小組協(xié)同成長(zhǎng)：高質(zhì)量班級(jí)管理的應(yīng)然取向

何宜偉

［摘要］ 面對(duì)一群性格鮮明、愛好迥異的學(xué)生，班主任的日常管理工作很復(fù)雜瑣碎，常常會(huì)遇到各種各樣的麻煩、困擾。本文是筆者在班主任工作中針對(duì)所遇到的問題，采取小組協(xié)同成長(zhǎng)的方式進(jìn)行班級(jí)管理的實(shí)踐探索。

［關(guān)鍵詞］ 小組協(xié)同成長(zhǎng)；高質(zhì)量；班級(jí)管理；成長(zhǎng)共同體；應(yīng)然取向

一、緣起：重個(gè)人而致失衡

由于一些特殊的原因，我中途接手了一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更加配合我的班級(jí)管理，我設(shè)計(jì)了班級(jí)集章規(guī)則。一開始效果還可以，可是一兩周后，學(xué)生中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象：一部分學(xué)生集章毫不費(fèi)力，對(duì)這個(gè)活動(dòng)不再感興趣；還有一部分學(xué)生是明明努力了卻收效甚微，覺得自己的努力沒有意義。

為了改變這種現(xiàn)象，我又想到了構(gòu)建小組成長(zhǎng)共同體的方法，用小組成員共同爭(zhēng)章取代個(gè)人爭(zhēng)章的方式，評(píng)比一個(gè)小組成員的共同表現(xiàn)而不是個(gè)人表現(xiàn)。這樣可以減少部分學(xué)生參與活動(dòng)的心理負(fù)擔(dān)，有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和參與積極性。

二、實(shí)踐：構(gòu)建成長(zhǎng)共同體

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)：合理分組

1.分組原則

（1）組間同質(zhì)：分組時(shí)，綜合考慮學(xué)生的各方面情況，務(wù)必保證各小組之間實(shí)力相當(dāng)，能力點(diǎn)相對(duì)均衡，以保證活動(dòng)的公平性。

（2）組內(nèi)異質(zhì)：分組前，了解學(xué)生的各方面情況，為每個(gè)小組搭配不同層次的學(xué)生，這樣有利于同學(xué)之間的互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高。

2.分組方法

（1）人數(shù)合理

學(xué)生以6人為一小組，分成9組。2個(gè)人為一個(gè)基本互助單位，互相幫助或是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。當(dāng)小組需要完成共同任務(wù)時(shí)，大的任務(wù)由小組長(zhǎng)來合理安排，布置分工，小的任務(wù)則由組內(nèi)兩個(gè)同學(xué)交流完成。

（2）搭配合理

合理分配“排頭兵”。要為每個(gè)小組分配有較好組織管理能力、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、充滿正能量的學(xué)生作為小組長(zhǎng)。班主任在分組前要留心觀察、聽取學(xué)生意見、制定考核標(biāo)準(zhǔn)，選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x，保證小組成員能夠高效完成共同任務(wù)，積極參與小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。

重點(diǎn)關(guān)注“小搗蛋”。對(duì)班級(jí)里的一部分自控能力比較差、自我發(fā)展動(dòng)力不足的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注。首先，把他們合理拆分到各個(gè)小組。其次，組內(nèi)要安排與之互助的成員，及時(shí)督促、幫助他。最后，要重點(diǎn)關(guān)注這類學(xué)生的良性發(fā)展，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定他們的進(jìn)步。

均衡分配男女生。在一個(gè)小組中，男女生經(jīng)常會(huì)承擔(dān)不一樣的職責(zé)。男生和女生通常會(huì)有不一樣的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，因而每個(gè)小組的男女生均衡分配，更有利于提高每個(gè)小組的任務(wù)完成度，提升組員參與的積極性。

（3）空間合理

同一小組的成員盡量集中，這樣便于組長(zhǎng)的管理，也利于成員之間的有效溝通、相互監(jiān)督和管理、組內(nèi)成員凝聚力的增強(qiáng)；行為習(xí)慣較差的學(xué)生避免過于集中，以防他們產(chǎn)生“1+1＞2”的后果；學(xué)優(yōu)生適當(dāng)分散，以期發(fā)揮他們?cè)谒趨^(qū)域內(nèi)的輻射、帶動(dòng)作用。

（4）分工合理

小組成員在小組內(nèi)要有明確的分工，讓小組成員人人有事做、人人能展才。當(dāng)然，小組成員的角色分工不是固定不變的，會(huì)根據(jù)組內(nèi)成員的具體情況進(jìn)行調(diào)整。

（二）把握核心：商定規(guī)則

讓學(xué)生自主擬定小組評(píng)分規(guī)則，引導(dǎo)他們從自身出發(fā)思考成長(zhǎng)過程中需要遵守的規(guī)則、公約，把外在的約束變?yōu)橹鲃?dòng)、自覺的內(nèi)在約束。當(dāng)然，在制定積分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.涉及面要廣

在設(shè)置積分評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能只片面關(guān)注學(xué)習(xí)表現(xiàn)，要盡量綜合考量到德智體美勞各個(gè)方面。

2.操作要便捷

積分規(guī)則適用于班級(jí)的每一位學(xué)生，所以要簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，這樣小組評(píng)分規(guī)則才能夠在班級(jí)中有效地實(shí)施運(yùn)用。

另外，制定好的積分規(guī)則需要打印出來，張貼在教室的墻上，便于同學(xué)能夠隨時(shí)看到。

（三）定期強(qiáng)化：適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)

1.獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則

學(xué)生自信心的培養(yǎng)與激發(fā)是教育成功的第一秘訣。在整個(gè)實(shí)施過程中，老師要關(guān)注每一位學(xué)生在小組爭(zhēng)章規(guī)則中的表現(xiàn)，不要讓任何一位學(xué)生成為小組爭(zhēng)章規(guī)則中的“邊緣人物”。

每周進(jìn)行一次評(píng)比，小組得到獎(jiǎng)?wù)伦疃嗟?，成為“最?qiáng)小組”；小組成員中對(duì)于小組爭(zhēng)章貢獻(xiàn)突出的，獲得“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”；小組成員中進(jìn)步明顯的，獲得“飛躍進(jìn)步獎(jiǎng)”。

每周五的班會(huì)課，我們班都會(huì)舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，為獲得榮譽(yù)稱號(hào)的小組和組員頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。

2.合理獎(jiǎng)勵(lì)

首先，在評(píng)比過程中，要注重獎(jiǎng)勵(lì)的多樣性，要有不同的獎(jiǎng)勵(lì)物。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間使用同一種獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，也會(huì)影響爭(zhēng)章評(píng)比的活動(dòng)效果。

其次，不能用外在的刺激代替內(nèi)在的激勵(lì)。對(duì)于其他沒有獲勝的小組中表現(xiàn)優(yōu)異的、進(jìn)步明顯的學(xué)生可以用精神表揚(yáng)的方法，既能鼓勵(lì)他們，又沒有違背小組爭(zhēng)章的評(píng)比規(guī)則。

三、成效：師生、家校協(xié)同成長(zhǎng)

（一）收獲：師生共成長(zhǎng)

小組爭(zhēng)章的管理模式讓我們班的每一位同學(xué)在小組內(nèi)都有自己存在的意義和價(jià)值，都能夠很好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，得到來自同組成員的關(guān)心、幫助和督促。

得到成長(zhǎng)的不僅是我們班的學(xué)生，我在班級(jí)管理的摸索過程中，也得到了成長(zhǎng)。在今后的工作中，我提醒自己更加全面地考慮問題，真正地做到為每一位學(xué)生著想，減少工作中的盲區(qū)、誤區(qū)。

看到班級(jí)里的學(xué)生呈現(xiàn)出積極向上、健康成長(zhǎng)的正能量面貌，對(duì)于一個(gè)老師而言，這就是最有意義的收獲。

（二）提升：家校共成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基指出：“教育的效果取決于學(xué)校與家庭的教育影響的一致性?！奔议L(zhǎng)是我們教育學(xué)生的同盟軍。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，班主任可以培育、發(fā)展家校成長(zhǎng)共同體，推動(dòng)家校溝通的有效進(jìn)行。

有些家長(zhǎng)之間已經(jīng)形成了比較固定的社交圈，班主任可以借助這些小團(tuán)體，結(jié)合班級(jí)的特色活動(dòng)，將教育主題融入其中，使得這些基于友情的群體變成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

班主任可以通過與家長(zhǎng)溝通交流，積極地去發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)中注重家庭教育、家庭教育水平高的骨干力量，充分發(fā)揮骨干家長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，通過組織家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)線上交流會(huì)或以圖片、文字、視頻等直接記錄的形式分享在班級(jí)群里，讓更多家長(zhǎng)能夠感受到家庭教育的重要性，提升家庭教育的水平。

教育需要打磨，只有不斷打磨、反思自己的教育教學(xué)水平，教師才可能逐步獲得成長(zhǎng)，在打磨教育的實(shí)踐中創(chuàng)造更美好的未來。

［參考文獻(xiàn)］

［1］畢誠(chéng)，牛楠森，李浩英.中國(guó)家庭教育事業(yè)發(fā)展與改革對(duì)策研究 [J].中華家教，2021（05）.