎng)并提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。

（二）不斷提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)

1.重視課堂教學(xué)效果的不斷提升。

“雙減”政策最為重要的要求之一就是提升課堂教學(xué)效率，以此建設(shè)高效的課堂教學(xué)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要在實(shí)際的教學(xué)中，采用多種有效措施促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。教師可以開(kāi)展多種主題的課堂活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的不斷提升，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，采用針對(duì)性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)教學(xué)效率的目的。小學(xué)英語(yǔ)教師要按照班級(jí)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)出明確的教學(xué)方案，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)課堂中，小學(xué)英語(yǔ)教師要注重實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，營(yíng)造和諧有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)高效教學(xué)課堂的建設(shè)。

以部編版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)的Unit 1《Visiting Canada》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片讀懂項(xiàng)目制作成品，并能?chē)L試進(jìn)行小制作。因此，針對(duì)本課的教學(xué)，首先，教師要將班級(jí)學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，開(kāi)展以“Make travel plans to visit Canada”為主題的項(xiàng)目活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生加深對(duì)本課句式和生詞的記憶，并能夠有效提升其實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。最后，教師進(jìn)行最終項(xiàng)目成果的總結(jié)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)習(xí)小組分享自己的項(xiàng)目成果，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)。這樣的項(xiàng)目活動(dòng)，不僅讓學(xué)生直接參與到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，也讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，加強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的自信心。

（三）利用多種教學(xué)模式，構(gòu)建趣味英語(yǔ)課堂教學(xué)

“雙減”政策旨在注重教學(xué)效率的同時(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以此滿足學(xué)生日益增加的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，雖然教師運(yùn)用了多種多樣的教學(xué)方式，但有時(shí)卻缺乏了對(duì)學(xué)生主體性和學(xué)生多樣化需求的思考。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要注重多樣化教學(xué)資源的整合，開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)的空間。教師也可以開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)其語(yǔ)言組織能力，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的不斷提升。

以部編版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4《Asking for Help》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)為熟練讀寫(xiě)有關(guān)學(xué)習(xí)用具的詞匯。教師可以針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，提出“What learning tools do we have around us?”“Can I use your...”“Do you have...”等相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，以此創(chuàng)建出相應(yīng)的問(wèn)題情境，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，從而順利進(jìn)入本課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。除了這樣的教學(xué)方式，教師還可創(chuàng)建語(yǔ)用教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話。在此過(guò)程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身掌握的英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)展內(nèi)容豐富的有效溝通。通過(guò)這樣的方式，不僅增添了英語(yǔ)教學(xué)的趣味因素，也使得學(xué)生逐漸愛(ài)上英語(yǔ)課堂，逐漸喜歡英語(yǔ)表達(dá)。

（四）尋找有效提問(wèn)方式，幫助解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考的有效方式。富有針對(duì)性、有效性的問(wèn)題的能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，能從不同的角度思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的不斷提升。而提問(wèn)更是師生之間進(jìn)行良好互動(dòng)的有效方式。因此，“雙減”背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師要注重課堂提問(wèn)的開(kāi)展。

以部編版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5《Famous Peo?ple》為例，本課內(nèi)容主要講述了中外歷史上的一些著名人物。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出這些問(wèn)題，如“You like famous people?”“What do you like about these famous people?”“Who are the famous people in this class?”等，這些問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，回答起來(lái)相對(duì)容易，但這些問(wèn)題的提出足以讓其明確本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)所在。與此同時(shí)，教師也要針對(duì)學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，播放有關(guān)本課著名人物的影視資料，以此使得學(xué)生能夠保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積極性。

在每一節(jié)新課的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一定會(huì)有大量的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而這也正是教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的最好時(shí)機(jī)。例如，有些學(xué)生好奇為什么在英語(yǔ)中妹妹和姐姐會(huì)使用一個(gè)英語(yǔ)單詞“Sister”稱(chēng)呼。這樣問(wèn)題的提出，能夠看出學(xué)生是經(jīng)過(guò)深入思考的。作為英語(yǔ)教師的教育責(zé)任，一定要在回答問(wèn)題的同時(shí)，重視中西方的文化差異。教師可以采用故事講述的方式進(jìn)行回答，既要讓學(xué)生了解到中西方文化的差異，也要讓其產(chǎn)生對(duì)于中華文化的認(rèn)同。在得到了教師的回答之后，學(xué)生不僅能夠意識(shí)到教師對(duì)于自身的關(guān)注，也會(huì)提高自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。與此同時(shí)，教師也可以利用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。而這樣的方式也能夠幫助學(xué)生建立豐富的英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（五）積極調(diào)動(dòng)內(nèi)心情感，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)自主探究

人類(lèi)作為具有豐富情感的生物，對(duì)事物有著自己獨(dú)特的情感。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用某種方法或某種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，從而主動(dòng)參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以部編版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2《Special Days》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練地講述出對(duì)于自己而言最特殊的那一天。因此，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題“What is the most special day in your memory?”，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境之中。在教學(xué)內(nèi)容講述完畢之后，教師要跟學(xué)生分享對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)哪一天是“Special Days”，接下來(lái)引入中西方民俗節(jié)日的對(duì)比，以此增加學(xué)生見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)寬視野，培養(yǎng)其文化交流的能力，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。

再以部編版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3《Animals》為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握有關(guān)動(dòng)物和動(dòng)物習(xí)性的單詞。因此，在進(jìn)行本課的教學(xué)前，教師可以利用調(diào)查問(wèn)卷的形式調(diào)查學(xué)生喜歡的動(dòng)物。在整體的調(diào)查結(jié)果出來(lái)之后，教師可以購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的動(dòng)物玩偶或打印相關(guān)的圖片，在正式開(kāi)始教學(xué)時(shí)分發(fā)下去。同時(shí)，教師在教授相應(yīng)英語(yǔ)單詞時(shí)，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，從而順利完成本課的教學(xué)目標(biāo)，以此得到理想的教學(xué)效果。而這種教學(xué)效果的產(chǎn)生，有賴(lài)于可愛(ài)的玩偶或色彩鮮明的圖片帶來(lái)的情感體驗(yàn)，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（六）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，制作精品教學(xué)課件

進(jìn)行完善的教學(xué)準(zhǔn)備是創(chuàng)新教學(xué)方式的重要前提保障，也是教師能夠準(zhǔn)確掌握教學(xué)節(jié)奏的前提條件。信息技術(shù)的產(chǎn)生為教師提供了豐富的教學(xué)形式，且對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要進(jìn)行精心的教學(xué)備課，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。優(yōu)秀的教學(xué)課件能夠在教授學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)他們邏輯思維能力的不斷提升。教師也可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、色彩鮮明的教學(xué)課件，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

以部編版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1《Sports and Games》為例，本課教學(xué)內(nèi)容涉及有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞匯。思維導(dǎo)圖的方式能夠有效串聯(lián)起學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖針對(duì)“Sports”這一詞匯進(jìn)行拓展講述。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回想身邊的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，隨后帶領(lǐng)學(xué)生將相應(yīng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和本課的生詞詞匯對(duì)應(yīng)起來(lái)。利用這樣跟生活事物聯(lián)系的方式進(jìn)行英語(yǔ)單詞的識(shí)別和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的印象。

（七）豐富課堂教學(xué)互動(dòng)方式，提升口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力

“雙減”政策意在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，方便學(xué)生擁有更多的時(shí)間和空間培養(yǎng)興趣愛(ài)好。同時(shí)，在教學(xué)課堂當(dāng)中，教師要增加和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，營(yíng)造出合作、競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的建設(shè)，可以從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)出發(fā)，構(gòu)建良性的競(jìng)爭(zhēng)課堂，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，采用游戲化的教學(xué)方式，利用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)和回答，以此讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的構(gòu)建。師生之間的互動(dòng)和交流極為重要，在溝通過(guò)程之中，教師不僅能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中遇到的困難，也能了解自身在教學(xué)當(dāng)中的不足，從而幫助學(xué)生找到解決辦法并及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式。而良好的師生溝通對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則有利于緩解內(nèi)心的緊張情緒和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，從而推進(jìn)高效英語(yǔ)教學(xué)課堂建設(shè)的進(jìn)程。

以部編版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 5《Family ac?tivities》為例，在本課的備課環(huán)節(jié)中，教師需進(jìn)行精心的互動(dòng)設(shè)計(jì)，運(yùn)用多樣化的方式進(jìn)行師生和生生之間的交流和互動(dòng)。在正式開(kāi)始教學(xué)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本課重點(diǎn)句型“What are you doing？”“Im watch?ing TV.”的學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生探討本課短語(yǔ)的固定搭配和特殊用法，并回想學(xué)過(guò)的知識(shí)中是否具有相似用法的英語(yǔ)詞組，從而進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)和研究，促進(jìn)師生和生生之間的交流與互動(dòng)。與此同時(shí)，教師也可以創(chuàng)建出合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，教師自己也要參與進(jìn)去，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“雙減”政策的引導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此促進(jìn)英語(yǔ)高效教學(xué)課堂的建設(shè)，達(dá)成“雙減”政策“減負(fù)增效”的要求。教師要制定明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生需求和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)，以此促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的提質(zhì)增效。教師也要注重和學(xué)生之間的友好互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)難題，提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)課堂的建設(shè)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。