淺析中職會計事務(wù)專業(yè)課程思政的策略

劉西安

在新時代學(xué)習(xí)貫徹落實習(xí)近平總書記重要講話精神，充分體現(xiàn)全員、全過程、全方位育人發(fā)展理念總要求的大背景下，中等職業(yè)學(xué)校會計事務(wù)專業(yè)擔(dān)任著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素養(yǎng)財務(wù)會計人才的任務(wù)。本文探討會計專業(yè)教師如何提升政治敏銳性，充分挖掘中職會計事務(wù)專業(yè)課程思政元素，發(fā)揮好中職會計事務(wù)專業(yè)課程的育人作用，全面培養(yǎng)會計事務(wù)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、踐行中職會計事務(wù)專業(yè)課程思政，會計專業(yè)教師要承擔(dān)重任

要想會計課程發(fā)揮育人作用，那么會計事務(wù)專業(yè)教師就要成為思政育人的引導(dǎo)者。那么踐行中職會計事務(wù)專業(yè)課程思政，對教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。

（一）會計專業(yè)教師要改變傳統(tǒng)認(rèn)知，充分認(rèn)識到會計課程的育人作用

要想在會計課程教學(xué)中融入思政元素并達到育人實效，就要求會計事務(wù)專業(yè)教師轉(zhuǎn)變只注重傳遞會計知識和技能的講授這種教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到會計事務(wù)專業(yè)課程對于育人的重要作用，自覺主動尋找與融入思政元素，既培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)知識和技能，又培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德，提升了學(xué)生的會計職業(yè)核心素養(yǎng)，對學(xué)生德育的培養(yǎng)能夠起到事倍功半的教育效果。

（二）會計專業(yè)教師要提高思想政治意識，提升政治敏銳性

會計事務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)會計、會計電算化、企業(yè)會計、稅收基礎(chǔ)等課程分別蘊含著不同的思政元素，但只要是對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)有積極作用，有助于激發(fā)學(xué)生的社會主義核心價值觀的內(nèi)容，都屬于會計課程思政的范疇。如果教師只是專業(yè)授課高手，專業(yè)課內(nèi)容嫻熟，但對社會主義核心價值觀的內(nèi)容缺乏敏銳性，就難以提升思政育人實效。首先，會計專業(yè)教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)課程思政理念，邁出培養(yǎng)會計事務(wù)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的第一步。例如通過“學(xué)習(xí)強國APP”加強政治學(xué)習(xí)，提高思想政治意識，提升政治敏銳性。其次，會計專業(yè)教師應(yīng)加強會計課程思政教學(xué)研究，運用敏銳的政治頭腦善用教材，善于發(fā)現(xiàn)會計課程中的思政元素，找準(zhǔn)會計課程內(nèi)容與思政的契合點，不生搬硬套，才能更好地有針對性地開展會計課程思政教學(xué)。

二、踐行中職會計事務(wù)專業(yè)課程思政，挖掘思政元素是關(guān)鍵

在會計事務(wù)專業(yè)核心課程中，會計職業(yè)道德始終貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)，蘊含著豐富的思政元素。例如中職會計事務(wù)專業(yè)學(xué)生剛接觸會計時，首先就要學(xué)習(xí)會計的職能和會計信息質(zhì)量要求。這時就要與社會主義核心價值觀相結(jié)合育人，進行健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，恪守職業(yè)道德；在學(xué)習(xí)企業(yè)會計科目“包裝物”核算時，圍繞商品包裝的科技創(chuàng)新，引入綠色環(huán)保、生態(tài)教育，既培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，更能實現(xiàn)“春風(fēng)化雨”“潤物細(xì)無聲”“滲透式”育人的目的。因此，充分挖掘會計課程的思政元素，具有重要意義，是實施中職會計事務(wù)專業(yè)課程思政的關(guān)鍵。

（一）學(xué)習(xí)會計楷模先進，樹立學(xué)習(xí)榜樣

中職會計事務(wù)專業(yè)學(xué)生正處于活潑好動的青春期，在剛接觸會計事務(wù)專業(yè)時，由會計專業(yè)教師帶領(lǐng)他們向會計榜樣人物學(xué)習(xí)，例如被譽為“現(xiàn)代會計學(xué)宗師”的潘序倫先生，他認(rèn)為會計職業(yè)道德比會計專業(yè)能力更重要，而誠信更是一個人一生中最重要的事業(yè)。同時可以采用會計專家進課堂的方式，邀請專家介紹會計行業(yè)發(fā)展、會計人才素養(yǎng)，專業(yè)引領(lǐng)，讓學(xué)生更容易感受、認(rèn)同和自覺效仿榜樣。

（二）引入財稅違法案例，進行警示教育

在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，引入真實的財務(wù)和稅務(wù)違法案例，進行互動式探討分析學(xué)習(xí)，形成總結(jié)和反思，落實對學(xué)生的警示教育。例如《會計警示錄：會計人員違法違紀(jì)案例選編》中的案例教訓(xùn)深刻、發(fā)人深省，讓學(xué)生認(rèn)識到法紀(jì)意識淡薄、淪喪職業(yè)道德就會釀成惡果，從而達到對學(xué)生的警示教育。

（三）圍繞中國新時代特色，引用真實財務(wù)案例

會計課程教學(xué)中，圍繞新時代中國發(fā)展特色，選用時事熱點，例如“一帶一路結(jié)碩果”“稅務(wù)扶持創(chuàng)新”“減稅賦能”等真實企業(yè)財務(wù)案例，把這些案例引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生進行探討，讓學(xué)生給自己的職業(yè)生涯做好定位，引導(dǎo)學(xué)生暢想未來，在國家發(fā)展中奉獻自己的力量，啟迪學(xué)生把握現(xiàn)在，努力踐行社會主義核心價值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德品格和完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、踐行中職會計事務(wù)專業(yè)課程思政，在課堂教學(xué)中緊抓落實

要充分利用會計課程里的思政元素，對學(xué)生進行“滲透式”育人，必須落實在課堂教學(xué)中。而中職學(xué)生存在相當(dāng)數(shù)量的“學(xué)困生”，教師在教學(xué)過程中簡單靠生搬硬套或普通說教難以達到育人實效。因此，教師要選擇適用的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，從而做到德育與會計職業(yè)核心素養(yǎng)相結(jié)合，相輔相成，寓教于樂，育人于無聲。

（一）選用適用的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動性

在會計教學(xué)中常用的教學(xué)方法主要有模擬教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法、頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法等。選擇適用的教學(xué)方法，充分利用學(xué)生厭惡說教、喜好活動的特點進行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，就邁出了課程思政落實的第一步。例如在基礎(chǔ)會計“報銷差旅費”課堂教學(xué)中，采用角色扮演法，由學(xué)生表演報銷整個過程，展示在面對虛報費用獲利的環(huán)節(jié)，引入誠信的價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生思考，拒絕誘惑，守住底線，做守法公民；在會計電算化“會計軟件的網(wǎng)絡(luò)安全防范”課堂教學(xué)中，模擬企業(yè)因為管理不善導(dǎo)致財務(wù)數(shù)據(jù)被劫持，造成重大損失，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，樹立保密意識；在“企業(yè)模擬經(jīng)營”教學(xué)總結(jié)中，采用頭腦風(fēng)暴法，學(xué)生暢所欲言，感受企業(yè)經(jīng)營之不易，感悟國家在當(dāng)前形勢下為了維持經(jīng)濟的健康運轉(zhuǎn)和改善民生方面付出的巨大努力，從而培養(yǎng)學(xué)生報效祖國的遠大目標(biāo)。

（二）布置開放性作業(yè)，滲透德育內(nèi)容

課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與性，但是課堂時間畢竟短暫，容易導(dǎo)致育人工作浮于表面。因此緊抓落實的下一步就是把握住學(xué)生參與活動的主動性，及時布置課下開放性作業(yè)，既培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)核心素養(yǎng)，又實現(xiàn)了課下活動育人的思政目標(biāo)。例如在企業(yè)會計“包裝物”核算中，只講解綠色環(huán)保，容易造成學(xué)生缺乏切身感受，教師可以布置作業(yè)：大家在微信群交流生活中的白色垃圾照片；進行快遞箱、礦泉水瓶等物品回收；調(diào)研超市有無贈送塑料袋的行為等，宣傳美，摒棄丑，育人于活動中；在稅收基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，可以布置作業(yè)：線上瀏覽國家說務(wù)總局網(wǎng)站，搜索稅務(wù)“扶持創(chuàng)新”案例，進行學(xué)習(xí)，樹立創(chuàng)新意識。

（三）運用信息化教學(xué)，線上線下共交流

善于運用信息化教學(xué)手段，例如：微信、慕課等，打破信息孤島，避免課后與課中相脫節(jié)。完成的作業(yè)可以通過信息化平臺交流、批改、評價、總結(jié)。這些互聯(lián)網(wǎng)上的交流方式可以解決在課堂上師生難以放開身份的困境，共同交流溝通，真正可以實現(xiàn)三全育人的會計事務(wù)課程思政。

總之，中職會計事務(wù)專業(yè)課程思政要想有效提升思想政治教育的針對性和實效性，開展教育教學(xué)改革，必須發(fā)揮好會計專業(yè)教師的主體作用，充分挖掘會計課程思政資源，選用適用的教學(xué)方法和交流手段，才能發(fā)揮好會計課程的育人作用，把課程思政落實到教學(xué)中，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅持不懈用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

責(zé)任編輯朱守鋰