ChatGPT、學(xué)科教學(xué)及其他

張克中

雖然如 ChatGPT之類的人工智能工具目前并不具備真正的思想力 ，只是將人類知識(shí)搜集、記憶之后進(jìn)行沉淀和使用 ，但已經(jīng)沒(méi)有人懷疑這類大語(yǔ)言模型構(gòu)建的 AI對(duì)教育的沖擊和改變能力。ChatGPT的出現(xiàn) ，使我們以知識(shí)為 “錨”的課程觀、教學(xué)觀面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教育從業(yè)者應(yīng)該意識(shí)到 ，在可見(jiàn)的未來(lái) ，世界教育領(lǐng)域的變革將是顛覆性的 ，盡管其具體圖景目前尚不十分清晰。

從現(xiàn)在開(kāi)始 ，教育從業(yè)者要積極思考教育未來(lái)的使命、課程組織、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、教師發(fā)展、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列因 AI生出的嶄新教育命題。比如 ，未來(lái)學(xué)科教學(xué)還存在嗎？知識(shí)在未來(lái)課程內(nèi)容中會(huì)扮演什么角色 ？課程結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式會(huì)是怎樣 ？當(dāng)知識(shí)的掌握和使用成為機(jī)器的價(jià)值之一時(shí) ，學(xué)校教育如何判斷學(xué)習(xí)者的潛能 ？諸如此類的問(wèn)題 ，都是我們?cè)诔?jí) ChatGPT到來(lái)之前必須思考的?，F(xiàn)在 ，與此類問(wèn)題有關(guān)聯(lián)但比它們更現(xiàn)實(shí)的一個(gè)問(wèn)題是：在知識(shí)教育還沒(méi)有被徹底取代之前 ，向未來(lái)過(guò)渡的教育之橋應(yīng)該如何搭建 ？

實(shí)際上 ，面向未來(lái)的過(guò)渡之橋 ，我們已經(jīng)敏感地在嘗試搭建 ，這就是本輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和推出。這種頂層的理念設(shè)計(jì)體現(xiàn)了我們對(duì)世界教育發(fā)展潮流的充分關(guān)注和深入研究。課程理念力倡的實(shí)踐性學(xué)習(xí)展現(xiàn)了我們擺脫知識(shí)中心的課程追求和學(xué)科教育轉(zhuǎn)型的決心。現(xiàn)在 ，要思考并作出切實(shí)改變的是課程實(shí)踐一線。

首先要改變的是我們頭腦中的課程觀與教學(xué)觀。無(wú)論是基礎(chǔ)教育管理者還是學(xué)校教師，要果斷放棄以獲取知識(shí)為目的的課程和教學(xué)觀念。這不是說(shuō)知識(shí)不重要 ，而是說(shuō)掌握知識(shí)的方法以及與之配套的教學(xué)行為要改變。相較于知識(shí) ，學(xué)生的想象力、邏輯思維、好奇心、提問(wèn)能力、跨模遷移能力等更重要。其次就是課程實(shí)踐行動(dòng)。教育管理者要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)評(píng)價(jià)的方式 ，這是保障課程實(shí)施符合國(guó)家教育期待的基礎(chǔ)和前提 ;學(xué)科教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和方式 ，積極探索基于學(xué)生學(xué)習(xí)的一切可能的具體路徑 ，要堅(jiān)定地將學(xué)科教學(xué)由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

ChatGPT的出現(xiàn) ，緣于自由的興趣追求 ，不為知識(shí)的學(xué)習(xí)。知識(shí)不是目的 ，這牽扯到對(duì)教育價(jià)值的判斷、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知、對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)混沌領(lǐng)域的興趣等諸多復(fù)雜的話題。但無(wú)論多么復(fù)雜 ，我們的教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)方式等必須立即作出負(fù)責(zé)任的改變。

ChatGPT出現(xiàn)了 ，超級(jí) ChatGPT正在前來(lái)的路途上 ，這種海嘯級(jí)別的影響讓我們有機(jī)會(huì)再一次思考一個(gè)常識(shí)性的教育判斷 ：書(shū)本和學(xué)校只是教育的工具 ，絕非教育的本質(zhì)。

（作者單位 ：江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室 ）