傳統(tǒng)節(jié)日中幼兒愛國(guó)主義情感啟蒙教育研究

董榮

摘 要：幼兒是國(guó)家未來的接班人，需要從小就建立偉大的愛國(guó)主義精神。所以幼兒園為幼兒開展愛國(guó)主義情感啟蒙教育是必要的?；诖?，本文闡述在傳統(tǒng)節(jié)日中幼兒愛國(guó)主義情感啟蒙教育的意義，重點(diǎn)闡述幼兒教學(xué)活動(dòng)存在的問題與解決的對(duì)策，旨在通過此提升幼兒愛國(guó)主義情感啟蒙教育效果，培養(yǎng)幼兒愛國(guó)情感。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日；愛國(guó)主義；情感啟蒙教育；幼兒教育

【中圖分類號(hào)】G611 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）11-0043-03

愛國(guó)主義精神是推進(jìn)國(guó)家富強(qiáng)繁榮的主要精神支柱，愛國(guó)主義情感就像一粒種子，在人們的心中生根發(fā)芽，激勵(lì)炎黃子孫為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。幼兒身上承載著中華民族發(fā)展的希望。所以在幼兒園要為幼兒開展愛國(guó)主義情感啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義情懷，對(duì)祖國(guó)建設(shè)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

1.傳統(tǒng)節(jié)日中幼兒愛國(guó)主義情感啟蒙教育的意義

（1）有助于培養(yǎng)幼兒社會(huì)情感

學(xué)前階段中幼兒的心理和生理快速發(fā)展，同時(shí)也是培養(yǎng)社會(huì)情感的關(guān)鍵時(shí)期，更是開展愛國(guó)主義情感啟蒙教育的主要階段。我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中包含愛國(guó)情感，如以孝齊家治國(guó)精神，此時(shí)增強(qiáng)幼兒社會(huì)情感的非物質(zhì)載體。在傳統(tǒng)節(jié)日的幼兒教育中，教師潛移默化地為幼兒傳遞愛國(guó)主義情感，讓幼兒從小就建立熱愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而形成愛國(guó)主義情感觀念。如在傳統(tǒng)節(jié)日中讓幼兒為自己是中國(guó)人而驕傲，在愛國(guó)主義情感啟蒙教育中獲得愛國(guó)知識(shí)，能夠在交流溝通中建立良好的行為。如春節(jié)是家人相聚的日子，可以主動(dòng)向親人拜年問好；在重陽(yáng)節(jié)愛戴老人、在中秋節(jié)與家人團(tuán)聚等。在傳統(tǒng)的節(jié)日中讓幼兒通過實(shí)際活動(dòng)，在傳統(tǒng)節(jié)日中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的敬佩之情。

（2）提升教師愛國(guó)主義教育能力

傳統(tǒng)節(jié)日包含很多愛國(guó)主義情感內(nèi)涵，如端午節(jié)愛親人、愛團(tuán)圓；中秋節(jié)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)等。教師將傳統(tǒng)節(jié)日與愛國(guó)主義情感啟蒙教育結(jié)合，為幼兒傳遞愛國(guó)情感，有利于啟發(fā)幼兒愛國(guó)之情。幼兒教師在組織傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的時(shí)候，不僅僅是為幼兒傳遞愛國(guó)主義情感，還提升了教師的傳統(tǒng)文化教學(xué)能力。通過以往教育組織的實(shí)施，教師掌握更多中華民族風(fēng)俗習(xí)慣與文化內(nèi)涵，提升了教師的愛國(guó)主義教育能力。

（3）豐富幼兒園教育資源

傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感啟蒙教育的實(shí)施，教師運(yùn)用多種教學(xué)材料，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。如在傳統(tǒng)的節(jié)日中，可借助集體的游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等顯性教育，創(chuàng)建多種模式的活動(dòng)，借此增強(qiáng)幼兒感受。另外，還借助幼兒園環(huán)境的創(chuàng)建，幫助教師提供與愛國(guó)主義情感啟蒙教育的隱性教育內(nèi)容。與此同時(shí)，家園合作也是幼兒園教育的主要途徑，家長(zhǎng)也要建立傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感教育的意識(shí)，與教師一起承擔(dān)教育責(zé)任，積極思考，善于挖掘教育契機(jī)，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，最大效率地運(yùn)用教育資源。

（4）為培養(yǎng)愛國(guó)人才提供基礎(chǔ)

傳統(tǒng)節(jié)日是中華無數(shù)英雄兒女傳承下來的優(yōu)秀歷史文化，是培養(yǎng)幼兒愛國(guó)主義情感的最好的“教材”。如元宵節(jié)的團(tuán)結(jié)美滿、端午節(jié)的愛國(guó)主義精神、中秋節(jié)的深切思念等，都能為幼兒愛國(guó)主義教育提供內(nèi)容。幼兒是祖國(guó)的花朵，中華民族未來的希望，心靈需要幼兒教師與家長(zhǎng)精心澆灌。所以傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感教育要從幼兒做起，讓幼兒為自己是中國(guó)人而驕傲。另外，為幼兒開展愛國(guó)主義情感教育還能幫助幼兒建立愛國(guó)之情，為祖國(guó)未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.傳統(tǒng)節(jié)日幼兒愛國(guó)主義情感啟蒙教育存在的問題

（1）情感啟蒙教育實(shí)施的途徑單一

愛國(guó)主義情感的啟蒙教育滲透在傳統(tǒng)節(jié)日教育中，教師要運(yùn)用多種途徑為幼兒傳遞愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。通過一日生活與區(qū)域活動(dòng)的觀察，發(fā)現(xiàn)教師在組織傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感啟蒙教育活動(dòng)的時(shí)候，比較側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)。如在一日生活中，教師多是使用語(yǔ)言交流的形式對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與開展集體組織活動(dòng)，為幼兒講述節(jié)日傳說與有關(guān)習(xí)俗的內(nèi)容，同時(shí)在晨間談話與午睡時(shí)滲透愛國(guó)主義情感啟蒙教育。但是這些教育隨機(jī)性強(qiáng)，缺乏組織性與計(jì)劃性，導(dǎo)致幼兒缺少獲得愛國(guó)主義情感的動(dòng)機(jī)。另外，觀察與愛國(guó)主義情感啟蒙教育區(qū)域活動(dòng)可知，教師設(shè)計(jì)更多的是美工區(qū)活動(dòng)，其他區(qū)域活動(dòng)少，教師沒有多角度、多區(qū)域?yàn)橛變洪_展愛國(guó)主義情感啟蒙教育。對(duì)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)建上，通過訪談發(fā)現(xiàn)教師在布置傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境的時(shí)候，不會(huì)讓幼兒主動(dòng)參與其中。這些都表明幼兒教師在進(jìn)行愛國(guó)主義情感啟蒙教育的實(shí)施路徑單一。

（2）教育教學(xué)活動(dòng)注重形式化

教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感啟蒙教育的時(shí)候，要多考慮主觀與客觀因素，如幼兒園中已有的硬件教學(xué)設(shè)備，幼兒掌握傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)的多少等。經(jīng)過實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)教學(xué)雖然涉及愛國(guó)主義情感啟蒙的目標(biāo)，但是教師在組織活動(dòng)的時(shí)候，更多注重的教學(xué)活動(dòng)形式，活動(dòng)效果未能突出愛國(guó)主義情感教育目標(biāo)。例如，在端午節(jié)教育活動(dòng)中，教師為幼兒講解節(jié)日的由來，如何包粽子，雖然在活動(dòng)目標(biāo)方面包含愛國(guó)主義情感啟蒙教育，但是在實(shí)際活動(dòng)中，只是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中體現(xiàn)一次愛國(guó)主義情感啟蒙教育的內(nèi)容，活動(dòng)重點(diǎn)還是放在包粽子的過程中。與此同時(shí)，經(jīng)過其他教師教育活動(dòng)的觀察與教師訪談，可知在設(shè)置傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)環(huán)境的時(shí)候，很少有幼兒的參與，錯(cuò)過了傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感啟蒙教育價(jià)值的導(dǎo)入，如教師在布置活動(dòng)環(huán)境時(shí)，多是布置與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的裝飾作品與墻面設(shè)計(jì)，沒有讓幼兒參與到環(huán)境布置的過程中。教學(xué)的時(shí)候，教師也只關(guān)注愛國(guó)主義啟蒙教育的形式，幼兒同樣沒有參與感。

（3）幼兒園缺少教研培訓(xùn)活動(dòng)

經(jīng)過對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日幼兒愛國(guó)主義情感啟蒙教育的調(diào)查，可知很多教師已經(jīng)意識(shí)到開展傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感啟蒙教育，對(duì)幼兒身心發(fā)展有重要作用。經(jīng)過訪談，發(fā)現(xiàn)有的教師沒有真正接受過愛國(guó)主義情感啟蒙教育專項(xiàng)培訓(xùn)工作與教研活動(dòng)。在園內(nèi)開展傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感教育活動(dòng)，都來自網(wǎng)絡(luò)中的教案與其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很少自主生成啟蒙教育活動(dòng)方案。活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置比較普通，為大家熟知的粽子制作、月餅制作等，或者為幼兒講述傳統(tǒng)節(jié)日的由來?；诖?，幼兒園不但要意識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感啟蒙教育的重要性，還要為教師提供更多相關(guān)主題教研與培訓(xùn)的途徑，不只是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還要借助教研培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)與社會(huì)的連接，促使教師在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感教育的認(rèn)知。

3.傳統(tǒng)節(jié)日幼兒愛國(guó)主義情感啟蒙教育的解決對(duì)策

（1）提升對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知，提升愛國(guó)主義情感啟蒙教育

幼兒教師與家長(zhǎng)的責(zé)任一樣重大，承擔(dān)肩負(fù)培育祖國(guó)未來花朵的重任，所以要隨著時(shí)代的發(fā)展建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。幼兒教師在教研培訓(xùn)活動(dòng)后，提升傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感啟蒙教育的意識(shí)，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)搜集專業(yè)資料，或者到愛國(guó)教育文化館進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)，拓寬教育視野。經(jīng)過多渠道的學(xué)習(xí)之后，提升幼兒教師教育能力，并能順利為教師開展愛國(guó)主義情感啟蒙教育，進(jìn)一步落實(shí)情感啟蒙教育。另外，幼兒教師在組織活動(dòng)的時(shí)候，加強(qiáng)了自身的認(rèn)知。例如，在端午節(jié)活動(dòng)開展之前，教師要在備課的時(shí)候先了解端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣與由來等，將注意力放在愛國(guó)主義情感啟蒙教育上，建立豐富認(rèn)知。在組織活動(dòng)的時(shí)候，多組織與愛國(guó)主義情感啟蒙教育的游戲活動(dòng)、有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)，讓幼兒在游戲中不但學(xué)習(xí)到愛國(guó)知識(shí)，還提升愛國(guó)主義情感素養(yǎng)，達(dá)成教育目標(biāo)。家長(zhǎng)作為進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感啟蒙教育的另一個(gè)主體，還要提升對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感教育的認(rèn)知，提升文化素養(yǎng)。在幼兒園親子活動(dòng)、幼兒園微信公眾號(hào)、教育講座等多種途徑下，掌握愛國(guó)主義情感教育的內(nèi)容與教育的價(jià)值，知道家園合作活動(dòng)開展的重要性。另外，家長(zhǎng)還要多閱讀與愛國(guó)主義情感教育的書籍，借助網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，提升自身素養(yǎng)，在家庭中為幼兒滲透愛國(guó)知識(shí)，同時(shí)能夠通過親子交流，提升對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，建立愛國(guó)主義情感。教師還要與家長(zhǎng)合作，一同為幼兒開展教育活動(dòng)，提升幼兒對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義知識(shí)的興趣。

（2）多途徑開展愛國(guó)主義情感啟蒙教育

幼兒園在以往也會(huì)進(jìn)行節(jié)日教育，教師多是運(yùn)用集體教學(xué)途徑，如創(chuàng)建一日活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等。教育環(huán)境作為幼兒園課程的主要組成，對(duì)幼兒愛國(guó)主義情感啟蒙有重要作用。所以教師要意識(shí)到創(chuàng)建教育環(huán)境的重要性，傳統(tǒng)節(jié)日來臨之前，教師要根據(jù)節(jié)日主題布置環(huán)境，為幼兒講述設(shè)計(jì)環(huán)境的意義，讓幼兒能夠深刻感受到愛國(guó)主義情感的知識(shí)。另外，在布置環(huán)境的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，教師還要讓幼兒參與到布置環(huán)境中，潛移默化地獲得愛國(guó)主義情感。例如，端午節(jié)來臨之際，教師先為幼兒講解端午節(jié)是為了紀(jì)念愛國(guó)詩(shī)人屈原創(chuàng)建的，然后利用五彩繩與粽子等元素，與幼兒一起布置環(huán)境。讓幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，體會(huì)端午節(jié)的文化內(nèi)涵。再如，春節(jié)即將到來的時(shí)候，教師與幼兒一起布置走廊、墻面、展廳區(qū)域的環(huán)境，展現(xiàn)春節(jié)的由來、習(xí)俗等知識(shí)。發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓其在節(jié)日的氛圍中建立愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，落實(shí)傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感啟蒙教育。另外，開展傳統(tǒng)節(jié)日一日生活也是愛國(guó)主義情感教育的主要途徑，教師在入園晨間后，就可通過談話交流的形式，為幼兒傳達(dá)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，如“小朋友，你知道今天是什么節(jié)日嗎？這個(gè)節(jié)日很重要，你知道嗎？”在幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日之后，再在課堂中開展區(qū)域活動(dòng)，與幼兒合作交流，豐富戶外游戲活動(dòng)，為幼兒傳遞傳統(tǒng)節(jié)日代表的愛國(guó)主義情感的意義。另外，還要為幼兒投放傳統(tǒng)節(jié)日的愛國(guó)主義材料，如在重陽(yáng)節(jié)，教師與幼兒做手指玩偶，然后講解生動(dòng)形象的故事。讓幼兒在此環(huán)節(jié)中，了解重陽(yáng)節(jié)是敬愛老人、愛親人的節(jié)日。在幼兒離園之際，教師在輔助幼兒穿外衣穿鞋的時(shí)候，通過對(duì)話的形式為幼兒講述今天講解的內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日包含愛國(guó)主義情感的理解。另外，傳統(tǒng)節(jié)日文化也是開展愛國(guó)主義教育的主要資源，教師可以通過節(jié)日有關(guān)的文化活動(dòng)幫助幼兒建立驕傲之情，如春節(jié)的時(shí)候捏糖人、寫春聯(lián)、做燈籠等。通過多種途徑為幼兒開展愛國(guó)主義情感啟蒙教育，能夠快速實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。幼兒園是幫助幼兒傳承傳統(tǒng)節(jié)日，開展愛國(guó)主義情感教育的主要基地，對(duì)家庭與社區(qū)也起帶動(dòng)作用。在此幼兒園要與家庭和社區(qū)合作，重視對(duì)幼兒情感啟蒙教育。幼兒園要加強(qiáng)利用學(xué)期中的傳統(tǒng)節(jié)日，加強(qiáng)對(duì)幼兒愛國(guó)主義情感啟蒙教育活動(dòng)的開展，在家庭與社區(qū)的輔助下促使幼兒加強(qiáng)認(rèn)知。

（3）組織傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感啟蒙教育的教研培訓(xùn)活動(dòng)

開展傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感啟蒙教育的時(shí)候，要以幼兒園的教研、培訓(xùn)活動(dòng)為基礎(chǔ)。另外，國(guó)家對(duì)愛國(guó)主義教育也制定了政策，提出幼兒園要通過傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感。如傳統(tǒng)節(jié)日到來之前，要為教師組織教研培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)教研室專家、高校優(yōu)秀教師到幼兒園為幼兒教師講解與分享傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感啟蒙教育的經(jīng)驗(yàn)，為教師教學(xué)提供指導(dǎo)，還可派幼兒教師到其他幼兒園學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園要做好組織帶頭作用，為幼兒教師提供更多分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，組織教師面對(duì)面交流研討，答疑解惑，互相討論愛國(guó)主義情感啟蒙教育的內(nèi)容與方法等，營(yíng)造愛國(guó)主義情感啟蒙教育氛圍。在充分的教研下，提升教師對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感教育的理解。2019年11月頒發(fā)的《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中，提出要利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行教育，開展喜聞樂見的活動(dòng)，引導(dǎo)人們感受中華文化，增進(jìn)國(guó)家情懷。所以，通過幼兒園組織的教師教研培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)愛國(guó)主義情感啟蒙教育的實(shí)施，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，落實(shí)《綱要》具體內(nèi)容。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過觀察與分析幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感啟蒙教育的情況，確定教育中產(chǎn)生的問題與解決對(duì)策。讓幼兒能夠更好地豐富情緒情感，借助傳統(tǒng)節(jié)日開展愛國(guó)主義情感啟蒙教育，激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。對(duì)教師來說，提升對(duì)愛國(guó)主義情感啟蒙教育意識(shí)，能夠靈活開展教學(xué)活動(dòng)組織，優(yōu)化教育質(zhì)量。對(duì)幼兒家長(zhǎng)來說，在家園合作中能夠提升素質(zhì)教育，促使家長(zhǎng)與幼兒之間的聯(lián)系，豐富家庭教育。對(duì)幼兒園來說，通過對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日愛國(guó)主義情感啟蒙教育的完善，加強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]朱麗.中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化融入高校思政教育的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑研究[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（03）.

[2]徐茂春.哲學(xué)視角下幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程價(jià)值思考[J].教育觀察，2022（09）.

[3]溫敬超.傳統(tǒng)節(jié)日文化下的幼兒品德教育探析[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（25）.

[4]謝小琴.幼兒園愛國(guó)啟蒙課程實(shí)施構(gòu)想[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（01）.

[5]周穎，馮江英.我國(guó)幼兒園愛國(guó)主義教育研究回顧與展望[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（02）.