核心素養(yǎng)視域下初中信息技術教學策略

李明

當前，很多初中對信息技術課程的重視程度都比較低，同時也未能在實踐教學過程中培育學生的核心素養(yǎng)，而這也對學生的健康發(fā)展和成長造成了直接影響，因此，在今后的教學實踐過程中，學校必須在核心素養(yǎng)的引導下，創(chuàng)新信息技術教學，以更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高其綜合能力。

一、信息技術核心素養(yǎng)概述

促進學生的全面發(fā)展，是核心素養(yǎng)中的關鍵性內容，簡而言之，就是使學生具備適應未來社會發(fā)展、滿足自身發(fā)展的各項能力和品質。信息技術課程是初中教育中的主要內容，是培育學生核心素養(yǎng)的重要載體，一般情況下，其內容主要包括以下幾個方面。

第一，信息意識，擁有良好的信息意識，可以使學生切實感受到信息技術的價值，并將增強自身運用此技術的能力；第二，計算思維，它能夠幫助學生應用良好的計算思維，解決計算機相關問題，同時也能靈活解決日常生活中的各種問題；第三，數(shù)字化學習與創(chuàng)新，它能夠幫助學生借助數(shù)字化技術整理學習資源，提高其自主學習能力；第四，社會責任感，進入信息化時代，信息技術雖然為人們的日常生活和生產帶來了極大便利，但其缺陷也不可避免。因此，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠增強學生的社會責任感，使其明確自己身上所擔負的責任。信息技術核心素養(yǎng)更加有利于學生的全面發(fā)展，因此，無論是學校還是教師，都要提高對這項工作的重視程度，并要將其貫穿于教學全過程，只有這樣才能為學生的今后發(fā)展奠定良好基礎，幫助其成為一名優(yōu)秀合格的人才。

二、核心素養(yǎng)視域下初中信息技術教學現(xiàn)狀

首先，在當前的信息技術教學實踐過程中，受到新課程改革的影響，很多教師都在積極探索全新的教學方式和方法，并基于核心素養(yǎng)對教學目標進行設定，但在具體的教學活動中，由于教學目標和內容之間缺乏有效銜接，教師過度注重對理論知識的講解，既不利于學生學習興趣的提高，同時也弱化了其信息素養(yǎng)，與新課程改革目標不符。

其次，很多初中都紛紛開設信息技術課程，但由于其并非考試的重要科目，從而直接導致教師和學生對該課程重視程度不高，在實踐教學過程中，目前仍以傳統(tǒng)教學模式和方法為主，由教師對教材內容進行傳授，教學課堂缺乏趣味性。長此以往，影響學生學習主動性，不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

再次，在當前的教學實踐過程中，由于教學模式固化，且靈活性和豐富性缺失，因而很難激發(fā)學生的內在潛能，大多數(shù)學生都會將時間花費在主要學科上，加之信息技術教學設施缺乏完善，導致很多課程都無法順利開展，長此以往，也會降低學生對課程的重視程度，既無法培育其信息核心素養(yǎng)，同時也阻礙了其綜合發(fā)展。

最后，由于未能建立完善可行的教學評價體系，從而也對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成不利影響，教師在對教學效果進行評價時，經常將學生的考試成績作為唯一標準，在實踐教學過程中，很少會關注學生的學習過程，而是更加關注學生的操作技能、知識掌握情況等，但要想在信息技術教學過程中培育學生的核心素進行，教師還要重點關注其學習態(tài)度、情感等，同時還要建立起相應的教學評價體系，只有這樣才能產生良好的育人效果。

三、初中信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

第一，符合現(xiàn)代科技發(fā)展需求，在相關教學中培育學生的核心素養(yǎng)，與現(xiàn)代科技發(fā)展需求相符合，特別在進入信息化時代，要想成為一名優(yōu)秀杰出的信息技術人員，首先就是要擁有良好的信息素養(yǎng)，只有這樣才能滿足社會發(fā)展需求，為自己的職業(yè)生涯奠定良好基礎，并能在相應的崗位上發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢。與此同時，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還能幫助其掌握更多的專業(yè)知識，促進自身發(fā)展與進步，也能為學生未來的發(fā)展提供更多發(fā)展機遇。由此可見，在信息技術教學過程中，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關重要，其是現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，同時也是未來社會發(fā)展的需要。

第二，現(xiàn)代社會發(fā)展與信息技術密不可分，因此，在實踐教學過程中，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更有利于提高其信息素養(yǎng)，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，我國對信息技術的重視程度越來越高，在當前的新課程改革背景下，無論是教學方向還是教學理念，都發(fā)生了翻天覆地的變化，與此同時，也明確指出要對學生的核心素養(yǎng)加以培育，信息技術課程能夠為這一工作的開展提供媒介，從而培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代社會發(fā)展的優(yōu)質技術人才，為學生的職業(yè)生涯奠定良好基礎。

總之，進入互聯(lián)網時代，隨著科技的不斷進步和發(fā)展，各種各樣的現(xiàn)代化教學技術也得到了廣泛應用和推廣，具體如投影技術、多媒體技術等，對這些技術的應用，能夠帶給學生一種身臨其境的感受，提高視覺沖擊力。在新課程改革下，教師必須要提高對信息技術課程的重視程度，實踐教學過程中，要根據學生的學習習慣、學習特長等，合理地設置教學目標，使學生能夠在短時間內掌握知識、提高技能。與此同時教師還要積極實踐和探索，從而有效提高學生的核心素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的信息技術教學中，基本以填鴨式教學為主，粉筆和黑板是主要的教學工具，教師在講解相關內容的過程中，通常會要求學生做好記錄，師生之間互動較少，長此以往，很容易讓學生在上課過程中感到乏味和枯燥，與現(xiàn)代化素質教育要求嚴重不符。而信息技術教學與現(xiàn)代科技的完美融合，能夠有效解決上述問題，既能帶給學生豐富的學習內容，同時也能激發(fā)其學習興趣，最重要的是能夠為學生核心素養(yǎng)的培育提供便利條件，因此，在今后的教育實踐過程中，教師必須基于核心素養(yǎng)培育的相關要求，對信息技術教學目標進行設置，以促進學生全面健康發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)視域下初中信息技術教學策略

（一）對學生的信息意識進行培養(yǎng)

當前的大多數(shù)初中生，其很早就開始接觸網絡，計算機幾乎成為每個家庭的必備品，因此，學生對計算機操作熟悉度較高，在實踐教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師要適度摒棄傳統(tǒng)教學模式，為學生提供更多的自主探究和學習時間。在設計課堂教學內容時，可通過案例+學習任務的方式引導學生進行學習，培養(yǎng)其良好的自主學習習慣。案例既可以是動態(tài)化的形式，也可以是圖文的形式，任務則需要讓學生明確學習內容以及學習目標，例如，在對“數(shù)據庫的簡單應用”這一部分內容進行教學時，教師可以結合具體的教學內容，將相關知識點貫穿在各個小任務中，每一個任務都要附有詳細的文字說明，對于重點和難點問題，教師可以通過微課的方式進行引導，使學生能夠在規(guī)定時間內完成學習任務，并獲得相應獎勵。在學生學習過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，對學生出現(xiàn)的共性問題進行統(tǒng)一講解。在自主學習過程中，學生會遇到很多問題，首先教師可以引導學生通過小組合作方式進行解決，小組成員分工合作，通過網絡查找相關資料，小組成員都無法解決的問題，可與教師進行交流和探討，這種方式能夠對學生的信息敏感度和檢索能力進行培養(yǎng)，在微課以及案例的輔助下，有效提升學生的自主學習能力。

（二）培養(yǎng)學生計算思維

教學信息技術學科，培養(yǎng)學生的計算思維成為教學難點與重點，具備良好的計算思維，能夠讓學生學會應用計算機處理相關問題。程序設計是培養(yǎng)學生計算思維的有效方式，同時也是教學過程中的重要內容，但要注意的問題是，教師不能只依靠程序設計，還要應用項目式教學，來培養(yǎng)學生的計算思維。例如，在對“用數(shù)據說話”這一部分內容進行學習時，教師需要讓學生經歷數(shù)據選擇、數(shù)據處理、數(shù)據觀察、數(shù)據分析等一系列過程，充分發(fā)揮數(shù)據價值，在項目式教學的引導之下，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并使學生真正認識到具備獨特計算思維的重要性。一般情況下，計算思維不只在信息技術課程中存在，在人們的日常生活中也隨處可見，但要想讓學生形成良好的計算思維并非易事，在課堂教學過程中，教師要不斷引導學生發(fā)現(xiàn)問題，引導其用計算思維解決問題，長此以往，能夠促使學生逐漸形成計算思維，今后再遇到類似問題時，也能夠快速解決。

（三）提高學生數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力

在實踐教學過程中，通過設置各種探究性活動，對學生的實踐能力和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，探究性活動具有較強的綜合性和開放性，學生在參與活動的過程中，能充分借助數(shù)字化學習工具，提高自身的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。在以“我與××APP之間的故事”為主題的作品征集活動中，教師可讓學生充分發(fā)揮自身潛能，不限制其表達內容和工具，具體如計算機繪畫、電子小報、微課等，借助多元性表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與數(shù)字化應用能力，總的來講，對學生的數(shù)字化學習以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，主要就是讓學生學會利用數(shù)字化工具，管理相關學習資源，并能創(chuàng)造性地解決相關問題。通過這種方式有力提升學生的創(chuàng)新能力。而想要實現(xiàn)上述目標，教師首先就是要讓學生了解什么是數(shù)字化以及數(shù)字化的相關內容，只有這樣才能讓學生靈活的應用數(shù)字化資源及工具完成學習任務。

（四）增強學生社會責任感

社會責任感也是核心素養(yǎng)至關重要的組成部分，現(xiàn)代人們在享受信息化技術帶來的一切便捷時，也應承擔起相應的社會責任，應嚴格遵守信息社會文明公約、道德法則以及法律法規(guī)等。因此，在初中信息技術教學過程中，教師也要加強對學生社會責任感以及思想品德的培養(yǎng)，在實踐教學過程中融入社會責任感的相關內容，使學生能夠真正認識到網絡信息安全的重要性，真正成為一名合格的網民。例如，在對“信息甄別與管理”的相關內容教學中，教師可以在課前篩選一些網絡詐騙案例，在課上向學生展示，通過這種方式，讓學生認識到信息篩選和甄別的重要性。再例如，在對“優(yōu)化計算機”這一部分內容進行教學時，教師可以為學生列舉計算機中毒的相關案例，營造良好的課堂教學情境，加強學生對于計算機病毒的了解，同時也能真正認識到不明郵件、軟件不能隨意打開，以免為病毒傳播留下機會。

除此之外，教師還要鼓勵和引導學生參與各種社會實踐活動，使其能夠通過親身體驗，感受信息技術應用的重要性，例如，為了能夠讓學生學會綠色文明上網，教師可以組織學生參加“爭做網絡文明公民”主題活動，使學生對具體的宣傳內容進行了解。具體如，如何辨別不明信息、如何正確應用計算機、如何確保計算機信息安全等。在活動中，學生紛紛化身文明網民，熱情地向社區(qū)居民普及網絡的正確應用方式，包括網絡信息的甄別方式等，類似的實踐活動，既能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時也能使其在實踐活動中，學會如何對優(yōu)劣信息進行甄別，以及綠色文明上網的重要性，進而增強其法律意識，以達到提高學生社會責任感的目的。

（五）科學開發(fā)與運用授課資源

信息技術教學的主要目的之一，在于加深學生對相關理論知識的了解，并能結合這些知識解決實際問題，真正做到學以致用。實踐教學過程中，教師可與學生共同圍繞教學內容，在信息技術平臺的輔助下，深度開發(fā)和利用教學資源，在此基礎上進行課程設計，培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強師生互動。與此同時，教師還要立足于對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實際教學活動中融入相關理念，創(chuàng)新教學模式，打造高效趣味課堂。例如，教師可以根據具體的教學內容，設計課堂教學問題，以此來激發(fā)學生的求知欲，引導學生自主學習。與此同時，還可以充分利用所學知識，對相關問題、話題等進行搜集，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。除此之外，在實踐教學過程中，教師還可以借助多媒體技術，對相關重點和難點知識進行展示，以提高學生的注意力，激發(fā)其學習動力，這樣既能加深學生對相關內容的了解程度，同時也能提高其信息核心素養(yǎng)。

五、結語

綜上所述，文章首先對信息技術核心素養(yǎng)進行簡要概述，其次分析了核心素養(yǎng)視域下初中信息技術教學現(xiàn)狀，包括信息技術教學對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，最后提出相應的發(fā)展策略。總之，信息技術課程的開設，符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求，只有加強對信息技術的學習，才能跟上時代發(fā)展潮流，促進學生終身發(fā)展，在核心素養(yǎng)的引導之下，初中信息技術教學方式也要加強創(chuàng)新，通過多種方式培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維能力、數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力以及社會責任感。與此同時，廣大教師也要密切關注時代發(fā)展，及時補充自己的知識，通過創(chuàng)新和改革教學模式，調動學生學習興趣，為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎。