中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透

鄭偉

摘 要：中華民族是一個具有悠久歷史的民族，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是祖先留給我們的寶貴財富，因此，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化顯得尤為重要。由此，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合小學教學中也十分必要。在語文教學過程中，教師把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素注入教學過程中，不僅可以使課堂的內容和形式更加豐富，還可以提高教學品質。本文就從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入手，對我國小學語文教學改革的意義和原則進行了剖析，并對其實施的具體戰(zhàn)略進行了探討。

關鍵詞：小學語文；教學；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0196-03

漢語作為學生的一門基本語言，許多科目都會涉及，因此，確保語文的教學的品質是提高基礎教育的重要手段。但由于受傳統(tǒng)教育理念的制約，部分小學語文教師在進行教育時，往往把注意力集中在提高學生的學習成績上，而忽略了學生的全面素質與能力培養(yǎng)。在此背景下，小學語文課程的教學內容、教學方式都較為單調，因此，課堂顯得較為單調，學生的學習積極性不高，從而制約了語文教學。要提高語言教學的品質，就必須把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入語文課堂教學中，這樣才能使課堂教學得到最優(yōu)的改善，從而使語言課堂更具生命力；在小學語文教學中，通過提高學生的文化素質，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活方式，可以提高學生的思想素質。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學語文融合過程中的一些問題

（1）學生沒有強烈的興趣

目前，部分教師都比較傾向于采用“灌輸”的方式進行教學，但此教學方法會極大地影響到課堂的趣味，從而減少學生對英語學習的積極性。且由于當今互聯(lián)網技術發(fā)達，外來文化大量涌入，使學生的思維和行動習慣都會受到一定的影響，因此，他們對中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文明缺乏濃厚的興趣，不利于將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文明滲透進漢語的過程。

（2）把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合得較為“膚淺”

由于受中國傳統(tǒng)教育的制約，目前許多教師采用了一種較為簡單的方法融合中華優(yōu)秀文化，大部分教師都是以朗讀為主，而小學生由于年紀尚輕，對一些枯燥的課程也不感興趣，過分的朗讀會讓他們失去對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。由于單純朗讀，往往忽略了對文化的認識，導致許多人只是背，不懂文化的內涵，不能表達自己的觀點，不善于掌握自己的文化，缺乏主動和熱愛。比如，在古代詩歌的課堂上，教師并不重視讓他們體會到其中的意境和神韻，只是一味地讓他們朗讀，這樣就導致他們只能死記硬背，無法體會到其中的神韻，從而導致他們的成績一般都很差。

2.在小學語文教學中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

（1）有助于鞏固學生的學習根基

在小學中，大部分學生都是首次接觸語文學科，他們的語言基礎知識還很弱。而小學生在學漢語之前，首先要學會漢字，作為中華優(yōu)秀民族的一個組成部分，漢字的產生與發(fā)展是其中的一個主要方面，許多漢字都含有大量的歷史知識，因此，把中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)知識融入小學教學中，可以讓他們深刻理解漢字的演化過程，體會到漢字中蘊藏的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文明。通過這種方式，可以調動學生的學習熱情，鞏固他們的基本文化知識，對以后的語言教學也會有很大的幫助。

（2）能提高學生的品德素質

由于傳統(tǒng)的教育方式，許多教師把學習的重心集中在提高學生的語言能力和學習能力上，而忽略了對他們品德修養(yǎng)的提高。要加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的灌輸，既能使學生的思想品德得到升華，又能借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值觀念，促進其形成正確的價值觀念，從而提高學生的思想道德修養(yǎng)。比如，教師在教《夸父追日》《精衛(wèi)填?！返葧r，能使他們體會到這些故事中蘊含的堅強意志，從而使他們的品德得到進一步的發(fā)展。

（3）能提高學生的人文素質

鑒于語言專業(yè)的特殊性，對學生進行人文素質教育至關重要。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入小學語文課堂，使他們自覺地體驗到更多的優(yōu)良傳統(tǒng)，在接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，還能掌握一種優(yōu)良的學習方式，從而提高他們的學習效果。

（4）能促進學生愛國主義情感的形成

愛國主義是全面實施素質教育的重要組成部分，必須意識到開展愛國主義教育的重要作用。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的愛國主義情感，在語文教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，也能發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的愛國主義精神，使其提高對祖國的熱愛、對中華優(yōu)良傳統(tǒng)的熱愛、對民族的熱愛。

（5）可以促進學生的文化繼承

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在漫長的歲月里不斷地累積和沉淀而成的，因此，繼承和發(fā)揚中華優(yōu)良傳統(tǒng)是十分有意義的。然而，由于在中華傳統(tǒng)的教育方式下，許多教師未能充分意識到對學生進行文化教育的重視，致使其難以繼承。在小學語文課上引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以使他們了解更多的中國傳統(tǒng)文化，更能體會其內在的意義和韻味，從而激發(fā)他們的學習熱情，增強他們的學習動機，發(fā)揮他們的主體性，使他們更好地繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（6）有助于學生養(yǎng)成良好的行為習慣

小學生年紀較小，對外面的世界充滿了好奇，同時還沒有建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，在小學教育中，要把好的行為習慣和課堂教學有機地聯(lián)系在一起，促使學生做出良好的行為。因此，教師把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育滲透到語文教學中，就能使學生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取優(yōu)秀的品質，使他們在今后的學習和生活中養(yǎng)成良好的習慣，比如勤奮、愛國、孝道等。

3.在小學語文教學中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體對策

當下，要想適應新課改，必須把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和小學語文教學有機結合起來，充分發(fā)掘其內涵，使教學內容更加豐富、教學方式更加合理，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學水平。

（1）提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

教師是傳統(tǒng)文化教學活動的重要參與者和推動者，因此，要想讓傳統(tǒng)文化在小學語文教學中更好地發(fā)揮作用，就應該提高教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。只有具備較高的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能夠更好地對學生進行教育，也才能夠更好地將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中。由于當前的小學語文教學中部分教師對傳統(tǒng)文化的了解還不夠深入和全面，部分教師不具備優(yōu)良的文化素質，缺乏對傳統(tǒng)文化的深入研究，因此，教師在教學過程中大多數是為了完成教學任務開展教學。在這種情況下，學生對傳統(tǒng)文化的了解程度也會受到一定程度的影響。因此，為了更好地將傳統(tǒng)文化教育融入小學語文教學中，小學語文教師應該努力提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（2）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入語言課堂上，讓學生更好地體會漢字的美

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文明的一種主要體現，漢字具有音、形、義的統(tǒng)一特征，又有著數千年的發(fā)展歷程，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個主要媒介。因此，教師在浸潤中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，也可以利用漢字的韻味激發(fā)學生的漢字學習積極性。在語言課堂上，教師可以用中華優(yōu)秀文化來指導和體會漢字的發(fā)展過程，使他們體會到漢字的美，了解漢字，體會漢字所蘊藏的深刻的文化意蘊。在此期間，學生可以更加深刻地體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并積極探索、了解中華的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高了課堂的參與度以及學習效率。比如，當教師讓學生學會五個漢字“金木水火土”時，他們有了一些漢字知識。很多學生都聽說過“金木水火土”，卻不知道什么是“金木水火土”。教師在這種情況下，只會根據教材中所說的講述“金、木、水、火、土”等字眼的讀法和含義，導致他們產生了厭惡感，從而導致課堂學習效率降低。為了解決這個問題，教師可以把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關于“金木水火土”的含義引入進來，從“金木水火土”的構成入手，讓學生先看一看漢字的初始形態(tài)。此外，還可以利用多種形式向學生演示文字的演化過程，使?jié)h字的學習更加有趣。

（3）營造以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為載體的教育情景，提高學生的學習熱情

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的制約，許多教師往往會下意識地采用“一成不變”的方式，導致課堂上單調乏味，從而導致學生對語文學習的興趣不高。因此，教師可以運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵融入課堂中，使課堂上的情景變得生動，使學生能夠迅速投入學習中，并積極地學習。中華傳統(tǒng)文化中有大量的典故、傳統(tǒng)文化故事，這些都是教師能夠通過搜集、梳理、利用的重要素材。在創(chuàng)設教學情景的同時，可以將其融入課堂中，使學生具有較高的學習興趣和主動性，從而加深對語言的認識，從而使他們能夠充分體會到語言的美。然而，在創(chuàng)設教育情景的過程中，教師必須對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深度挖掘，以提高教學質量。比如，在《守株待兔》這一課中，教師首先要對其進行解讀，明白其所要傳達的意義，也就是所謂的好運是暫時的，要想取得勝利，就不要抱著不勞而獲的心態(tài)，要克服自己的懈怠，要奮發(fā)圖強，不然就會一事無成。教師可以利用各種教育手段，使教學情景更加豐富多彩，使其呈現出與之對應的情景，并使學生在情景中體驗到人物的情感與思想，具有較高的趣味性和較高的學習興致，能更好地專注于學習，提高教學質量。在課堂中將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容與課堂教學相結合，使學生在閱讀的過程中能夠更深刻地體會到其中的含義，并能促進他們形成正確的道德觀念和行為習慣。

（4）融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使課堂教學更加充實

由于缺乏對單一、枯燥課程的學習興趣，小學生非常容易產生厭學的心理，因此，可以把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學中，激發(fā)學生的學習熱情。而在選擇的教學方式上，要根據課程的內容，合理地選取，使學生的學習熱情、自主學習意識、自主學習能力等都能得到提高，也會更加深入地理解語文知識。比如《聞官軍收河南河北》一課教學中，教師可以通過閱讀引導學生對文本進行深入了解，在閱讀中，教師要注意調節(jié)他們的語速和心情，使他們能夠很好地進入故事中，體會到他們那種欣喜若狂的心情。在閱讀時，能更好地體會到所學內容的情感，并能初步了解所寫的內容。同時，教師也能讓學生把自己的作文和真實的人生相結合，使他們能夠更好地把自己的情感結合在一起，從而達到更好的教學效果。還可以借助多媒體技術，創(chuàng)設傳統(tǒng)文化的課堂情境，幫助學生學習。多媒體技術能夠將文字、聲音、圖像、動畫等結合在一起，創(chuàng)設出更加豐富多彩的課堂情境，這種方法不僅能夠提高教學效率，還能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《草船借箭》這篇課文時，教師可以利用多媒體技術播放《三國演義》中的故事情節(jié)，讓學生感受到課文中描寫的情景和故事情節(jié)，從而更好地了解和掌握傳統(tǒng)文化中包含的內容。

（5）在讀書、寫書中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在語言學習中，讀寫是不可或缺的兩個部分。閱讀與書寫是緊密聯(lián)系在一起的，教師應在課堂上采用“讀”與“寫”相融合的方式。同時，為了更好地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師還可以將其應用到閱讀與書寫的課堂上，借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在課堂上進行創(chuàng)造性的教學，使學生能夠更好地了解和把握作品的感情，并以此提高自己的閱讀能力和技能。比如《游山西村》一課教學中，教師可以把學生分成不同的小組，用小組的方式指導他們，使他們能夠更好地了解和掌握所寫的內容。在閱讀的時候，可以把傳統(tǒng)的文化元素融合到書中，讓學生通過自己的努力，體會到自己所寫的作品包含的文學韻味，體會到對大自然的喜愛，從而提高整體素質和文化修養(yǎng)。除了課堂閱讀，教師還可以組織課外閱讀，可以結合教材內容開展課外閱讀，讓小學生在課外閱讀中感受中國傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，在《春》這篇課文的教學中，教師可以引導學生在課余時間開展類似自然描寫題材的閱讀，讓學生在閱讀中感受文字描寫的力量。這樣不僅能讓小學生更好地學習課文知識，還能讓小學生在閱讀中感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

4.結語

總之，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中，對提高小學語文教學質量具有十分重要的意義。因此，要加強對教育的改革，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育與特定的教育內容聯(lián)系起來，運用到提高學生的文化素質、提高學生的學習水平、改善學生的課堂環(huán)境等方面。

參考文獻

[1]黃紅日.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中小學語文教學中的傳承對策探討[J].散文百家，2022（03）.

[2]吳藹嬋.讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中落地生根[J].小學生作文輔導，2022（01）.