初中音樂課程編創(chuàng)教學(xué)的實踐與研究

楊娟萍

“編創(chuàng)與展示”是初中音樂課程的重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。編創(chuàng)與展示包括即興表演活動和簡單音樂的編創(chuàng)、表演。音樂編創(chuàng)是通過對音樂材料的組織與發(fā)展，以不同的形式表達思想感情、表現(xiàn)音樂意境的藝術(shù)創(chuàng)作實踐活動。音樂編創(chuàng)是發(fā)揮想象力、釋放藝術(shù)潛能的實踐活動，是培養(yǎng)音樂思維，發(fā)掘、提升學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的重要途徑，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。在此，筆者就初中音樂課程編創(chuàng)教學(xué)作了一定的實踐與研究。

一、充分認識音樂編創(chuàng)的教育價值

隨著當(dāng)前時代的不斷發(fā)展，社會在衡量人才時的重要標(biāo)準(zhǔn)就是觀察人才是否具有新的創(chuàng)造能力。在音樂的課堂教學(xué)中，學(xué)生通過接觸音樂歌曲，了解音樂的內(nèi)涵，養(yǎng)成一個豐富的情感世界，擁有一個快樂的生活。利用這樣的方式，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)思想。在音樂課堂教學(xué)中，合理應(yīng)用當(dāng)前擁有的教學(xué)資源進行編創(chuàng)教學(xué)，開展相應(yīng)的活動，讓學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中，將自己身上所具有的和其他人不同的潛能激發(fā)出來，讓學(xué)生在進行音樂表演時，能夠利用音樂的表現(xiàn)形式，表現(xiàn)自己的個人心情，突出表達學(xué)生的個人性格想法，讓學(xué)生抒發(fā)現(xiàn)在的個人思考，突出發(fā)展學(xué)生的個人能力。傳統(tǒng)化的教育背景下，教師在進行音樂的課堂教學(xué)時，如果一直使用傳統(tǒng)化的教育方式，只讓學(xué)生掌握音樂歌曲的具體演唱方式，不重視培養(yǎng)學(xué)生的個人音樂素養(yǎng)，學(xué)生一直使用著傳統(tǒng)化的學(xué)習(xí)理念，對于音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏新意。在音樂的課堂教學(xué)中，加入即興編創(chuàng)活動，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，建立一個和教師進行良好互動的雙向模式，提升學(xué)生對于音樂作品的基本領(lǐng)悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品時，提升學(xué)生對于音樂這門學(xué)科的深入理解，增強學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。在即興編創(chuàng)的活動中，教師應(yīng)重視加入討論的方式，讓學(xué)生組成小組，對于音樂作品進行賞析，利用多種合理的教育方式，激發(fā)出學(xué)生的個人音樂情感，讓學(xué)生對于編創(chuàng)教學(xué)活動有一個正確的認識。

二、把握音樂編創(chuàng)教學(xué)的原則

音樂編創(chuàng)教學(xué)要把握三個原則。（1）音樂性。音樂編創(chuàng)教學(xué)的音樂性總是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中折射出來，滿足人們感性的審美需求。學(xué)生編創(chuàng)時需要思考所編創(chuàng)的音樂中，是否符合音樂的主題或內(nèi)容，是否表現(xiàn)對社會生活的思考，學(xué)生的審美意識和審美能力才會有所提高，發(fā)現(xiàn)音樂中蘊含的美感。（2）靈活性。鼓勵學(xué)生參與編創(chuàng)必須確保形式的多樣化，教師應(yīng)根據(jù)歌曲的特點靈活安排編創(chuàng)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。初中學(xué)生對模仿、角色扮演、配樂這些形式很感興趣，可以在組織編創(chuàng)時分配不同的任務(wù)，要求部分學(xué)生參與表演，部分學(xué)生負責(zé)伴奏，還可以用豐富的場景烘托表演氛圍，讓學(xué)生在編創(chuàng)環(huán)節(jié)發(fā)揮想象力，充分參與其中。（3）循序漸進性。組織編創(chuàng)時，要遵循循序漸進的原則啟發(fā)學(xué)生，首先讓學(xué)生了解一首歌曲，分析節(jié)奏特點、語言特點、旋律特點，最后引導(dǎo)學(xué)生進行合理編創(chuàng)。一些教師在教學(xué)中容易忽視對學(xué)生的啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生只是會歌唱，卻缺乏對歌曲內(nèi)涵的理解，在編創(chuàng)時缺乏方向感，教學(xué)效果并不好。只有讓學(xué)生體會每首歌曲的特點，才能在編創(chuàng)時有的放矢，可以對節(jié)奏、歌詞、間奏進行編創(chuàng)，達到較好的編創(chuàng)效果。

三、激發(fā)學(xué)生音樂編創(chuàng)的興趣

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“指導(dǎo)學(xué)生的編創(chuàng)要從興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作熱情。教師要以正面鼓勵和正確引導(dǎo)為主，保護學(xué)生的創(chuàng)作初心，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生感受創(chuàng)造的樂趣，增強編創(chuàng)的自信心?！苯虒W(xué)過程中，教師無法輕易地令作品與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴，為使初中生能夠更好地理解作者的思想情感，教師可以依據(jù)教材內(nèi)作品的內(nèi)容，為學(xué)生營造與內(nèi)容相貼切的情境，調(diào)動其音樂思維，并使其能夠在情境中領(lǐng)悟歌曲中所蘊含的精華，進而逐漸提升其審美創(chuàng)作能力。舉例來說，在進行《美麗的草原我的家》的教學(xué)過程中，為避免因?qū)W生沒有真正參觀過草原，而出現(xiàn)無法理解歌曲的意境以及作者所抒發(fā)情感的情況，筆者首先利用多媒體為學(xué)生播放了草原的自然風(fēng)光，以及草原人民的服飾、舞蹈、音樂、運動、飲食習(xí)慣等民俗活動，激發(fā)學(xué)生對草原的好奇心;其次向?qū)W生們介紹了《美麗的草原我的家》這首歌曲的創(chuàng)作背景、主要表達的情感等內(nèi)容;再次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這首歌曲，在學(xué)生完全掌握這首歌曲的演唱方法后，邀請學(xué)生依據(jù)課堂開始時所看到表現(xiàn)草原風(fēng)光的視頻，運用肢體動作對草原的風(fēng)光加以展現(xiàn)，比方說，學(xué)生用拍手的聲音來模仿水流的聲音;用跺腳的聲音模仿駿馬奔騰的聲音等;最后將班級內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組，要求小組內(nèi)的成員在演唱《美麗的草原我的家》的同時，利用肢體動作對草原風(fēng)光加以展示。筆者通過調(diào)動學(xué)生主動參與到音樂學(xué)習(xí)活動中的教學(xué)方式，使得學(xué)生更為深刻地體會到草原的魅力，進而在演唱中融入自身對草原的熱愛之情，增強了音樂的感染力。

四、重視音樂編創(chuàng)成果的展示

學(xué)生音樂編創(chuàng)結(jié)束后，如何進行展示對課堂、對教師、對學(xué)生而言都異常的重要，因為這樣能夠使課堂變得活潑生動、使教師感受到教學(xué)的成就感、使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂中感受到快樂。首先，可以以集體的形式進行展示，比如對于節(jié)拍的音樂編創(chuàng)，學(xué)生可以一起進行不同節(jié)拍對同一樂曲的展示，提高音樂編創(chuàng)教學(xué)的有效性，這也是相對簡單的展示方式。其次，可以以分組的形式進行展示，不管是教師規(guī)定還是學(xué)生自主合作都可以很好地展示音樂編創(chuàng)的成果，甚至可以通過兩組或兩組以上進行比拼的方式來展示各自的作品。如果每個組編創(chuàng)的成果都有亮點，讓每一組選擇樂曲中自己最出彩的一部分，輪流進行展示，綜合成一個更好的編創(chuàng)作品。最后，可以以個人的形式進行展示，這種方式是音樂課堂中最普遍的方式，佼佼者優(yōu)先，不僅達到了樹立學(xué)習(xí)榜樣的作用，也可以讓學(xué)生們通過借鑒他人編創(chuàng)的好的部分，來改善自己的不足。