“三主四環(huán)”模式下小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

蔣文濤

摘要：小組合作探究式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。道德法治課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)開(kāi)展小組合作探究式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的講授課方式，以喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但在開(kāi)展小組合作探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，讓教師們頗感困惑，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合初中道德與法治課的教學(xué)，辯證看待完成教學(xué)任務(wù)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍同時(shí)也要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)紀(jì)律培訓(xùn)、善于抓住學(xué)生動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源的角度提出了相應(yīng)的對(duì)策，以更好的在“三主四環(huán)”模式下推進(jìn)小組合作探究式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小組合作；運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是新課標(biāo)體現(xiàn)的一種理念。小組合作學(xué)習(xí)以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)合作小組為單位來(lái)進(jìn)行。它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。下面結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際情況，對(duì)二年來(lái)我校開(kāi)展“三主四環(huán)”模式下小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和嘗試談一談個(gè)人的意見(jiàn)和建議。

一、學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要適時(shí)地引導(dǎo)深入。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過(guò)程中，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過(guò)小組詢問(wèn)，個(gè)別詢問(wèn)等途徑進(jìn)行調(diào)查，教師要及時(shí)把沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長(zhǎng)時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”；當(dāng)小組間提出問(wèn)題，產(chǎn)生爭(zhēng)論時(shí)，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問(wèn)題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。

例如，七年級(jí)思想品德《調(diào)控情緒》一課中，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的活動(dòng)建議是：分組交流當(dāng)情緒沖動(dòng)或低落時(shí)自己的表現(xiàn)，和教師一起討論如何利用傾訴、轉(zhuǎn)移、換位、自我寬慰等方法，合理調(diào)節(jié)情緒。對(duì)于調(diào)節(jié)情緒的幾種方法即輸入自我調(diào)控的意識(shí)、轉(zhuǎn)換角度看問(wèn)題、用行動(dòng)調(diào)控自己的情緒，如果只是按照傳統(tǒng)講授的方式教學(xué)，要讓學(xué)生知道，教師只要通過(guò)舉例講解的方式介紹給學(xué)生，很快就可以完成教學(xué)任務(wù)，但是，如果根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)建議開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)方式的話，教師則應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題設(shè)置情境讓學(xué)生分小組討論、交流、展示，找出解決辦法，也可以讓學(xué)生把自己日常生活中存在的一些情緒問(wèn)題提出來(lái)，由師生共同探討來(lái)幫他解決問(wèn)題，然后再歸納出調(diào)節(jié)情緒的好方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展小組討論并充分展示、發(fā)表自己的意見(jiàn)，找出更好的調(diào)節(jié)情緒的方法，這樣，課堂教學(xué)時(shí)間確實(shí)不像教師一講到底那么好控制，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度慢，教學(xué)任務(wù)可能就無(wú)法按時(shí)完成，這就導(dǎo)致有些教師在執(zhí)行過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)，在活動(dòng)開(kāi)展中就有些流于形式，比如討論不充分，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)少等等。這是客觀事實(shí)，也是小組合作探究式學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題。

對(duì)于小組合作探究式學(xué)習(xí)影響教學(xué)任務(wù)的完成這一問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)辯證看待。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)大膽開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題解決了，學(xué)生也學(xué)會(huì)了。

二、要合理地評(píng)價(jià)結(jié)果。

小組合作學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力，每個(gè)小組成員必須盡最大努力，才能實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的，與此同時(shí)，自身也有所收獲和提高。因此評(píng)價(jià)不能只針對(duì)個(gè)人，還要針對(duì)小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，同時(shí)參照對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來(lái)評(píng)價(jià)；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來(lái)評(píng)價(jià)。通過(guò)小組自評(píng)、互評(píng)，組員自評(píng)、互評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競(jìng)爭(zhēng)，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

總之，教師用導(dǎo)學(xué)案有序?qū)W(xué)，學(xué)生在課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，師生共同評(píng)價(jià)，共同打造高效課堂，是我校開(kāi)展以“三主四環(huán)”為模式的課堂教學(xué)改革的理想狀態(tài)。這需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探討，不斷地改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。