培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法

萬(wàn)洪峰

創(chuàng)新能力從概念上理解指的是我們發(fā)現(xiàn)和以及解決新問(wèn)題的能力。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)鯓硬拍芮袑?shí)提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力呢？這就是我要做的：

一、轉(zhuǎn)變觀念，變“教”為“導(dǎo)”

教師要徹底改變課堂的主導(dǎo)地位，需要擁有服務(wù)的意識(shí)，充分發(fā)揮出來(lái)薛學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生們多提問(wèn)題。這可以提升學(xué)生們的創(chuàng)造性，使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，吸引學(xué)生們的注意力。如：一年級(jí)的《洗水果》一課。上課一開(kāi)始，我首先提出問(wèn)題：“同學(xué)們喜歡吃哪些水果？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，氣氛熱烈。我接著問(wèn)：“吃水果前要把水果怎樣處理？”大家齊聲回答：“洗干凈?！蔽矣謫?wèn)：“你會(huì)洗嗎？”“你看見(jiàn)別人洗過(guò)嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)”。“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣洗？”讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論發(fā)言，互相補(bǔ)充，總結(jié)出洗水果的過(guò)程。接著讓學(xué)生看書(shū)加以驗(yàn)證，證明大家想的說(shuō)的過(guò)程和方法是正確的，然后讓學(xué)生實(shí)踐，先指定一名學(xué)生到黑板前示范操作，給全班學(xué)生看，操作完后讓其他學(xué)生發(fā)表評(píng)論，討論操作方法和順序是否正確？哪些地方還需改進(jìn)？怎樣改進(jìn)等，然后再找一名學(xué)生進(jìn)行示范，大家再進(jìn)行評(píng)論、糾正、補(bǔ)充，直到操作和順序完全正確為止。最后全班同學(xué)再分組實(shí)踐，這時(shí)，我提出具體要求：（1）不要把水盛得太滿(mǎn)，以免把水溢到桌子或凳子上；（2）水果要輕輕地放，以免使水果到處亂滾；（3）搓洗動(dòng)作要輕，注意不要把果皮搓破。（4）洗水果的水不要到處亂潑。在明確以上要求的前提下，人人實(shí)踐，使每人都掌握洗水果的步驟方法并初步形成技能。這就教給了學(xué)生探求知識(shí)的方法，老師變“教”為導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

二、大膽改革，個(gè)體施教

有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我一改以前老師在臺(tái)上示范，學(xué)生在下面仿做的教法，采用更加創(chuàng)新的教學(xué)方法，在更深層面上發(fā)揮出來(lái)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。需要給予學(xué)生們充足的空間，以便學(xué)生能夠探索、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)操作過(guò)程。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)獲得了提升，創(chuàng)新能力獲得了培養(yǎng)。如：一年級(jí)《折紙飛機(jī)》一課，我在事先摸清學(xué)生有一定折紙基礎(chǔ)的前提下，大膽采取了此教學(xué)方法。上課開(kāi)始我說(shuō)：“同學(xué)們以前都學(xué)過(guò)折紙玩具，今天我們學(xué)習(xí)折疊紙飛機(jī)，自己折疊的紙飛機(jī)真好玩！下邊同學(xué)們都自己設(shè)計(jì)一架飛機(jī)，并把它折疊出來(lái)，看誰(shuí)折的飛機(jī)又精美又好看，又飛得最遠(yuǎn)？”這時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，展開(kāi)了想象的翅膀，我讓每個(gè)同學(xué)自己折疊，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，有的學(xué)生折出運(yùn)輸機(jī)，也有的學(xué)生折出戰(zhàn)斗機(jī)，還有的學(xué)生折出客機(jī)，個(gè)別學(xué)生不會(huì)，我就個(gè)別輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的飛機(jī)折疊好以后，分小組把每人的作品放在一起大家比一比，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)的飛機(jī)折疊得最好。小組評(píng)選出好的作品以后，在全班進(jìn)行展示交流。同時(shí)，讓折疊好的同學(xué)講解折疊方法，教給全班同學(xué)，這樣不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握更多的折疊方法。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，提倡提問(wèn)

質(zhì)疑、問(wèn)難實(shí)際上也是發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。提問(wèn)是思維的開(kāi)始，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。善于提問(wèn)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生們而言，是一項(xiàng)相當(dāng)重要的技能。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)到過(guò)：“提出問(wèn)題的重要性要超過(guò)解決問(wèn)題”。所以，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中應(yīng)該進(jìn)一步得鼓勵(lì)學(xué)生努力思考，敢提問(wèn)，善提問(wèn)，要留足學(xué)生們的創(chuàng)新空間。首先，應(yīng)該進(jìn)一步得支持學(xué)生敢于在公共場(chǎng)合提問(wèn)和討論問(wèn)題；其次，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考并探索問(wèn)題出現(xiàn)的原因；需要讓學(xué)生有勇氣質(zhì)疑。如：二年級(jí)的《訂本子》一課，在操作中，有個(gè)同學(xué)突然站起來(lái)，說(shuō)：“這不太麻煩嗎？為什么要用麻煩的辦法呢？我喜歡用訂書(shū)機(jī)訂?！蓖瑢W(xué)們都愣了。我說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，能考慮到省力省工?？茨銜?huì)用訂書(shū)機(jī)訂本子，訂給大家看一看。”他把紙張摞好，上下左右理齊，按下訂書(shū)機(jī)，本子訂起來(lái)了。我說(shuō)：“真棒！你能又快又好地訂出本子來(lái)，抽時(shí)間教給同學(xué)們好嗎？本課學(xué)習(xí)的就是用針線訂本子，這是一種技能，你有信心學(xué)會(huì)嗎？試著也訂一個(gè)本子好嗎？訂得還要漂亮，自己在本子皮上設(shè)計(jì)并畫(huà)好圖案，

跟同學(xué)們比一比，看看誰(shuí)的手兒巧。”他迅速用針線訂起來(lái)。

四、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

促進(jìn)教育成功，致力于為學(xué)生們營(yíng)造出來(lái)一個(gè)創(chuàng)新的氛圍，并且需要讓現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境朝向自由和諧的方向發(fā)展，能夠做到“三個(gè)自由”。給予學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)的自由；可以憑借自己的風(fēng)格來(lái)自由參與活動(dòng)；通過(guò)各種渠道與老師和同學(xué)自由交流，能夠讓學(xué)生們感受到成功的喜悅。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的喜悅是一種巨大的情感力量和不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”在教育方面，我們不能放棄任何一名學(xué)生，要讓所有的學(xué)生均能夠品嘗到成功的甜蜜，并提升他們的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了《洗紅領(lǐng)巾》《刷洗書(shū)包》《學(xué)釘紐扣》等課，我讓他們從生活中的每一件小事做起，洗自己的頭發(fā)，梳自己的頭發(fā)，洗自己的手帕，縫自己的紐扣等等，不用家長(zhǎng)幫忙，減輕父母負(fù)擔(dān)，比一比，看誰(shuí)做得一天比一天好，同學(xué)們每天都有進(jìn)步，大家天天沉浸在成功之中。

在我看來(lái)，“創(chuàng)新”的概念并非是十分神秘的，只需要我們恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教育這一概念，采用更加科學(xué)的方式，學(xué)生們的創(chuàng)新能力就能夠獲得提升。