小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

王懷俊

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，各學校教育目標與教學方式也在不斷變化逐步完善中。新課標的實施，要求教師在課堂上更注重學生的自主性、設疑能力和自我思考等，小學數(shù)學課堂教學也可以運用同樣的方法。因此，為了更好地適應當前背景，小學數(shù)學教學需要尋找能夠有效提高學生自主性學習的方法。從目前情況出發(fā)，教師在設計課程教學目標時，應充分突出學生在課堂中的主體性地位，通過自主性學習活動的組織，使學生產生“學習主人”的意識，使學生們意識到自身發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者身份，促使學生能自主參與到學習實踐中，并逐步提高自身的綜合素質。但在實際小學數(shù)學課堂教學中怎樣才能提高學生的自主性值得每一位教師深思。

一、小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生自主性學習意義分析

（一）促進學生知識掌握更加牢固

在傳統(tǒng)的教學方式下，一些教師在講課的時候會先為學生分析課本內容，再把重點知識詳細地灌輸給學生，讓其在課堂上單方面地聽從教師的解釋，從而養(yǎng)成過于依賴教師的習慣，缺乏自主思考。而在這種“教師講學生聽”的教學方式下，學生容易被動接受，在解決實際問題時會缺乏思考，無法實現(xiàn)知識運用，再或者無法解決時直接等待教師解釋?？墒?，隨著年級越來越高，數(shù)學知識的積累也會越來越多，知識的困難程度也會逐步提高，這樣就使學生之間學習能力方面的差距得到了更為顯著的體現(xiàn)。而通過對學生自主學習能力的有效培養(yǎng)，學生成為課堂上的主體，通過各種形式的自主學習，課堂效率會得到一定的提升。學生為了能更好地交流和討論，會提前自主溫習和思考所要學習的知識。在獨立思考的過程中，學生會有自己獨特的思想方式和解題思路，課后對知識也會有更深的了解，知識掌握程度也會更加牢固。

（二）提高課堂教學效果

工欲善其事必先利其器，備課是教師展開授課的第一步，也是關鍵的第一步。因為教師在備課時，除了要對課本的內容進行分析，梳理課本中的重點知識、難點知識，更要制定針對性的教學計劃，在兼顧不同學習層次學生的基礎上，采取因材施教的教學方式，實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展。因此，通過學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以讓課堂主體實現(xiàn)教師到學生的轉變，而教師的主要精力就是在學生獨立思考時，給予學生正確的引導，以此促進學生自主、探究學習意識及解決問題能力的形成與發(fā)展?，F(xiàn)階段普遍應用的教學模式之一便是采用小組團隊合作的形式。這種教學模式下每個組員都有自己的職責，教師可以建議在某一同學進行論述時，其他同學也要積極參與并進行點評，這樣小組成員可以進行知識整合。這樣，學生不僅能加深對數(shù)學知識的理解，提高數(shù)學基礎，還可以并揚長避短。

二、小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生自主學習的能力策略

（一）創(chuàng)設自主探究情境

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》指出：“一切數(shù)學來源于生活，來源于生活的現(xiàn)實?！边@就需要教師應將數(shù)學知識和日常生活中常見的事情結合起來，在創(chuàng)造良好教學環(huán)境的同時，讓學生更加真切地感受到現(xiàn)實生活中“數(shù)學”的存在。在此過程中，教師要以發(fā)現(xiàn)的視角指導學生，堅持對學生的熱愛和尊重，并以數(shù)學的視角來看待問題，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。因此，這就要求教師在具體的小學數(shù)學教學中，應適時改變傳統(tǒng)的教學方法，正確調整教師與學生之間的角色定位，給予學生良好的指導，讓學生能在課堂上主動發(fā)問，從而提高其學習自主性。換言之，教師要努力提高學生的自主性，打破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學方式，采取適當?shù)慕虒W方法，吸引學生的目光，同時還要拓展學生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維，更加全面地促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在教學完“乘法分配律”這部分數(shù)學知識后，教師便可以要求學生自己動手做題，并在課堂上進行討論，在此營造自主探究的學習情境。具體活動環(huán)節(jié)如下：

1.公式的順運用。

教師可以采用小組協(xié)作的方法，要求學生根據(jù)自己所學知識，自行設計幾個問題，然后利用自己的解題思路來解決問題。在小組交流中，每個小組都會提出許多題目，如“102×83、99×135、125×44、125×84、125×108、25×64”等。教師通過對學生自主探究學習過程的細致觀察發(fā)現(xiàn)，學生的學習態(tài)度都很好，課堂氣氛也很活躍，這種教學方式，產生了很好的效果。

2.公式的逆運用。

學生在不斷的自編和自學題目過程中，逐漸獲得解題技巧，再通過對乘法分布法則的理解，探究得出問題的最簡單的運算方法并歸納規(guī)則。在此過程中，學生踴躍地參加，報告的效果也各不相同。如借助有些學生提出的問題引起了其他學生的積極探討和爭論，而教師也會借此機會對學生進行恰當?shù)闹笇?，給予客觀的總結與評估，再由學生主動地去思考、去探索，培養(yǎng)學生的探索精神和進取意識，從而使學生建立起自信，無形中提高了學生的自主學習能力。

（二）創(chuàng)設自主合作情境

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》提出：“動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！边@一教學要求的提出，拓寬了教師的教學思路，使教師能從學生的角度出發(fā)，鼓勵學生開動大腦，培養(yǎng)學生獨立思考和溝通交流協(xié)作的能力，讓學生在小組合作中自主觀察研究和互相交流中不斷反思和成長，在獲得良好學習效果的同時也實現(xiàn)了自身團結合作精神的培養(yǎng)。為此，在課堂提問之后，教師可以組織學生進行分組討論，鼓勵學生充分表達自己的觀點，學生間也可以互相進行補充，使學生能夠從多個角度表達自己觀點，并從中吸取別人的長處。同時，學生在合作交流中可不斷提高合作、傾聽、思考與表達能力，這不僅是對知識的認識與領悟，同時更是增強學生人際交往能力、健全學生人格塑造的有效途徑。

比如，在教學“百分數(shù)”相關內容時，教學目標之一便是要求學生對“百分數(shù)”定義及應用等，所以教師可以把學生分成不同的小組，引導學生找出含百分數(shù)的例子，如“每百克牛奶的蛋白質含量為3%”“我班班級小測的優(yōu)秀率高達50%”等。學生通過自主學習，能夠積極進行回憶，將理論知識與實際生活相結合。通過自主合作的教學方式，學生不但能夠夯實所學知識，提高學習效率，還可以增強學生的學習興趣，感受到學習帶來的樂趣。

（三）創(chuàng)設趣味問題情境

小學階段的學生好奇心很重，對未知事物有著較強的探究欲望和求知心理，可是，由于學生年齡特點和知識儲備情況，經常出現(xiàn)“十萬個為什么”的情況。因此，教師需重視學生的主體性，改變“灌輸式”知識講解模式，通過趣味性問題情境的創(chuàng)設，來進一步增強課堂氛圍的生動、活躍，提升學生的學習興趣和思考積極性。因此，這就需要教師應結合課堂教學具體需求和學生的實際情況，進行趣味性問題情境的創(chuàng)設，引導學生自主思考，從而提高其學習自覺性和創(chuàng)造力。

比如，在“克和千克”相關內容教學時，教師可讓學生聯(lián)系自己每天和家長一起逛超市的情景，回想工作人員是如何進行稱重并打價格標簽的，或者袋裝商品在哪里顯示重量以及其應用的重量單位。超市購物這種情況學生在日常生活中已經司空見慣了，但對于為何在只知道商品計量單價后稱重就會顯示挑選商品的總價、袋裝商品重量單位不一致的現(xiàn)象并沒有太多的注意。所以，多數(shù)學生在經過一番深思熟慮之后得出結論，那就是用數(shù)字來衡量重量的，但重量單位相關知識不太了解?；谶@種情況，首先，教師可以借用多媒體等現(xiàn)代教學工具，在課堂上創(chuàng)造問題情境，要求學生在細致觀察銷售人員稱量過程時，了解、掌握電子秤的具體使用方法。然后，教師繼續(xù)向學生介紹更多的日常用品，觀察包裝并判斷重量單位是克還是千克。這一就在提高學生思考能力的基礎上，優(yōu)化了學生的數(shù)學學習效果。

再比如，在“元、角、分”相關內容教學時，教師還可以創(chuàng)造一些趣味性的問題，如“小明帶著5元到文具店里買學習用品，鉛筆售價1.5元，橡皮5角，小明需要買兩支鉛筆和一塊橡皮，售貨員需找回小明多少錢？”同時，教師也可以組織學生進行小組討論，把課堂交給學生，讓學生在符合認知的購物情景中更好地了解貨幣的轉換與運用。這種方法既可以加深學生對知識的理解和運用，還可以促進學生養(yǎng)成自主性思考的學習習慣。

（四）創(chuàng)設實踐活動情境

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谡n堂上，為了讓每一個學生都能獲得知識，教師需要具備組織實踐活動的經驗，在具體實踐中激發(fā)學生學習熱情，積極地參與到學習中。因此，在實踐中，教師應合理安排各種形式的實踐活動，為學生創(chuàng)造適宜的實踐環(huán)境，讓學生們能夠進行自由實踐和探究中發(fā)散思維、獲得新知識、發(fā)現(xiàn)并掌握規(guī)律，進而提高學習興趣與積極性，進而不斷提高自主學習能力，促進學生的成長與發(fā)展。然而，在實踐教學中，教師需以學生的個人行動作為教學的中心，始終把學生作為教育主體的觀點放在第一位并對其進行適當指導，而非給予過多提示，從而提高其學習自覺性。為此，教師在課堂教學時需營造一個民主、寬松、生動的氣氛。

比如，在“認識圖形”相關內容教學時，教師可以按照學生的實際情況將其分成3-4人的小組。教師可以要求學生在上課之前把長方形、方形、圓形等物品作為教學工具并將其帶入教室。在課堂上，教師可以先引導學生從正前方、上方、側方、后方等多個方位觀察，并鼓勵學生將所見方位事物的畫面畫出來。接著進行分組討論，每個小組成員要分工明確，積極討論，密切合作，通過不斷觀察之后找到規(guī)律，進而列舉生活中的其他事例進行探討。學生在討論和交流中，會逐漸加深對圖形的理解?？梢?，通過創(chuàng)設實踐活動教學模式，不僅能使學生能夠真正地認識和理解各種圖形的特征，還可以讓學生在合作中獲得探究能力、溝通能力和思維能力。

（五）創(chuàng)設自主創(chuàng)新情境

教育家曾說，師生和諧交往是教育技巧的最高境界。這一點充分說明了教師和學生在課堂上的平等、相互尊重、相互關愛的關系，以及營造民主、和諧、輕松、愉快的學習環(huán)境對學生積極自主參與到課堂學習中重要性。如果教師過于嚴肅，缺乏親和力，一些學生可能會“望而生畏”不愿參與到學習中。為此，教師在進行課堂教學時，要轉變傳統(tǒng)教學方式，積極地縮短與學生的心理距離，充分尊重學生的個性差異。同時，鼓勵學生們勇敢克服心理障礙，勇敢表達觀點和意見，借此營造民主、平等、寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情。

另外，由于小學階段的學生的年紀還小，思想天馬行空，興趣所在和對事物的關注點可能不在具體的相對乏味的數(shù)學知識上，容易產生抵觸心理。而興趣是數(shù)學教育的基礎和先決條件之一。所以，教師在進行數(shù)學教學時，要合理運用數(shù)學優(yōu)勢，基于教材內容聯(lián)系學生興趣所在開展聯(lián)動教學，從注重知識、應試的教學模式向注重學生數(shù)學學習和綜合素質的培養(yǎng)進行轉變，不斷培養(yǎng)學生自主學習意識。教師要從教學內容、語言、形式等方面進行完善，尊重學生學習情況的差異，開展趣味性教學，為學生營造輕松愉快的自主學習氛圍。如此一來，學生可以能更好地進行創(chuàng)造性探索，并能更好地進行自主探索。

比如，在“長方體”課程教學時，教師可要求學生提前準備好關于“長方體”的物品，如鉛筆盒、橡皮、紙盒等，并在課堂上提出問題：“長方形物體具備哪些特征？長方體和長方形是什么關系？長方體至少有幾個面時長方形？”在此基礎上，教師便可以根據(jù)學生自主思考得到的答案和課本中所述的有關知識進行解釋。

又如，在“圖形的運動”一節(jié)內容教學時，教師可以先講解有關“旋轉”“平移”和“軸對稱”帶有一定抽象特征的知識。在此基礎上，教師再進行一次思維發(fā)散式探索——讓學生用平移、旋轉等不同的方法來創(chuàng)造出一幅美麗的圖畫。在這種教學環(huán)節(jié)的設計中，運用“創(chuàng)意”的形式，營造了一種富有創(chuàng)意的教學環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性，讓學生在自主探索中創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，也可以在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的基礎上增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

三、結語

培養(yǎng)自主學習能力是提高教學效果關鍵所在，學生具備自主學習能力，不僅可以有效地提高學習效率，還可以提高數(shù)學綜合素質。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師結合學生的實際情況，根據(jù)不同的興趣愛好、認知水平，選擇合理、科學的教學方法進行教學優(yōu)化，使課堂教學內容更加豐富，使學生有更多的自由探索和實踐活動機會。筆者根據(jù)自身工作經驗提出相關策略，即創(chuàng)設自主探究情境；創(chuàng)設自主合作情境；創(chuàng)設趣味問題情境；創(chuàng)設實踐活動情境；創(chuàng)設自主創(chuàng)新情境，以求幫助學生發(fā)散數(shù)學思維，增強自主學習能力，為數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎。