初中英語閱讀課堂中的文化意識培養(yǎng)策略

王立新

為了學好英語，應當從了解它的文化入手。對一個國家文化的深入了解，有利于更好地提高該國語言的應用能力。為了使學生的英語素養(yǎng)得以提升，初中英語教師在開展教學活動時，可采用深挖課本文化價值，有效整合英語閱讀資源；以教學目標為導向，融合文化主題開展學習；強化教學過程指導，逐步滲透文化意識元素；課后積極反思總結(jié)，引導學生吸收文化知識；開展小組合作機制，提升整體學生文化素養(yǎng)；開設課外閱讀活動，引導學生探究文化現(xiàn)象等方式，在學科教育中培養(yǎng)學生的文化意識。

一、在初中英語閱讀中滲透文化意識的意義

（一）符合新課標要求

素質(zhì)教育是當前教育的主旋律。教師通過創(chuàng)新教學方法、改進教學內(nèi)容的方式，在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的文化意識，使學生可以更好地認識了解各個國家之間的文化背景，增強自身國際化視野。初中階段的學生正是思想快速發(fā)展的重要時期，教師應當注重對這一時期學生進行正確價值觀念的引導，在課程中滲透文化教育，真正意義上實現(xiàn)新課標改革要求，推動整體教學質(zhì)量。

（二）促進學生全面發(fā)展

在全球關(guān)系日益密切的今天，英語作為一門國際語言，在國際交流上享有較為重要的地位。開展具有創(chuàng)新性的英語教學，使學生在探究英語文化的同時更好地獲得英語語言應用能力，進而提升自身英語素養(yǎng)。只具有基礎(chǔ)的語言能力是無法對其文化產(chǎn)生深刻認知的，需在閱讀中逐漸培養(yǎng)文化交流意識，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)，從而使得自身的文化意識獲得顯著提升，促進自身的全面發(fā)展。

二、文化意識培養(yǎng)下初中英語閱讀課堂應遵循的原則

（一）教育性原則

初中英語閱讀課堂培養(yǎng)文化意識，目的在于通過營造良好教學氛圍的方式，讓學生可以更好地沉浸于教學活動中，獲得學科素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)的有效提升。教師需要在進行英語閱讀教學時，營造良好的教育氛圍，促進學生自主文化意識的形成。

（二）主體性原則

伴隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學觀念不能完全適應當今時代的發(fā)展要求，應當將以人為本的教學觀念進行貫徹落實，提高課堂教學質(zhì)量。教師在開展文化意識培養(yǎng)的過程中，注重引導學生進行自主能力的培養(yǎng)，使學生通過養(yǎng)成良好的學習習慣能獨立自主參與學習并獲得核心素養(yǎng)的提升。

（三）互動性原則

初中英語教師在開展閱讀教學時，應當設計具有互動性的教學模式，使學生在進行知識掌握的過程中獲得綜合能力的提高。教師設計的具有互動性的教學活動，有利于建立起良好的師生關(guān)系，為后續(xù)開展教學活動奠定基礎(chǔ)。教師應當在教學互動的過程中，培養(yǎng)學生的文化意識，使其可以在學習知識的同時深入了解文化特征，促進學生的全面發(fā)展。

三、初中英語閱讀課堂中的文化意識培養(yǎng)策略

（一）深挖課本文化價值，有效整合英語閱讀資源

受社會環(huán)境的影響，不同國家存在著語言差異、文化差異。學生掌握一個國家的文化特征，有利于全面素養(yǎng)的提升。初中階段的英語教材具有豐富多樣性的特點。教師可對教材內(nèi)容進行深度挖掘，找到與文化有關(guān)的元素，營造輕松、愉快的教學氛圍，緩解學習的緊迫感以及壓力感，培養(yǎng)學生的文化認知，推動教書育人的教學目標，促進全面素養(yǎng)的提升。為了使學生可以獲得較強的閱讀理解能力以及語言應用能力，教師在課程講解時，應當從文化價值入手，整合教學資源，引導學生樹立文化意識，促進自身道德素養(yǎng)的提升。

以冀教版七年級上冊School and friends中《Lesson 3：Welcome to our school》為例，教師在開展本節(jié)課程講授的過程中，首先需要帶領(lǐng)學生標注出自己不認識的單詞與短語。然后進行自主查閱，在探究學習的過程中，加深對單詞的記憶與理解。本節(jié)課程的重點單詞“welcome、around、lesson、office、library、playground”等是圍繞校園開展的教學活動。教師需要對一類型單詞背后的文化含義進行深入探究，使學生加深對這部分單詞的記憶，促進全面素養(yǎng)的提升。如“office”這一詞匯主要是辦公室、工作地、職責的意思，但在最開始是應用于教會領(lǐng)域，表示教會中的各種儀式（禮拜、禱告）。后來經(jīng)過長時間的單詞演變，才逐漸淡化宗教色彩，成為我們?nèi)粘９ぷ髦谐Ｓ玫膯卧~，如在英語工作場景以及校園場景交流中廣泛應用這一詞匯。教師通過帶領(lǐng)學生對閱讀文章中的重點詞匯含義進行深入挖掘，使學生更加深入地了解單詞背后的文化背景，強化記憶，獲得文化素養(yǎng)的有效提升。

（二）以教學目標為導向，融合文化主題開展學習

制定合理、科學的教學目標，可以引導學生養(yǎng)成正確的學習習慣。教師在開展英語閱讀教學時，應圍繞文化主題進行教學設計，為學生指明學習方向，促進學生文化素養(yǎng)的提升。教學目標是開展教學活動的基礎(chǔ)，可以起到引導學習、促進思考的作用。教師應當在制定閱讀課程目標時，將文化意識進行滲透，運用豐富多樣的教學資源，開展具有趣味性的主題活動，幫助學生營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)自主探究學習意識，全面提升學生素養(yǎng)。

以冀教版九年級全一冊Unit 2：Great people《Lesson 9：China's most famous‘farmer》為例，本章節(jié)主要是對各位偉人的成就開展的課程教學。教師提問：“China's most famous‘farmer”引導學生對我國科學家——袁隆平老先生的生平事跡進行了解。通過對閱讀內(nèi)容的學習和了解，學生知道袁隆平老先生一生致力于“雜交水稻”的偉大事業(yè)，為我們的生活帶來了巨大的幫助。袁隆平老先生通過不斷的科研實驗，最終成功培育出水稻新品種，并在1980年引入美國乃至全世界。正因袁博士不辭辛苦、勇于探究的科研精神，我國人民才獲得溫飽。對本節(jié)課程內(nèi)容進行深入分析，可以全面了解在當時年代發(fā)展背景，認識由于袁博士卓越的科研實驗，世界人民的生存問題得到解決。學生通過學習本節(jié)課程，會樹立起文化自信心，增強自身的愛國情懷，促進全面素養(yǎng)的有效提升。教師在開展本節(jié)課程前，應當將培養(yǎng)學生的民族自信以及文化自覺作為教學目標，圍繞這一目標開展具體的教學活動，將文化主題融合到學習教學中，促進素質(zhì)教育的貫徹落實，推動新時代教學理念的進步與發(fā)展。

（三）強化教學過程指導，逐步滲透文化意識元素

隨著新課程改革進程的不斷加快，教師不再只注重學習結(jié)果的好壞，而是注重學生在參與教學過程中的綜合表現(xiàn)，力求根據(jù)學生在課堂上的實時變化，調(diào)整教學內(nèi)容，對其進行針對性指導。社會發(fā)展要求學生不僅要有學識，更需具有深厚的文化底蘊。教師在開展教學活動時，將文化教育滲透到教學過程中的每個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的文化意識，使其綜合素養(yǎng)得到顯著提升。在英語教學中開展文化指導是非常有必要的，由于中西文化存在一定的差異，有一些英文句子如果直接進行翻譯，會導致詞不達意的現(xiàn)象。這需要學生具有較強的文化素養(yǎng)，可以在具體語境中間接翻譯語句，從而獲得正確的理解。

以冀教版八年級上冊《Unit 4：Myneighbourhood》為例，在“I Like My Neighbourhood”閱讀時，可以發(fā)現(xiàn)文中主人公住在加拿大，他家附近有池塘，會在周末的時候和伙伴們一起“play hockey”。曲棒球是很多當?shù)啬贻p人熱衷的運動項目，具有典型的地域特征。學生通過對閱讀文章內(nèi)容，了解到加拿大的一些文化習慣，然后在特定的語境中對句式進行理解翻譯。翻譯過程中不能單個單詞進行簡單翻譯，這樣會導致文章翻譯不通順，或者產(chǎn)生錯誤的現(xiàn)象。初中英語教材中蘊含著大量的文化元素信息，教師需要在開展具體教學活動時對具有文化特征的內(nèi)容進行篩選，然后進行重點講授，引導學生正確認識西方文化，在進行文化意識引導過程中培養(yǎng)學生正確的價值觀念，注重教學活動中“育人”的重要性。

（四）課后積極反思總結(jié)，引導學生吸收文化知識

教學評價是教學過程中重要的環(huán)節(jié)之一，是不斷進行反思與總結(jié)的關(guān)鍵所在，有利于提升學生的文化素養(yǎng)，促進高質(zhì)量課堂的形成與發(fā)展。基于文化教育的要求，教師在開展教學反思與總結(jié)的過程中，應當注重將理論知識與文化素養(yǎng)相結(jié)合，引導學生在學習知識與技巧的同時自主探究挖掘文化元素，強化對文化知識的吸收與運用。課程講解結(jié)束后，教師應針對整節(jié)課程中的文化知識進行歸納總結(jié)，引導學生從文化意識的角度看待問題，獲得良好的英語素養(yǎng)，提升自身的人文素養(yǎng)，促進綜合能力的提高。

以冀教版八年級上冊《How do you travel？》為例，文章中主要是三個好朋友圍繞著“怎樣去旅行”開展的對話。通讀全篇文章可以知道，要想去很近的地方，采用步行的方式就可以到達，而一些遠的地方需要乘船、乘飛機或坐火車等方式，如文章中的布萊恩從美國去往英國，則采用速度較快的飛機。教師需要帶領(lǐng)學生梳理整篇文章的故事脈絡，促使學生對各種交通工具的發(fā)展歷程以及文化背景進行深入探究。教師可以在本節(jié)課程結(jié)束后，鼓勵學生對“Trains Go Faster！”的相關(guān)知識進行探索，如“蒸汽火車、高鐵”等文化發(fā)展，促進自身文化意識的形成，有利于核心素養(yǎng)的提升。

（五）開展小組合作教學，提升學生文化素養(yǎng)

基于素質(zhì)教育要求，初中英語教師在開展學科教學時，需要引導學生樹立起文化意識，深入探究知識背后的文化，獲得獨特的理解感悟。英語閱讀作為英語教學中重要的組成部分，將文化意識滲透到閱讀教學過程中，可以潛移默化地影響學生的思想。不同個體之間存在差異，而采用小組教學方式，可以集思廣益，獲得多種不同的文化理解，促進文化多樣性以及豐富性，有利于提高學生的文化素養(yǎng)。在進行小組閱讀學習的過程中，教師應當善于發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，引導小組成員積極參與到文化學習中，從不同角度探究文化內(nèi)容，提高學生對于文化的理解，促進文化意識的提升。

以冀教版七年級下冊《Unit 5：I love learning English！》為例，組織學生以小組為單位，對“How do I learn English？”開展教學討論。討論結(jié)束后，教師應當圍繞學生學習英語的方式，組織學生進行英文歌曲、英文電影、英語游戲等多種形式的教學活動，使學生通過自己感興趣的方式探究英語文化并獲得良好的學習感受。教師可以讓學生開展關(guān)于英語文化的歌唱比賽，借助小組合作深入探究英語文化與我國文化之間的異同點，調(diào)動學生學習積極性，從而獲得文化意識的提升，提升學生的文化素養(yǎng)。

（六）開設課外閱讀活動，引導學生探究文化現(xiàn)象

英語閱讀能力需要經(jīng)過長時間的訓練才可以形成。由于課上教學的時間有限，教師應當組織學生在課下時間積極參與課外活動，自主探究英語文化，深度思考中西文化之間的差異及產(chǎn)生的原因。開展的課外活動應當與課內(nèi)教學內(nèi)容保持高度的一致性和聯(lián)系性，使學生可以通過參與課外活動的方式更好地鞏固課程內(nèi)容，培養(yǎng)自主學習、深入探究的能力。在課外閱讀活動中，教師需要引導學生探究文化現(xiàn)象，將課內(nèi)教材的教學內(nèi)容進行延伸講解，調(diào)動學生探究意愿。

以冀教版七年級下冊Unit 2：It's show time！中的《Lesson 11：Food in China》為例，本節(jié)課程內(nèi)容圍繞中國食物開展，教師可以組織“國外食物”的拓展延伸課程，使學生通過對比的方式，更好地認識中西方之間的飲食差異。在對國外食物進行探究學習的過程中，教師應當引導學生探究事物背后蘊含的文化差異。開設與課內(nèi)活動相符合的課外閱讀活動，不僅可以實現(xiàn)知識的拓展延伸，還可以對已掌握的知識產(chǎn)生良好的鞏固作用，增加自身的知識儲備。學生在對課外閱讀材料進行學習時，教師應當給予其充分的自主學習空間，讓學生在不斷思考探究的過程中發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象，提升文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，閱讀教學是初中英語教學的重要組成，是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要方式之一。教師作為學生學習路上的引導者，應當樹立先進的教學理念，優(yōu)化教學手段，營造良好的學習氛圍，引導學生自主探究文章中蘊含的文化元素，進而獲得全方位的發(fā)展。