班級自主管理中開展主題活動的策略研究

張鑫

摘要：高中時期是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，高中生的自主管理意識和能力逐漸形成，提高班級自主管理水平能夠為學(xué)生的健康發(fā)展提供有力保障。本文分析開展主題活動對班級管理的意義，從班主任的角度如何開展班級主題活動，提出班主任要科學(xué)定位角色，以學(xué)生為本，多舉措配合開展主題活動。

關(guān)鍵詞：班級自主管理 ? 主題活動

高中階段是學(xué)生成長的重要時期，是人生發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期。班級自主管理中以學(xué)生為主體，班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用，班主任是學(xué)生成長的引路人，有效開展班級主題活動能夠為學(xué)生的健康成長提供有力保障。

“主題活動區(qū)別于班級日常性活動，指的是一定階段內(nèi)，以解決學(xué)生發(fā)展問題及提升發(fā)展需要為目標(biāo)，有主題、有計劃、具有專題性的班級活動。它具有集中表現(xiàn)和分散策劃、準(zhǔn)備及后續(xù)性延伸的長程特征，最終目的是讓學(xué)生在主動參與策劃、實施、反思的過程中學(xué)會自我教育、自主發(fā)展?！盵1]

一、開展班級主題活動的意義

邱莉在《如何通過班級活動實現(xiàn)班級的有效管理》中認(rèn)為，班級的組織管理是通過各種活動實現(xiàn)的，班主任應(yīng)該多用心思，把學(xué)生發(fā)動起來開展教育教學(xué)活動，使全班學(xué)生在德智體美勞等方面獲得成長。[2]

1、促進學(xué)生個體發(fā)展

魏書生認(rèn)為：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。”[3]在主題活動中，班主任根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，通過調(diào)查研究，確定活動主題，讓學(xué)生進入到活動策劃中來，激發(fā)學(xué)生的自主意識。為學(xué)生搭建發(fā)揮自主能力的舞臺，在主題活動中扮演著不同的角色，形成新的自我認(rèn)識，提高自主能力。

2、促進班級集體發(fā)展

通過開展主題活動，學(xué)生群體會形成對班集體的新認(rèn)識，形成對班級目標(biāo)的認(rèn)同，促進班級規(guī)范的形成和不斷更新，匯聚約定俗成的班級管理制度，規(guī)范班級管理和學(xué)生自主管理，形成具有凝聚力、團結(jié)向上的班級。

二、開展班級主題活動的策略

班主任是班級的靈魂人物，班級主題活動的開展離不開班主任發(fā)揮有效作用，

班主任要為學(xué)生搭建舞臺，又要密切聯(lián)系學(xué)生，為主題活動開展保駕護航。

1、科學(xué)定位班主任角色

在教育實踐活動中，部分班主任缺乏對班級自主管理的認(rèn)識，沒有深入了解高中學(xué)生的自主意識和自我管理能力，習(xí)慣于對班級事務(wù)的全面掌控、任勞任怨，仍然在班級管理中發(fā)揮著權(quán)威家長的作用，但班級管理工作成績差強人意。班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級管理中要對自己的角色進行科學(xué)定位，對學(xué)生的主體地位要給予尊重。從學(xué)生中來，為了學(xué)生，切實關(guān)心、了解學(xué)生需求；激發(fā)學(xué)生主動性，依靠學(xué)生自主解決問題，構(gòu)建民主公平的班級自主管理環(huán)境。

2、科學(xué)確定活動主題

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，啟示我們要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展教育教學(xué)活動，這一理念同樣適用于如何確定班級活動主題。要想更好的達到主題活動的預(yù)期效果，實現(xiàn)教育價值，班主任要認(rèn)真分析學(xué)生特點，尋找班級學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合學(xué)校德育任務(wù)安排，立足實踐生活，從而科學(xué)的確定活動主題，確定適宜的活動目標(biāo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計主題活動

在班級自主管理中，教師可以在班級開展主題活動之初帶領(lǐng)學(xué)生進行活動建

構(gòu)，為學(xué)生提供范式模板。隨著班級自主管理的深入進行，班主任要充分調(diào)動學(xué)生自主參與活動策劃，確定活動內(nèi)容、形式、流程等?！爱?dāng)學(xué)生學(xué)會運用合適的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)問題、打開交流空間、提煉教育資源的時候，他們已經(jīng)在進行自我教育了。”[4]活動結(jié)束后，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)盤，反思總結(jié)活動的經(jīng)驗和不足，落實到每一個參與活動的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、自我教育、自我評價。

4、建設(shè)配套的主題活動文化環(huán)境

班級文化在潛移默化中影響學(xué)生，主題活動的成功開展離不開文化環(huán)境的熏陶，班級文化環(huán)境與具體的主題活動環(huán)境應(yīng)遵循共性與個性的關(guān)系。班級文化環(huán)境應(yīng)該要能體現(xiàn)學(xué)生的精神風(fēng)貌和價值追求，班主任帶領(lǐng)學(xué)生確定本班文化環(huán)境的基調(diào)，根據(jù)不同的活動主題對班級文化環(huán)境的呈現(xiàn)內(nèi)容與方式進行相應(yīng)調(diào)整，學(xué)生自主設(shè)計，激發(fā)創(chuàng)造活力。既保持班級文化的整體穩(wěn)定性，以便對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響，又可以契合不同活動主題，突出特色，讓學(xué)生領(lǐng)略不同的主題文化，從而更好的達到主題活動的效果，實現(xiàn)活動目標(biāo)。

班級主題活動是促進班級自主管理的重要一環(huán)，班主任要更新教育理念，深入研究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主意識，培養(yǎng)自主能力，綜合運用多項策略，助力學(xué)生成長，班級進步！

參考文獻

[1] 陳彥竹.班級主題活動中價值引領(lǐng)的內(nèi)涵與策略[J].教學(xué)與管理，2020（03）.

[2] 邱莉．如何通過班級活動實現(xiàn)班級的有效管理[J]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2005（12）.59．

[3]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2014：47.

[4]張靜.提升班級主題活動教育價值的實踐策略[J].思想理論教育，2009.（18）.