思政視角下全新“檢驗醫(yī)學(xué)”課程教學(xué)模式的探索

李林靜　謝蓓　黃莉

［摘 要］ 基于黨中央出臺的加強大學(xué)生思想政治工作的文件及使各類課程與思想政治教育同向同行的教育理念，全面構(gòu)建“大思政”的“檢驗醫(yī)學(xué)”全新教學(xué)模式在高校教學(xué)中備受重視。從思政視角及思想政治教育的必要性出發(fā)對“檢驗醫(yī)學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)理念進行更新、改進，并對其進行深入探討，通過對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，得出思想政治教育不僅有助于學(xué)生提升課程興趣、更好地掌握專業(yè)知識，還有助于進一步全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為“檢驗醫(yī)學(xué)”課程的思想政治教學(xué)改革提供了參考。

［關(guān)鍵詞］ 思政視角；檢驗醫(yī)學(xué)；課程教學(xué)

［基金項目］ 2022年度蘭州大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目“思政視角下全新檢驗醫(yī)學(xué)課程混合式教學(xué)模式的探索”（DELC-202209）；2022年度蘭州大學(xué)第二臨床醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目“以小組為單位進行‘復(fù)習(xí)—實踐—探究—討論的教學(xué)方式結(jié)合綜合評價系統(tǒng)探索兒科實習(xí)新模式”（DELC-202207）；2021-2023年蘭州大學(xué)年度教育教學(xué)改革研究項目“醫(yī)學(xué)以及生物學(xué)實驗室安全管理及實施的探索——以生物化學(xué)實驗室為例”

［作者簡介］ 李林靜（1980—），女，山東煙臺人，博士，蘭州大學(xué)第二醫(yī)院檢驗醫(yī)學(xué)中心副主任檢驗醫(yī)師，副教授（通信作者），主要從事腫瘤細胞分子生物學(xué)、腫瘤診斷標志物研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）22-0132-04［收稿日期］ 2022-08-01

近年來，黨中央先后出臺了一系列關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治工作的文件，強調(diào)要加強醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！辈⑻貏e指出要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”［1］。隨著高等院校思想政治教育越來越受到重視，各專業(yè)課程在思政視角的指導(dǎo)下提升自身親和力，從而滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，破解傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)的“孤島”難題，最終實現(xiàn)全面構(gòu)建“大思政”的全新教學(xué)模式［2］。本文從思政視角出發(fā)，對“檢驗醫(yī)學(xué)”課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)理念進行更新、改進，并對其深入探討，通過對學(xué)生的問卷調(diào)查進行分析，為“檢驗醫(yī)學(xué)”課程的思想政治教學(xué)改革提供了參考。

一、新時代加強檢驗醫(yī)學(xué)人才思想政治教育的必要性

思想政治工作是高等院校各項工作的生命線，黨中央出臺的一系列關(guān)于思想政治教育的文件為高校做好新時代的思想政治工作指明了方向。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)。在高校的課程教學(xué)中，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。

檢驗醫(yī)學(xué)被譽為臨床醫(yī)生的“眼睛”，即通過對取自人體的材料進行多方面的檢驗，從而為人體疾病的預(yù)防、診治及健康評估提供信息，它不僅是醫(yī)學(xué)的重要組成部分，更是醫(yī)學(xué)發(fā)展的助推力量［3］。因此，在新形勢下社會對檢驗醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提出了全新的要求：既需要具備完善的專業(yè)理論和實踐技能，更要注重愛國情懷、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等全面的素質(zhì)培養(yǎng)。從思政視角對“檢驗醫(yī)學(xué)”課程教學(xué)模式進行改革，有助于學(xué)生深刻理解作為醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，塑造正確的“三觀”及職業(yè)道德感。

二、思政視角下“檢驗醫(yī)學(xué)”教學(xué)新模式的探索

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！保?］自2018年起，筆者所在實驗診斷教研室深入挖掘、梳理了適用于“檢驗醫(yī)學(xué)”教學(xué)的思想政治內(nèi)容，并將其融入課堂講授。

（一）具有大國擔當精神的愛國主義情懷教育

大國擔當是主動承擔與大國實力和地位匹配的國際責(zé)任，符合人類社會和諧發(fā)展的具有共贏意識的崇高道德觀念。筆者將大國擔當精神作為切入點，與國內(nèi)檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史及國際化形式等多個要素相結(jié)合，深入淺出地介紹典型事例，充分激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和民族自豪感。如講授《生化檢驗的發(fā)展》章節(jié)時，介紹李健齋教授在新中國臨床檢驗醫(yī)學(xué)極其薄弱的基礎(chǔ)上，致力于將生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)臨床相聯(lián)系，研究了肝病酶學(xué)以及數(shù)十種酶學(xué)檢測方法及其與臨床的相關(guān)性，并從中篩選出當前使用的血清酶學(xué)檢測項目［5］。正是這些檢驗醫(yī)學(xué)界的老前輩櫛風(fēng)沐雨、砥礪前行，才有現(xiàn)在我國醫(yī)療事業(yè)的蓬勃發(fā)展。講授《感染性疾病檢驗》章節(jié)時，結(jié)合之前新型冠狀病毒全球流行并不斷變異的情況，介紹核酸檢測對新冠病毒感染確診的價值，深入引導(dǎo)學(xué)生思考我國嚴格控制疫情的政治意義。在新冠病毒感染這場大考面前，我國防控堅決有力，彰顯了大國精神，展示了大國擔當［6］。用事實案例激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和主人翁意識。

（二）勇于奉獻的使命感和執(zhí)業(yè)操守教育

“健康所系，性命相托”是每一位醫(yī)療工作者步入神圣醫(yī)學(xué)學(xué)府的誓言。在講授《感染性疾病檢驗》時引入現(xiàn)實事例，2020年初突如其來的新冠病毒感染席卷了全球，在抗擊疫情的戰(zhàn)斗中，檢驗工作者作為新冠阻擊戰(zhàn)的“偵查尖兵”，堅守在檢驗科的各個崗位，在實驗室里爭分奪秒地進行標本分析檢驗，及時為臨床醫(yī)生診斷新冠病毒感染提供第一手資料。教學(xué)中可以用身邊的事例感召每位學(xué)生，使學(xué)生體會當前美好生活的來之不易。教育學(xué)生作為醫(yī)務(wù)工作者要將希波克拉底誓言牢牢刻在心中，了解作為幕后工作者的檢驗醫(yī)生工作的重要性，讓每位學(xué)生切身理解何為職業(yè)使命感和擔當感。

（三）院內(nèi)感染以及實驗室生物安全風(fēng)險意識教育

生物安全風(fēng)險意識教育有助于預(yù)防醫(yī)院感染的發(fā)生。如何提高學(xué)生的生物安全意識，是“臨床微生物檢驗”這門課第一章節(jié)的內(nèi)容，也是重點內(nèi)容。筆者根據(jù)相關(guān)知識點與實際問題相結(jié)合進行教學(xué)創(chuàng)新，授課時播出一些實驗室生物安全和醫(yī)院感染的相關(guān)新聞與視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課本知識。例如：通過講述浙江省中醫(yī)院一名技術(shù)人員違反“一人一管一拋棄”的操作規(guī)程，重復(fù)使用吸管造成交叉污染，導(dǎo)致部分治療者感染艾滋病毒的嚴重院內(nèi)感染事件，加深學(xué)生對實驗室生物安全意識重要性的認識，明確嚴格遵守安全防護、操作規(guī)范的重要性，并告知學(xué)生一旦出現(xiàn)突發(fā)事件應(yīng)如何應(yīng)對。講授輔以課堂討論的方法，使每位學(xué)生切身體會到實驗室生物安全是檢驗科的一項常態(tài)化工作。

（四）法治、倫理及崗位責(zé)任教育

“法者，治之端也?！保?］我們在課程講授中穿插引入了國家頒布的《中華人民共和國醫(yī)師法》和《中華人民共和國生物安全法》，結(jié)合各項法律法規(guī)的適用范圍及立法背景，向?qū)W生講解法律法規(guī)的重要性。同時，運用實例提醒學(xué)生在取得執(zhí)業(yè)資格之前不得從事臨床診治工作，不得向臨床發(fā)放報告單。工作中醫(yī)生應(yīng)注意保護患者隱私，不得泄露患者個人信息；在執(zhí)業(yè)過程中由于工作疏忽導(dǎo)致報告結(jié)果錯誤或者不負責(zé)任延誤急?；颊咴\治，從而造成臨床不良后果的，個人需負相關(guān)法律責(zé)任；不得因任何原因篡改、捏造實驗室檢測結(jié)果等，通過課堂互動討論，學(xué)生深刻認識到遵紀、守法、恪盡職守的必要性。

三、思政視角下“檢驗醫(yī)學(xué)”教學(xué)新模式的滿意度調(diào)查及效果分析

為明確思政元素融入“檢驗醫(yī)學(xué)”課程教學(xué)的學(xué)生滿意度和教學(xué)效果，探索今后課程教學(xué)改革的方向和改進措施，筆者在課程開始前和結(jié)束后分別進行了問卷調(diào)查。采取隨機發(fā)放問卷的方式，以選修檢驗醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的319名在校全日制本科生作為研究對象，對其問卷結(jié)果進行統(tǒng)計和分析。

（一）課程中融入思政元素是切實可行的教學(xué)方法

筆者對教學(xué)前后問卷進行分析，在教學(xué)課程開始前學(xué)生對思政元素融入的教學(xué)方式呈不確定態(tài)度，僅有69.94%的學(xué)生認為有必要。而課程結(jié)束后，學(xué)生的態(tài)度普遍轉(zhuǎn)變?yōu)橹С?，持支持態(tài)度學(xué)生的比例為90.38%，前后差異具有明顯統(tǒng)計學(xué)意義（p＜0.01），說明絕大部分學(xué)生在教學(xué)開始后認為融入思政元素對于“檢驗醫(yī)學(xué)”教學(xué)是必要的。調(diào)查結(jié)果充分體現(xiàn)了如下要素：思政元素融入是一種以育人為主的教學(xué)方式，認同思政元素與“檢驗醫(yī)學(xué)”課程知識點融合的學(xué)生，普遍對思想政治內(nèi)容的實例講解產(chǎn)生了興趣，學(xué)生認為這種方式有助于發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢、提高教學(xué)質(zhì)量（見表1）。這說明在“檢驗醫(yī)學(xué)”教學(xué)過程中融入思政元素是切實可行的，認同率超過85.00%。

（二）課程中融入思政元素有助于提升學(xué)生的實驗室生物風(fēng)險意識及應(yīng)急處理能力

如表2所示，課程開始前學(xué)生對思政元素融入有助于理解院感和提高實驗室生物風(fēng)險意識的認同度普遍較低，只有63.19%，而課程結(jié)束后認同度提高到98.72%，說明二者融合大大提升了教學(xué)效果。對于學(xué)生應(yīng)急處理能力的提升方面，雖然授課后也有明顯提升，但總體認同度比例較低，說明在今后課程中應(yīng)進一步結(jié)合突發(fā)狀況的應(yīng)急處理進行講授?？傮w授課前后對于崗位責(zé)任感也有較大的提高（p＜0.05），一定程度上有助于學(xué)生今后的臨床工作，表明思想政治內(nèi)容融入課程教學(xué)在提升學(xué)生法律倫理意識和責(zé)任感方面也發(fā)揮了較為突出的作用。思政元素融入課堂教學(xué)有助于學(xué)生掌握實驗室生物風(fēng)險知識，提升學(xué)生對安全風(fēng)險的應(yīng)對能力，提高崗位責(zé)任感，有助于今后的臨床工作。這充分體現(xiàn)了強化思想政治內(nèi)容對“檢驗醫(yī)學(xué)”教學(xué)的重要性。

上述分析結(jié)果表明，“檢驗醫(yī)學(xué)”相關(guān)課程的創(chuàng)新改革，需要以課堂教學(xué)融入思政元素為落腳點，思想政治的融入不僅有助于學(xué)生提升課程興趣、更好地掌握專業(yè)知識，還有助于進一步全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在思政視角下指導(dǎo)“檢驗醫(yī)學(xué)”課程教學(xué)的創(chuàng)新改革勢在必行。

四、討論

多年以來，“檢驗醫(yī)學(xué)”課程在思想政治教育方面意識較為薄弱，專業(yè)教師通常注重對專業(yè)理論知識的講授，學(xué)生對思想政治的純理論說教興趣較低，且課程設(shè)置缺乏完備的思想政治內(nèi)容體系。

將思想政治教學(xué)引入“檢驗醫(yī)學(xué)”課程屬于新時代下醫(yī)學(xué)生思想政治教育的全新探索。在相關(guān)課程教學(xué)過程中梳理課程要點，通過案例教學(xué)法講述與之關(guān)聯(lián)的典型思想政治教學(xué)案例，并加以分析研究，以課堂討論的形式引導(dǎo)學(xué)生提出見解、做出判斷，潤物無聲地將思想政治內(nèi)容系統(tǒng)融入課堂教學(xué)，使二者同向同行，實現(xiàn)了增強學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標，顯著提高了“檢驗醫(yī)學(xué)”的教育教學(xué)效能，增強了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、生物風(fēng)險意識、應(yīng)急處理能力、法律倫理意識和崗位責(zé)任感，有助于培養(yǎng)具有中國特色的全面發(fā)展的“雙一流”醫(yī)療人才。

參考文獻

［1］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］徐丹，尹雪娜，馬世坤.基于大學(xué)有機化學(xué)開展“課程思政”的探索與實踐［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2018（10）：30-31.

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［4］習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)［EB/OL］.（2019-03-18）［2022-07-01］.http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

［5］姜妤.中國檢驗醫(yī)學(xué)參考系統(tǒng)創(chuàng)始人李健齋教授［J］.中華臨床實驗室管理電子雜志，2019，7（1）：59-61.

［6］深刻認識疫情防控這次大考（人民要論）［N］.人民日報，2020-04-23（9）.

［7］李自強.法者，治之端也［N］.中國紀檢監(jiān)察報，2017-02-20（5）.

Exploration on the New Teaching Mode of Laboratory Medicine From the Perspective of Ideological and Political Education

LI Lin-jing1， XIE Bei2， HUANG Li3

（1. Department of Clinical Laboratory Center， The Second Hospital of Lanzhou University， Lanzhou， Gansu 730030， China; 2. School of Basic Medical Sciences， Lanzhou University， Lanzhou， Gansu 730000， China; 3. Childrens Hospital， The Second Hospital of Lanzhou University， Lanzhou， Gansu 730030， China）

Abstract： Based on a series of documents issued by the central government since the 18th National Congress to strengthen the ideological and political work of College Students and the educational concept of “making all kinds of courses go hand in hand with ideological and political education”， the new teaching mode of “great ideological and political education” has attracted much attention in college teaching. This paper updated， improved and deely discussed the traditional teaching methods and teaching ideas in laboratory medicine course from the perspective of ideology and politics. Through the analysis of students questionnaire survey， the conclusion is that the integration of ideological and political elements into curriculum education not only helps students to enhance their curriculum interest and master professional knowledge， but also helps to further improve their comprehensive quality， thus providing reference for the ideological and political teaching reform of laboratory medicine course.

Key words： ideological and political education; laboratory medicine; teaching mode