課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

□福建省三明市建寧縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邱模金

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)必須做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要大量的閱讀來(lái)鞏固，但因語(yǔ)文課堂教學(xué)受時(shí)間的限制，“讀”的部分很少，因此閱讀就需要學(xué)生在課外進(jìn)行，加強(qiáng)課外閱讀是提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以探究新課改下課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育思想禁錮將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)科成績(jī)上，僅圍繞語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，忽略了知識(shí)上的延伸和學(xué)生能力的拓展，使得學(xué)生在課堂上失去了對(duì)知識(shí)的渴求欲望，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率也呈現(xiàn)出明顯的低效化。全面推進(jìn)素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)全能型人才是必然趨勢(shì)，而通過(guò)課外閱讀來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，是當(dāng)前能夠快速提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的首選方式，此舉能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，豐富視野，促使學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力并逐步提升學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力。此外，通過(guò)課外閱讀，還能提升學(xué)生對(duì)課文的理解能力，保證課堂教學(xué)的有效性。基于此，語(yǔ)文教師應(yīng)明確課外閱讀的重要性，抓住課外閱讀的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為學(xué)生預(yù)留充足的課外閱讀時(shí)間，并注重創(chuàng)設(shè)充滿人文素養(yǎng)的語(yǔ)文課堂，確保學(xué)生提升閱讀興趣，以此為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添新動(dòng)力、打開(kāi)新局面。

一、促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物

要想通過(guò)進(jìn)行課外閱讀的方法提升學(xué)生各方面能力，選擇合適的課外讀物至關(guān)重要。若是放任學(xué)生完全自由地選擇課外讀物，學(xué)生很容易將自身圈禁在閱讀的舒適區(qū)中，導(dǎo)致學(xué)生雖然消耗了很多時(shí)間，讀了很多文章，能力卻無(wú)法得到提升；若是完全由教師指定閱讀內(nèi)容，則容易脫離學(xué)生自身的興趣，學(xué)生無(wú)法在閱讀中感受到樂(lè)趣，不利于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因此教師要及時(shí)了解學(xué)生閱讀水平的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生的水平與興趣推薦合適的課外讀物，使學(xué)生的課外閱讀效率達(dá)到最高。

（二）激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

由于小學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的限制，即使是閱讀喜愛(ài)的書(shū)籍，學(xué)生也很難保持長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣。因此教師需要探索不同的方法，使學(xué)生對(duì)閱讀保持新鮮感，使閱讀過(guò)程不再枯燥。例如在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，請(qǐng)學(xué)生自由探討近期閱讀的書(shū)籍，挖掘閱讀的樂(lè)趣；或者帶領(lǐng)學(xué)生制作精美的讀書(shū)筆記，用適當(dāng)?shù)摹皟x式感”提升學(xué)生對(duì)閱讀的關(guān)注度；也可以引導(dǎo)學(xué)生自由組隊(duì)，選取課外讀物的片段進(jìn)行改編和表演，加深學(xué)生對(duì)人物心理的理解，增加讀書(shū)的趣味性，同時(shí)使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與撰寫(xiě)能力得到鍛煉。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性，只有學(xué)生產(chǎn)生了自主閱讀的意識(shí)，養(yǎng)成了自主閱讀的習(xí)慣，才能在脫離了應(yīng)試教育要求的情況下，仍然持續(xù)尋求自我提升。為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，首先，教師需要在課堂上教授學(xué)生正確的閱讀方法，例如部編版語(yǔ)文課本的《草原》一課教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出作者是如何對(duì)景色、人物進(jìn)行描寫(xiě)的，又是如何由景寫(xiě)到了人，幫助學(xué)生形成閱讀時(shí)的思考習(xí)慣；其次，在學(xué)生完全養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣前，教師可以適當(dāng)布置課外閱讀的任務(wù)，例如在某個(gè)期限內(nèi)讀完某本書(shū)籍，設(shè)定閱讀的期限既能使學(xué)生意識(shí)到需要堅(jiān)持課外閱讀，又能使學(xué)生在期限內(nèi)自由規(guī)劃閱讀進(jìn)度，逐漸形成自主閱讀的習(xí)慣；最后，教師需要定期檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果，例如要求學(xué)生讀完一本書(shū)后填寫(xiě)閱讀報(bào)告，合適的閱讀報(bào)告既能檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果，也可以作為一本書(shū)的脈絡(luò)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生逐漸形成閱讀時(shí)分析思考的習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

（一）教師方面

教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)往往采取“灌輸式”，讓學(xué)生按照教材內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，忽略了課后的閱讀，這就極大地制約了學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展，同時(shí)使他們的視野得不到拓寬，無(wú)法推動(dòng)他們的閱讀能力的和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。甚至有的教師僅注重培養(yǎng)在語(yǔ)言和技巧方面感興趣的學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用不感興趣的同學(xué)，很難從根本上激發(fā)這些學(xué)生的閱讀興趣。

（二）學(xué)生方面

從小學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，他們的自我意識(shí)與積極的閱讀都有一定的不足，如，他們的智力發(fā)育還不夠完善，對(duì)所喜愛(ài)的讀物更多地關(guān)注于可見(jiàn)性和形象化的讀物方面，如漫畫(huà)、笑話等，缺乏其應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)于需要學(xué)生反復(fù)并大量閱讀的文學(xué)作品，學(xué)生的閱讀熱情相對(duì)較低，重視程度也不足，從而導(dǎo)致了他們?cè)谡n余時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期的閱讀目的。此外，有的學(xué)生自我控制能力弱，意志薄弱，很難做到自我監(jiān)督，要想形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)歷程，也是一個(gè)持之以恒的學(xué)習(xí)過(guò)程，這就影響了學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

三、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）有助于提高學(xué)生們的學(xué)科興趣

課外閱讀的過(guò)程不會(huì)對(duì)學(xué)生提出明確要求，減少學(xué)生們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生們?cè)谡n外閱讀中保持思維的活躍，也能在閱讀中加深感悟，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀的教育引導(dǎo)功能。同時(shí)，課外閱讀能夠給予學(xué)生更多的思維迸發(fā)，幫助學(xué)生有效理解文本內(nèi)容的同時(shí)，掌握邏輯思考等能力，這是小學(xué)階段學(xué)生須具備的一項(xiàng)能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)增益作用，從心理層面而言，也會(huì)消除學(xué)生們面對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的不安、畏難感。

以《爬山虎的腳》一課教學(xué)為例，教師在學(xué)前預(yù)習(xí)階段可以布置與植物相關(guān)的課外閱讀任務(wù)，從類(lèi)似的閱讀材料中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，有助于幫助學(xué)生們?cè)谡n外閱讀材料中尋找利于自身理解的思考路徑，從而提升學(xué)生對(duì)爬山虎等植物的興趣，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終達(dá)到較為理想化的教學(xué)效果。除此之外，通過(guò)課外閱讀初步了解與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲，促使學(xué)生能夠基于課外閱讀材料中反映出的問(wèn)題主動(dòng)探尋實(shí)際學(xué)習(xí)中的方向，簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，最終使學(xué)生產(chǎn)生我想學(xué)，我要學(xué)的意識(shí)。由此可見(jiàn)，課外閱讀能夠與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較好的銜接，有助于學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解，能夠根據(jù)教師在課上的問(wèn)題引導(dǎo)，給予教師更多的學(xué)習(xí)反饋，最終提高課堂活躍度。

（二）幫助學(xué)生們積累一定的語(yǔ)文知識(shí)

語(yǔ)文作為一門(mén)重要的學(xué)科，在小學(xué)階段占據(jù)重要的地位，學(xué)好語(yǔ)文，擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)之路，甚至是步入社會(huì)與人交流都有著至關(guān)重要的影響。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，要給予學(xué)生們更多的課外閱讀機(jī)會(huì)。在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累與理解。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要作用體現(xiàn)在：一方面，小學(xué)生們需要積累一定的閱讀素材；另一方面，學(xué)生們對(duì)于閱讀這一過(guò)程有著比較強(qiáng)的好奇心與求知欲，這些都是語(yǔ)文知識(shí)積累的重要方面。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書(shū)，并在不斷閱讀過(guò)程中使學(xué)生能夠?qū)?yōu)秀的課外知識(shí)吸收進(jìn)來(lái)，納入自己的寫(xiě)作語(yǔ)言素材庫(kù)，閱讀過(guò)程中感受不同作者的不同寫(xiě)作方法，記錄經(jīng)典的好詞好句，并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

（三）幫助學(xué)生掌握更多的閱讀技巧與方法

課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種閱讀方法與技巧講解課文大意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師不能只關(guān)注教材內(nèi)容本身，還要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)；其次要注重教學(xué)效果；再次要引導(dǎo)同學(xué)們形成良好閱讀習(xí)慣與方法。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展特點(diǎn)與需求給予不同水平的學(xué)生不同的閱讀教育指導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)秀語(yǔ)文課文的推薦與學(xué)習(xí)就是一種很好的探索與培養(yǎng)。但是在小學(xué)生中開(kāi)展課外文章閱讀工作難度比較大，因此教師需要把制定合理的教學(xué)方法，并適時(shí)不斷調(diào)整。教師要讓各個(gè)學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)閱讀的能力與方法，這樣才能更好地幫助他們學(xué)習(xí)和掌握閱讀技巧，才能發(fā)揮語(yǔ)文知識(shí)效能。另外教師還可以通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育工作。比如：可以采用演講的方式來(lái)開(kāi)展課外閱讀工作；還可以通過(guò)讓學(xué)生自我介紹等方式給學(xué)生們提供更多感受語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì)；也可以通過(guò)提問(wèn)或者是其他方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)及其重要性的認(rèn)識(shí)水平，這些方式均能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生們的共情能力

共情能力以及獨(dú)立思考能力是小學(xué)生需必備的能力，兩者都會(huì)影響學(xué)生們的思維方式，也會(huì)影響他們看待文本內(nèi)容的角度。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要利用課外閱讀，逐步提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)能力，并從閱讀中幫助學(xué)生們找到本體層面的問(wèn)題，從而依靠連續(xù)性的課外閱讀實(shí)踐任務(wù)，在學(xué)生們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中，保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使之能夠通過(guò)對(duì)課外閱讀文本材料的理解，以及教師提供的引導(dǎo)，逐步理解更多與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。

以《麻雀》一課教學(xué)為例，教師可以選擇與動(dòng)物相關(guān)的科普類(lèi)讀物，使學(xué)生逐步了解不同物種的特點(diǎn)和生態(tài)關(guān)系，這將給予學(xué)生更多的想象空間，同時(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀能感受到不同情境之下或者面臨危機(jī)時(shí)動(dòng)物表現(xiàn)出的反應(yīng)和情感。這些都是利于培養(yǎng)學(xué)生共情能力的條件，能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，在學(xué)習(xí)本篇課文后，可以令孩子體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。學(xué)生可以從文本內(nèi)容和動(dòng)詞的變化中，逐步發(fā)現(xiàn)隱藏在文本內(nèi)容之中的情感，從而產(chǎn)生更多的感悟。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生，往往會(huì)被與自身已知經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事物吸引，課外閱讀能夠順應(yīng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力和共情能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力

現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)小學(xué)生而言，課外閱讀能力對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)有著重要作用。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求學(xué)生多閱讀一些文學(xué)作品，積累豐富的思想情感，這些作品對(duì)于養(yǎng)成良好的思維能力有著非常重要意義。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)文章有所了解，通過(guò)分析文章語(yǔ)言來(lái)豐富自己的詞匯、修辭等，進(jìn)而能夠提升自己的思考能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)教師還可以在課外閱讀時(shí)設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的題目，引導(dǎo)學(xué)生們探索全新的閱讀方式。這種學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真思考問(wèn)題，同時(shí)這種學(xué)習(xí)方式能給學(xué)生提供交流自己興趣、探索思想情感的廣闊空間。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠不斷積累思想情感、學(xué)會(huì)文字處理、提高自身的作文水平。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中師生間也能夠增進(jìn)交流、溝通，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的困難，并給予學(xué)生有效的建議。

例如，在《名著之旅》閱讀活動(dòng)中，同學(xué)們廣泛地閱讀了國(guó)內(nèi)外著名的文學(xué)作品，尤其是中國(guó)四大名著經(jīng)典。為此，我們組織《西游記》游戲大賽，讓同學(xué)們?cè)趩?wèn)答、搶答、游戲等活動(dòng)中，對(duì)《西游記》這一著作的認(rèn)識(shí)更加深入。學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，對(duì)名著的閱讀起到了很好的推動(dòng)作用。

（六）促進(jìn)親子閱讀

為了幫助學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，可以開(kāi)展學(xué)生與家長(zhǎng)的親子閱讀。很多家長(zhǎng)缺乏對(duì)課外閱讀的正確認(rèn)知，在平時(shí)的作業(yè)輔導(dǎo)當(dāng)中并沒(méi)有將課外閱讀充分地重視起來(lái)，無(wú)法幫助學(xué)生更好地提升閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須給家長(zhǎng)灌輸課外閱讀的重要性，從而讓更多的家長(zhǎng)參與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，增加親子閱讀的機(jī)會(huì)，保證更多的學(xué)生能夠充分地參與到親子閱讀當(dāng)中。教師應(yīng)鼓勵(lì)更多的學(xué)生理解親子閱讀的內(nèi)涵，盡可能利用更多的時(shí)間和精力放在親子閱讀上，增加學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷地提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力，切實(shí)將課外閱讀更好地實(shí)踐起來(lái)。除了在平時(shí)的課堂當(dāng)中加強(qiáng)課外閱讀的學(xué)習(xí)，課外時(shí)間也要利用好，家長(zhǎng)要起到良好的監(jiān)督作用，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中，雖然教師會(huì)教授學(xué)生一些語(yǔ)文知識(shí)，但學(xué)習(xí)是需要學(xué)生主動(dòng)探索和尋找的，學(xué)生要形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極地配合家長(zhǎng)展開(kāi)親子閱讀。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，課外閱讀是很重要的一部分，它不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，不僅能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。