微信平臺(tái)在感染科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用

邢靜慧 丁玉芳

【摘要】目的：探析在感染科臨床護(hù)理帶教中對(duì)微信平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值。方法：將在感染科中選取62例實(shí)習(xí)護(hù)生作為研究對(duì)象，對(duì)其基本資料進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，同時(shí)采取“隨機(jī)數(shù)字法”對(duì)其進(jìn)行隨機(jī)分組，將其中31例納入至對(duì)照組，使用常規(guī)帶教方法，另外31例則納入至觀察組中，實(shí)施微信平臺(tái)輔助帶教，并比較兩組的帶教效果。結(jié)果：觀察組學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能、綜合成績(jī)分值分別為（93.1±2.4）分、（88.2±2.4）分、（90.3±2.1）分，反觀對(duì)照組分別為（90.2±2.1）分、（86.3±2.1）分、（88.4±2.3）分，相比之下觀察組學(xué)生的考核成績(jī)顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：將微信平臺(tái)實(shí)施于感染科臨床護(hù)理帶教中可顯著提高學(xué)生考核成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】感染科；微信平臺(tái)；臨床護(hù)理帶教；考核成績(jī)

Application of WeChat platform in clinical nursing teaching in infectious diseases department

XING Jinghui， DING Yufang

Nanjing Gaochun Peoples Hospital， Nanjing， Jiangsu 211300， China

【Abstract】Objective： To explore the application value of WeChat platform in clinical nursing teaching in infectious diseases department. Methods： 62 nursing interns selected from the Department of Infectious Diseases were selected as research subjects， and their basic data were analyzed briefly. At the same time， they were randomly divided into groups using a “random number method”. 31 of them were included in the control group， using conventional teaching methods， and the other 31 were included in the observation group. WeChat platform assisted teaching was implemented， and the teaching effects of the two groups were compared. Results： The scores of theoretical knowledge， operational skills， and comprehensive scores of students in the observation group were （93.1±2.4） points， （88.2±2.4） points， and （90.3±2.1） points， respectively. On the contrary， the scores of students in the control group were （90.2±2.1） points，（86.3±2.1） points， and （88.4±2.3） points， respectively. By comparison， the examination scores of students in the observation group were significantly higher than those in the control group（P<0.05）. Conclusion： Applying WeChat platform to clinical nursing teaching in infectious diseases department can significantly improve students assessment results.

【Key Words】Department of Infectious Diseases； WeChat platform； Clinical nursing teaching； Result of examination

信息化技術(shù)的快速發(fā)展及應(yīng)用下，很多領(lǐng)域中均加入了對(duì)現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，目前在護(hù)理帶教中也加入了對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升，但是從實(shí)際情況看，很多帶教模式中依然存在一定的局限性[1]。微信是當(dāng)前廣大群眾均在應(yīng)用的交流工具，有研究中提出，可以在護(hù)理帶教中加入對(duì)微信的應(yīng)用，通過(guò)微信充當(dāng)帶教平臺(tái)，相信可以幫助提高教學(xué)質(zhì)量，基于此在本次研究中便探析了微信平臺(tái)在感染科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究實(shí)施于2022年2月—2023年2月，所選研究對(duì)象62例，均為感染科實(shí)習(xí)護(hù)士，為保障本次研究的順利進(jìn)行，根據(jù)時(shí)間的先后順序?qū)?2例實(shí)習(xí)護(hù)士分組為對(duì)照組、觀察組，每組31例，并分析其一般資料。對(duì)照組31例，男3例，女28例，年齡19～24歲，平均年齡（22.14±1.02）歲；觀察組31例，男2例，女29例，年齡20～24歲，平均年齡（22.01±1.24）歲。對(duì)比分析可見(jiàn)兩組研究對(duì)象的一般資料差異不大（P>0.05），有可比性。納入條件：①身體健康，可無(wú)障礙交流；②自愿參與實(shí)驗(yàn)；③無(wú)中途退出況。排除條件：①參與其他項(xiàng)目研究者；②存在精神病史或心理病史。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組 在本組中繼續(xù)使用常規(guī)教學(xué)方法，需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)宣傳、集中授課、跟班實(shí)踐、考核評(píng)價(jià)等幾個(gè)過(guò)程。

1.2.2 觀察組 于本組中實(shí)施微信平臺(tái)輔助進(jìn)行臨床護(hù)理帶教。（1）組建感染科教學(xué)微信工作平臺(tái)及微信群：為保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，感染科護(hù)理管理部門(mén)可專(zhuān)門(mén)申請(qǐng)微信號(hào)，成立“護(hù)理天使”微信公眾號(hào)平臺(tái)，同時(shí)還可成立“快樂(lè)家園”微信群，感染科實(shí)習(xí)護(hù)生均可需加入以上微信公眾號(hào)和微信群[2]。（2）微信公眾平臺(tái)的設(shè)計(jì)、管理及應(yīng)用：①知識(shí)長(zhǎng)廊：感染科臨床護(hù)理帶教工作具有復(fù)雜性特點(diǎn)，為保障教學(xué)工作的有效性，應(yīng)關(guān)注對(duì)微信公眾平臺(tái)的設(shè)計(jì)工作，其中需要加入大量精美教案，力爭(zhēng)能夠吸引學(xué)生的注意力，使其可以通過(guò)精美、有趣的教案中去學(xué)習(xí)知識(shí)；在本次“知識(shí)長(zhǎng)廊”的設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)工作可以被合理分配至4周的帶教教學(xué)中，具體教學(xué)內(nèi)容涉及入科教育、科室規(guī)章制度、傳染性疾病知識(shí)、消毒各類(lèi)等。學(xué)生們可在閑暇時(shí)通過(guò)微信公眾號(hào)中查看相關(guān)學(xué)習(xí)資料鞏固所學(xué)知識(shí)，教師每周僅需集中授課1次，每次授課、微信公眾號(hào)自學(xué)后均要于次日進(jìn)行模擬考核，教師還可通過(guò)微信、微信群及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)。②護(hù)理技能：通過(guò)臨床護(hù)理帶教工作的開(kāi)展，有助于持續(xù)提高護(hù)理人員專(zhuān)業(yè)技能水平。從感染科臨床護(hù)理帶教的實(shí)際情況看，護(hù)理技能是其教學(xué)工作的重要組成部分，與學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平有相關(guān)性，同時(shí)還與其實(shí)習(xí)、就業(yè)密切相關(guān)[3]。在常規(guī)帶教方法下，對(duì)護(hù)理技能實(shí)踐教學(xué)的重視度不高，而在當(dāng)前微信輔助帶教中，應(yīng)注重將理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，例如在集中授課時(shí)，帶教教師可引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)技能，同時(shí)在微信公眾號(hào)內(nèi)配合PPT課件、動(dòng)漫畫(huà)面等形式進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展示，便于學(xué)生們深入學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)情況，而且可在公眾號(hào)中上傳專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐演示視頻，便于學(xué)生們反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。③情境模擬：在感染科臨床護(hù)理帶教中，要重視從綜合角度提高教學(xué)質(zhì)量?；诖耍谖⑿殴娞?hào)中，教師可上傳相關(guān)優(yōu)質(zhì)護(hù)理視頻，便于學(xué)生們從中查看、學(xué)習(xí)，而且教師在上傳護(hù)理視頻時(shí)要注意選擇不同場(chǎng)景，使學(xué)生們?cè)谟^看學(xué)習(xí)時(shí)也能夠了解不同場(chǎng)景下的護(hù)理要點(diǎn)；與此同時(shí)，每周內(nèi)均應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬練習(xí)，例如可模擬“護(hù)理查房”，由帶教老師給出病房?jī)?nèi)患者的基本資料，并可邀請(qǐng)感染科護(hù)理人員錄制“護(hù)理查房”視頻，上傳至公眾號(hào)內(nèi)，學(xué)生們則可通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)，同時(shí)可在微信群里互相討論。另外，教師還可向?qū)W生們布置任務(wù)，以“護(hù)理查房”視頻為例提出護(hù)理問(wèn)題、制定護(hù)理干預(yù)計(jì)劃、明確護(hù)理觀察要點(diǎn)等內(nèi)容。④警鐘長(zhǎng)鳴：除以上幾方面的教學(xué)外，感染科臨床護(hù)理帶教中還應(yīng)加入安全教育，這也是臨床護(hù)理帶教的重點(diǎn)工作。在微信公眾號(hào)中應(yīng)增設(shè)專(zhuān)門(mén)的安全教育模塊，其中應(yīng)收集感染科護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事件的危險(xiǎn)因素、原因、相關(guān)案例等內(nèi)容，便于學(xué)生從中觀看、學(xué)習(xí)，而且可循序漸進(jìn)地提高認(rèn)知，持續(xù)提高自身安全防范意識(shí)。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)兩組感染科實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，包括理論知識(shí)、操作技能和綜合成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面，每一方面最高均為100分，分值越高表示考核成績(jī)?cè)絻?yōu)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)數(shù)資料采用（%）表示，進(jìn)行x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用（x±s）表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 考核成績(jī)分析

經(jīng)本次研究數(shù)據(jù)分析，應(yīng)用微信平臺(tái)輔助教學(xué)的觀察組學(xué)生，理論知識(shí)、操作技能、綜合成績(jī)分值均顯著高于對(duì)照組（P<0.05），見(jiàn)表1。

3 討論

近些年來(lái)，各類(lèi)疾病高發(fā)，給臨床工作提出了新的要求?；颊咴谧≡褐卫砥陂g，可能會(huì)因環(huán)境因素、護(hù)理因素、自身因素等影響而形成感染風(fēng)險(xiǎn)，這將會(huì)進(jìn)一步加劇對(duì)患者身體的損害。醫(yī)院臨床工作中，愈加關(guān)注感染防范，感染科護(hù)理人員作為落實(shí)感染防范工作的執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)持續(xù)提高自身專(zhuān)業(yè)技能水平。據(jù)悉，感染科臨床護(hù)理帶教中存在些許不足，其中依然在使用常規(guī)帶教模式，無(wú)法提高教學(xué)效率和質(zhì)量，基于此當(dāng)前應(yīng)重視對(duì)臨床護(hù)理帶教模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。

微信是目前全國(guó)人民群眾均在應(yīng)用的交流工具，其中集合有多樣化功能。據(jù)相關(guān)研究表明，在新媒體工具的應(yīng)用下，可以促進(jìn)臨床護(hù)理帶教質(zhì)量顯著提升，雖然很多醫(yī)院中在護(hù)理帶教中加入了對(duì)新媒體工具的應(yīng)用，但是由于針對(duì)性不足，往往無(wú)法真正發(fā)揮其作用。而在本次研究中，便簡(jiǎn)單探析了微信輔助感染科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果，從實(shí)際應(yīng)用情況看，可幫助提高學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。如表1所示可見(jiàn)，應(yīng)用微信輔助教學(xué)的觀察組，其理論成績(jī)、操作成績(jī)、綜合成績(jī)分別為（93.1±2.4）分、（88.2±2.4）分、（90.3±2.1）分，對(duì)照組分別為（90.2±2.1）分、（86.3±2.1）分、（88.4±2.3）分，相比之下觀察組考核成績(jī)顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。其實(shí)，之所以通過(guò)微信輔助教學(xué)可以提高考核成績(jī)，得益于其本身便有強(qiáng)大的“平臺(tái)”功能。本次護(hù)理帶教正式實(shí)施前，感染科中申請(qǐng)構(gòu)建了專(zhuān)門(mén)的微信公眾號(hào)平臺(tái)，所有護(hù)理帶教內(nèi)容均可上傳至公眾號(hào)中，其中集合了知識(shí)長(zhǎng)廊、護(hù)理技能、情景模擬等不同模塊，使得教學(xué)工作不再單純局限于課堂上，而是可以隨時(shí)隨地在公眾號(hào)內(nèi)查找、觀看，并可在微信群里互相討論?？梢哉f(shuō)微信公眾號(hào)、微信群的加入真正做到了“投其所好”，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，因此可以提高教學(xué)效率，對(duì)提高實(shí)習(xí)護(hù)生的考核成績(jī)有重要幫助。

通過(guò)微信輔助教學(xué)方法的應(yīng)用，可顯著提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平。感染科是醫(yī)院重點(diǎn)科室，隨著時(shí)代的發(fā)展，醫(yī)院感染防范難度明顯增加，護(hù)理人員作為感染防范工作的執(zhí)行者、參與者，必須要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，這是提高感染防范能力的重要前提[4]。感染科實(shí)習(xí)學(xué)生初入崗位難免會(huì)有專(zhuān)業(yè)技能不足的情況，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)可以提高其綜合水平，促使其將所學(xué)理論知識(shí)真正融入到實(shí)踐護(hù)理中，并快速積累自身工作經(jīng)驗(yàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師按部就班地教學(xué)，學(xué)生一如既往地學(xué)，其中具有一定的片面性、局限性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在目前微信平臺(tái)的輔助教學(xué)下，能夠借助微信較強(qiáng)的交互性、直觀性特點(diǎn)進(jìn)行輔助性教學(xué)，使原本比較復(fù)雜、抽象的感染科護(hù)理知識(shí)可以更加趣味化、直觀化。近些年來(lái)被用于臨床護(hù)理帶教的新媒體軟件較多，但真正能夠取得良好成績(jī)的軟件便是微信，本次在實(shí)驗(yàn)研究中，采用了微信公眾號(hào)平臺(tái)作為“共享平臺(tái)”，學(xué)生們可以從其中隨時(shí)查看相關(guān)學(xué)習(xí)資料，打破了空間、時(shí)間的限制；不僅如此，還配合應(yīng)用了微信群，學(xué)生們可以通過(guò)微信群互相交流某一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有助于學(xué)生們互相之間提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)本次研究分析看，微信平臺(tái)在感染科護(hù)理帶教中有較高應(yīng)用價(jià)值，可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升理論及實(shí)操成績(jī)，但仍舊需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深度優(yōu)化。

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