現(xiàn)代信息技術(shù)下幼兒園課程游戲化的有效實(shí)施

薛凱文

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的飛速發(fā)展，幼兒從小就可以接觸到各種不同的現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷發(fā)展及變化的現(xiàn)代信息技術(shù)，給幼兒教學(xué)工作帶來了全新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。是與時(shí)俱進(jìn)不斷跟進(jìn)科技發(fā)展的步伐調(diào)整教學(xué)方法，還是墨守成規(guī)堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法是一個(gè)值得深思的問題。教育是國(guó)之根本，那么幼兒教育又是教育之根本，無論是吸收知識(shí)的能力培養(yǎng)還是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是教育的關(guān)鍵所在。對(duì)于幼兒教育來說，如何為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就顯得尤為重要。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何讓幼兒利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便利性，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們幼兒教學(xué)事業(yè)不可或缺的一部分?，F(xiàn)代信息技術(shù)被引入幼兒教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)環(huán)節(jié)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生情緒，在積極響應(yīng)新課改的要求下，為幼兒教育事業(yè)注入新鮮血液。在傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷推陳出新，時(shí)刻以學(xué)生為本。對(duì)于幼兒工作來說，應(yīng)時(shí)刻把幼兒獲得更多的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法置于首位，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是幼兒的引導(dǎo)者，現(xiàn)代信息技術(shù)是引導(dǎo)者的輔助工具。對(duì)于幼兒而言，教育要采用“興趣+引導(dǎo)”的方式，而非“填鴨式”教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)能更好地為幼兒學(xué)習(xí)帶來更好的體驗(yàn)感，為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)提供了更多的可能性。

一、信息技術(shù)在幼兒課程游戲化教學(xué)中的作用

（一）信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

幼兒正處于感知生活、探索世界的初級(jí)階段，進(jìn)行教學(xué)資源的拓展不僅可以充分激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使之在興趣的趨勢(shì)下主動(dòng)投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還具有豐富幼兒視野見聞、拓展生活認(rèn)知的作用，能夠使幼兒在課程學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)更多不同領(lǐng)域的知識(shí)。從以往學(xué)前教育實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園課程結(jié)構(gòu)較為固定，通常以五大領(lǐng)域的授課和區(qū)域活動(dòng)為主要內(nèi)容，在進(jìn)行課程游戲化的構(gòu)建時(shí)，游戲形式較單一且涉及內(nèi)容的范圍較小，長(zhǎng)此以往會(huì)逐漸消磨幼兒的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代信息技術(shù)中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以從五大領(lǐng)域拓展教學(xué)資源，還具有更多時(shí)代性強(qiáng)的新教育素材，并且因?yàn)槠滟Y源種類繁多的特點(diǎn)，能夠使幼兒了解到生活中難以直接接觸的事物，對(duì)幼兒進(jìn)一步感知生活、探索世界有著重要作用。

（二）信息技術(shù)提高教學(xué)效果

縱觀教學(xué)實(shí)踐，可以從幼兒園課程游戲化的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，因幼兒普遍對(duì)游戲的形式感興趣，產(chǎn)生的興奮情緒使他們的注意力難以集中到游戲內(nèi)容中，以至于課程游戲化中“課程”學(xué)習(xí)效果被降低，而“游戲”的作用被放大，導(dǎo)致幼兒難以通過課程游戲化的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)與技能?？梢姡m然課程游戲化的教學(xué)策略能夠激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，但也存在教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的問題，繼而導(dǎo)致幼兒在下一階段的學(xué)習(xí)中，仍存在一知半解的現(xiàn)象。信息技術(shù)支持下的課程游戲化則具有直觀性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，無論是利用信息技術(shù)展示動(dòng)畫視頻資源，還是基于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，都能夠?qū)崿F(xiàn)游戲形式與教學(xué)內(nèi)容的緊密融合，從而在吸引幼兒注意力的同時(shí)達(dá)成“課程”與“游戲”的統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

（三）信息技術(shù)增強(qiáng)幼兒探索意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出，要重視培養(yǎng)幼兒的探索性學(xué)習(xí)能力，即不能局限于傳統(tǒng)教育理念中的單向傳輸，以豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備為目標(biāo)，這種傾向于“小學(xué)化”的教育策略并不能有效增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)造成焦慮、厭學(xué)的心理。在新的教育理念中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性，通過加強(qiáng)他們的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為其形成“創(chuàng)造性”學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以將文字、圖像、音頻資料有機(jī)融合，并以動(dòng)態(tài)化的數(shù)字技術(shù)支持幼兒觀察與探索，一方面，通過連接生活資源，增進(jìn)幼兒對(duì)身邊事物的了解，另一方面，通過拓展其他資源，促進(jìn)幼兒增強(qiáng)想象、開發(fā)與創(chuàng)造能力，進(jìn)而使之在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)探索未知事物?？梢姡畔⒓夹g(shù)的特性決定了其在增強(qiáng)幼兒探索意識(shí)中有突出效果，從而使幼兒在良好的問題情境與游戲氛圍中，通過探索式學(xué)習(xí)提升其“創(chuàng)造性”思維。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)下幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化發(fā)展成為當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)目標(biāo)，旨在通過構(gòu)建信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化教育的有機(jī)結(jié)合，并開拓出課堂教學(xué)的新思路。在這種形勢(shì)下，幼兒園教育也在推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，旨在脫離幼兒教學(xué)活動(dòng)的局限，以更具創(chuàng)新意義的教學(xué)手段增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)優(yōu)化幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度有著突出效果。課程游戲化是一種符合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略，能夠使幼兒在體驗(yàn)游戲樂趣和價(jià)值的過程中，獲得個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)。寓教于樂，以樂為始，以學(xué)為終?，F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為以樂為始提供了更多的可能性，為以學(xué)為終帶來了全方位的發(fā)展。

（一）寓教于樂

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各領(lǐng)域的深入，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用，教育信息化2.0是指以現(xiàn)代教育技術(shù)全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，開啟智能時(shí)代教育促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新改革。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣取向，傳統(tǒng)教學(xué)方式不適應(yīng)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，且在幼兒教育改革的推進(jìn)中，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性的重要性，課程游戲化便是一種能驅(qū)動(dòng)幼兒產(chǎn)生主動(dòng)性的教學(xué)策略，在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下更是有豐富的課程資源和教學(xué)手段能夠吸引幼兒的注意力，使得教學(xué)活動(dòng)的開展與推進(jìn)更加順暢。為此，現(xiàn)代信息技術(shù)下的幼兒園課程游戲化構(gòu)建要立足于幼兒的身心特點(diǎn)，并注重活動(dòng)過程中的互動(dòng)交流，同時(shí)拓展多元化資源、創(chuàng)設(shè)多樣化情境，促進(jìn)幼兒在趣味化學(xué)習(xí)活動(dòng)中輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因此，寓教于樂不能僅僅是教學(xué)工作中的一個(gè)簡(jiǎn)單口號(hào)，如何切切實(shí)實(shí)地在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)是值得深思的問題。對(duì)于幼兒園孩子而言，我們先應(yīng)思考樂的問題，至于教的問題應(yīng)滲透在樂中進(jìn)行。那么，何為寓教于樂？寓教于樂即把宣傳和思想教育的內(nèi)容滲透到娛樂活動(dòng)中，它是宣傳工作和思想政治工作的一種方法。例如，在建構(gòu)區(qū)游戲活動(dòng)中，教師先利用多媒體創(chuàng)設(shè)游樂園的情境，讓幼兒觀看游樂園建筑的視頻和圖文資料，讓大家對(duì)游樂園中的基本建筑設(shè)施形成大致了解，再結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)讓他們談?wù)勛约涸谟螛穲@中最喜歡的游樂項(xiàng)目。接下來進(jìn)入積木搭建環(huán)節(jié)，讓幼兒結(jié)合剛剛觀看的視頻資料設(shè)計(jì)自己要搭建的游樂設(shè)施，利用積木等一系列建構(gòu)區(qū)材料進(jìn)行搭建并在結(jié)束后闡述自己的設(shè)計(jì)思路。因基于情境的游戲課程明確了主題，便于幼兒在后續(xù)活動(dòng)中確定思路，并有一定參照地展開動(dòng)手實(shí)踐。這當(dāng)中要注意把多種形式的娛樂活動(dòng)納入一個(gè)大的主題教育中，力求形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，不斷豐富教學(xué)方式并提高教學(xué)水平，這樣才能增強(qiáng)活動(dòng)的滲透力和吸引力，才能提高教學(xué)的效果。

（二）以樂為始

以樂為始對(duì)于教師而言在于如何尋找切入點(diǎn)，甲骨文中的“樂”字見《戰(zhàn)后京津新獲甲骨集》第3728片，是個(gè)象形兼會(huì)意字，下面是弦樂本身的木結(jié)構(gòu)，上面是以絲做成的弦，表示其本義是一種弦樂器，因?yàn)橐魳肥谷擞鋹偤透吲d，故“樂（yuè）”后來轉(zhuǎn)聲為喜悅歡樂的“樂（lè）”。像音樂一樣使人放松、愉快、高興，即意味著我們要思考什么樣的感受方式可以使學(xué)生達(dá)到放松愉快的心理狀態(tài)。我們可以對(duì)比在幼兒看動(dòng)畫片時(shí)候的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)有種用語(yǔ)言難以言表的感覺?，F(xiàn)代信息技術(shù)的情景模式，利用多媒體的聲光電來展現(xiàn)，帶給幼兒全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、開拓新的知識(shí)課程。例如，教師以互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行沉浸式體驗(yàn)，不僅可以讓孩子們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)，還可最大可能性地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生達(dá)到樂在其中的狀態(tài)。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作動(dòng)畫片，將小青蛙、小白兔等的課本形象更加直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在互動(dòng)課中，將3D全息投影技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生的教學(xué)中，對(duì)于活潑好動(dòng)的幼兒來說，這種教學(xué)方式無疑可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與其中，互動(dòng)中帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，極大地體現(xiàn)了“以樂為始”中“樂”的理念。讓幼兒在舒適、快樂的環(huán)境下達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

因此，在知識(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)結(jié)合學(xué)齡前兒童對(duì)事物充滿好奇的心理特點(diǎn)，以及注意力集中時(shí)間短、持久力較差等心理狀態(tài)，結(jié)合課程需求采用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在互動(dòng)快樂中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。對(duì)幼兒而言游戲化的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，無疑是絕佳的教育方式。比如，在音樂的學(xué)習(xí)中，教師可以先利用多媒體課件展示樂曲，讓學(xué)生對(duì)音樂有整體的感知，并啟發(fā)學(xué)生動(dòng)起來，手舞足蹈地去表達(dá)感受，調(diào)動(dòng)其多種感官；也可以讓學(xué)生把自己的感受用繪畫的方式描繪出來，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和參與欲望，會(huì)很大程度上點(diǎn)燃學(xué)生的快樂情緒。先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，輔以游戲化的學(xué)習(xí)，是最容易被學(xué)生所理解和接受的，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，也能最大限度地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及知識(shí)吸收能力。

（三）以學(xué)為終

以學(xué)為終對(duì)于學(xué)生而言就是學(xué)習(xí)的最終目的，如何學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于幼兒而言尤為重要?！皩W(xué)”在字義上，“學(xué)（jiào）”字的本義是“對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育使之覺悟”，即表示“進(jìn)行教導(dǎo)”，讀作“xué”時(shí)原本專用于表示“接受教育”，引申而指“互相討論”“效法，模仿”“注釋，箋疏”“講述，說”“知識(shí)”等。萬丈高樓平地起，幼兒時(shí)期是終身學(xué)習(xí)的開始，就像高樓建設(shè)一樣幼兒學(xué)習(xí)就是地基處理，沒有好的地基處理，終身學(xué)習(xí)都將不穩(wěn)固。打下一層地基能蓋一層樓房，打下十層、二十層、一百層就能蓋十層、二十層、一百層樓房。擁有越多的興趣、學(xué)習(xí)越多的知識(shí)、掌握更多的學(xué)習(xí)工具，意味著在終身學(xué)習(xí)中幼兒將會(huì)擁有更多的可能性。對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的熟悉、掌握、了解及應(yīng)用，對(duì)幼兒而言將有更多的機(jī)會(huì)接觸到多元化的實(shí)物，在多元化實(shí)物中產(chǎn)生多樣化的興趣愛好，為后期終身學(xué)習(xí)提供了更多的可能性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有助于幼兒養(yǎng)成更好的、更適合這個(gè)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，原本課本中需要四五頁(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在現(xiàn)代信息技術(shù)的加持下，可能只需要認(rèn)真觀看幾分鐘的短片就能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。原本可能需要幼兒花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間記憶的東西，在興趣極高的狀態(tài)下不斷重復(fù)，可能就會(huì)達(dá)到更好的記憶效果。2016年在江蘇省“課程游戲化”項(xiàng)目的大力推進(jìn)下，社會(huì)大眾對(duì)于游戲在幼兒園中的地位這一問題相較之前有了更加深刻的認(rèn)識(shí)：課程游戲化就是為了將游戲精神浸潤(rùn)到幼兒園課程中，以吸引幼兒融入幼兒園的一日生活中，并沉浸其中積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，獲得能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

社會(huì)的不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的滲透，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法適應(yīng)新形勢(shì)下的幼兒教學(xué)工作，在現(xiàn)代信息技術(shù)的加持下，幼兒園教學(xué)開啟了全新的游戲化的教學(xué)方式。教學(xué)活動(dòng)的游戲化可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)參與感、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、改變枯燥的課堂氣氛。在社會(huì)不斷發(fā)展的新時(shí)期背景下，教育教學(xué)中越來越多的教師加入游戲化的方式，現(xiàn)代信息技術(shù)的多元化發(fā)展也在不斷推動(dòng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)施。但在日常的教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教師的教學(xué)能力也是有一定要求的。部分地區(qū)也面臨著對(duì)于信息技術(shù)教師專業(yè)技術(shù)不過關(guān)的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中也會(huì)出現(xiàn)游戲化教學(xué)主題偏離教學(xué)主體的現(xiàn)象，面臨幼兒園游戲化教學(xué)存在的媒體技術(shù)應(yīng)用問題。即現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是一個(gè)多方位全面的過程，需要各方努力，才能達(dá)到最完美的呈現(xiàn)效果，也需要教師不斷地學(xué)習(xí)新興科技，掌握更多的技術(shù)以便更好地開展幼兒教學(xué)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得幼兒教學(xué)擁有的更多的可能性。對(duì)于幼兒教學(xué)也不應(yīng)墨守成規(guī)，堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷轉(zhuǎn)變管理理念，積極響應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)建高效優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，讓學(xué)生在愉快舒適的環(huán)境中，完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造更多的可能性，讓多元化的知識(shí)在現(xiàn)代信息技術(shù)的加持下，更好地融入教育教學(xué)中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，這無疑會(huì)讓學(xué)生受用終生。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)的心理特征及性格特點(diǎn)，在游戲化的教學(xué)方式下，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，極大增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，做課堂真正的主人。現(xiàn)代信息技術(shù)下的幼兒園的游戲化教學(xué)，對(duì)于幼兒教師而言同樣也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，如何選擇合適的現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)所要授予的知識(shí)進(jìn)行整理融合也是極大的挑戰(zhàn)，如何結(jié)合能最大化地滿足每個(gè)幼兒的心理從而達(dá)到最大化的學(xué)習(xí)效果，是我們幼兒教師在社會(huì)技術(shù)不斷發(fā)展的今天需要不斷研究的學(xué)習(xí)的。