中職思政課教師對議題式教學(xué)態(tài)度調(diào)查研究

廖君燕　陳葦宜

新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標準（2020年版）》在“教學(xué)建議”中明確提出思想政治課要廣泛開展議題式教學(xué)這一要求。議題式教學(xué)強調(diào)尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，營造一種師生互動、開放民主的教學(xué)氛圍。它是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的重要渠道，對落實立德樹人根本任務(wù)具有十分重要的理論指導(dǎo)意義和現(xiàn)實實踐意義。

一、調(diào)查目的

議題式教學(xué)對學(xué)生來說，受益無窮。它意味著一種鍛煉，一種嘗試，一種思想上的解放，一種學(xué)習(xí)方式的革新，但對教師而言是一個新的挑戰(zhàn)。議題式教學(xué)強調(diào)教師確立議題，設(shè)置相關(guān)活動引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參與，在討論、辯論、質(zhì)疑等主動探究過程中掌握學(xué)科理論知識，把握正確價值觀點，提升學(xué)科素養(yǎng)。在這一過程中教師要有突出的議題設(shè)計能力、活動策劃能力和活動掌控能力。本研究意在找出教師在面對議題式教學(xué)實施的過程中的擔(dān)憂和困惑，并提出相應(yīng)的建議。

二、調(diào)查基本情況

本次問卷的調(diào)查對象是我省中職思政課教師。采用自編問卷《中山市思政課教師對議題式教學(xué)運用態(tài)度調(diào)查》，效度系數(shù)（α）是0.85，共有27題。該問卷主要從對議題式教學(xué)的態(tài)度、實施中可能面臨的難題、培訓(xùn)意愿等方面展開。本次調(diào)查采用問卷星發(fā)放問卷的方式實施，共收回有效問卷58份，其中男性14人，女性44人，本科生50人，研究生8人，科組長9人，普通教師49人，教齡在5年以下的6人，5-10年的2人，10-15年的13人，15-20年的16人，20年以上的21人。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）對議題式教學(xué)對學(xué)生幫助的認識情況

從表1可以看出，超76%思政課教師對議題式教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力、價值判斷、學(xué)習(xí)興趣、分析能力和合作探究精神是非常認可的。

（二）對議題式教學(xué)實施的擔(dān)憂情況

1.對議題設(shè)計能力的擔(dān)憂情況

從表2可以看出，思政課教師對議題式教學(xué)的議題設(shè)計存在擔(dān)憂，總體的擔(dān)憂情況達到60%以上。

2.對情境創(chuàng)設(shè)方面的擔(dān)憂情況

從表3可以看出，56%的思政課教師對議題式教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)感到有難度。

3.對學(xué)生因素的衡量情況

從表4可以看出，65%的思政課教師認為學(xué)生的認知水平、回答問題的積極性會阻礙自己嘗試議題式教學(xué)。

4.對時間因素的衡量情況

從表5看出，75.8%的思政課教師認同前期繁重的準備任務(wù)，63.79%的思政課教師認為課前需要花大量的時間組織議題，56.9%的思政課教師認為課上組織討論花時間多，影響教學(xué)進度，可見，需要花更多的時間備課、課中討論花費時間多是思政課教師不認同采取議題式教學(xué)的重要因素之一。

（三）對議題式教學(xué)的認可度

表6看出，50%的思政課教師是認同有必要對現(xiàn)有的教學(xué)方式作出改變，37%的思政課教師不同意現(xiàn)有的教學(xué)方式能滿足日常的教學(xué)需要，36%的思政課教師不同意更新教學(xué)觀念有難度，從這些數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)的思政課教師認可議題式教學(xué)方法。

（四）對議題式教學(xué)的培訓(xùn)需求

針對全新的議題式教學(xué)要求，在“我希望能多參加關(guān)于議題式教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)以幫助我了解這方面的內(nèi)容”上，比較同意的有33人，占56.9%，非常同意的有16人，占27.59%，可以看出，超84%的思政課教師渴望參加“議題式教學(xué)”的相關(guān)培訓(xùn)。

四、對策與建議

（一）將議題式教學(xué)對提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力大為有益的認識轉(zhuǎn)化為行動力

調(diào)查中，超76%的思政課教師對議題式教學(xué)對提升學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力、價值判斷、學(xué)習(xí)興趣、分析能力和合作探究精神是非常認可的，深刻的認識和認同度是轉(zhuǎn)換為行動力的重要前提，因此，在平時的教學(xué)中，要多向思政課教師進行這個認識的提醒?！坝杏谩笔且环N積極的心理暗示，在進行相關(guān)培訓(xùn)時，要把“有用”作一個重點宣傳以加強思政課教師對要做出改變所帶來的不適或痛苦心理進行有效的補償。

（二）加強針對中職思政課教師提升議題式教學(xué)能力的培訓(xùn)力度

首先，省市等教研機構(gòu)要多組織相關(guān)的交流培訓(xùn)會，建立縱向的從教育部門到學(xué)校的培訓(xùn)會、橫向的學(xué)校之間交流學(xué)習(xí)的培訓(xùn)體系，力求做到針對中職思政課教師的培訓(xùn)是全方位以及多層次的。

其次，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上要更切合教師的需求，以提升思政課教師對議題設(shè)計的認識水平和把握能力。通過培訓(xùn)，讓思政課教師認識到議題設(shè)計需要把握三個原則：科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則 、理論聯(lián)系實際的原則以及序列性原則。通過觀摩優(yōu)秀的議題式教學(xué)課堂活動以及課后的討論、交流等活動讓思政課教師從感性到理性提升議題設(shè)計的能力。

（三）改革創(chuàng)新思政課的活動設(shè)置內(nèi)容，增強思政課對學(xué)生的吸引力和參與度

針對調(diào)查中思政課教師突出反映的學(xué)生的認知水平、回答問題的積極性會阻礙自己嘗試議題式教學(xué)，在議題式教學(xué)中設(shè)置議題活動時，形式上采用多樣的活動形式，除了常見的討論、辯論和角色扮演等形式外，還可以采用諸如模擬法庭、知識競賽、聽證會、情景劇等活動形式吸引學(xué)生的興趣；在議題活動實施上，除了常用的小組活動外，也可以適當采用個人活動的方式，通過設(shè)置一些思考題加深學(xué)生對相關(guān)議題的認識。

（四）加強對學(xué)生參與議題教學(xué)的引導(dǎo)

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生收集與運用資料的方法、培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、盡可能為學(xué)生提供均等的表達和解釋的機會，同時又對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生給予較多的關(guān)注。通過積極的關(guān)注并適時進行提醒，能提升學(xué)生的自信心，進而提高學(xué)生的課堂參與度。

[課題項目：本文為2020年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“中職哲學(xué)議題式微課程的開發(fā)與應(yīng)用”（GDZ ZJG2020378）階段性成果之一。]

責(zé)任編輯 何麗華