高中地理課程單元整體教學的研究

魏新國

單元整體教學，就是在單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容，練習內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設(shè)計和實施。新課標高度重視單元整體教學?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版）》在“前言”中要求：“重視以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實?！蓖瑫r，在“教學與評價建議”中要求：“教師要了解課程的設(shè)計思路，明確知識、技能教學與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系，注意教學各方面的一致性，建立基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體教學觀念?！痹诖?，筆者就高中地理課程單元整體教學作了一定的研究。

一、明確單元整體教學主要目標

教學目標是教學活動中的重要內(nèi)容，在整個教學過程中發(fā)揮著重要的導向作用。在單元整體教學模式中，教學目標是指完成整個“大單元”教學內(nèi)容后需要掌握的知識以及需要形成的能力，并對可能的結(jié)果進行預(yù)估。從本質(zhì)來講，新課改下實施單元整體教學的主要目標就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，教師可以在核心素養(yǎng)發(fā)展視域下對教學內(nèi)容加以整合，并從中提煉出具體的教學目標。比如，教學《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)》時，以核心素養(yǎng)為導向的教學目標主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，分析城鄉(xiāng)內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)存在怎樣的差異，并思考為什么要對城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)進行合理利用。這一內(nèi)容中蘊涵的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標是綜合思維以及人地協(xié)調(diào)觀。第二，了解區(qū)域文化的內(nèi)涵，明確不同地區(qū)城鄉(xiāng)景觀的差異，并對其原因進行適當?shù)姆治?。這一內(nèi)容中蘊涵的教學目標是培養(yǎng)區(qū)域認知以及地理實踐能力。第三，對城鎮(zhèn)化的概念進行闡述，并結(jié)合城鎮(zhèn)化的進程圖以及遙感影像等相關(guān)資料，適當分析我國城鎮(zhèn)化的過程以及突出特征。這一內(nèi)容中蘊涵的教學目標是培養(yǎng)學生綜合思維。第四，分析城鎮(zhèn)化的過程會對地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響，并思考如何將地理信息技術(shù)應(yīng)用于城市管理中。這一內(nèi)容中蘊涵的教學目標是培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀以及綜合思維。總之，在高中地理單元整體教學中，只有明確教學目標，才能有效推動教學活動的開展。

二、構(gòu)建單元整體教學知識框架

在高中地理教學工作開展期間，為了有效促進核心素養(yǎng)在大單元教學工作中的滲透與應(yīng)用，教育工作者在備課階段要合理結(jié)合單元內(nèi)的教學內(nèi)容對于教學問題進行拓展設(shè)計，從而有效引導學生實現(xiàn)對于相關(guān)知識的充分分析并結(jié)合單元內(nèi)涉及的不同知識點展開思考與聯(lián)系，從而促進學生地理知識框架的進一步構(gòu)建與完善，幫助其更好地掌握相關(guān)知識。例如，在組織學生對《宇宙中的地球》一章進行單元整體教學期間，教師可以引導本章的內(nèi)容與學生進行交流與討論。在此期間，教師可以提出如下問題：“同學們，我們所處的宇宙環(huán)境是怎樣的你知道嗎？”“太陽是生命的源泉，那么，太陽對地球有怎樣的影響呢？”通過此類問題的提出，教師可以引導學生將本課中涉及的不同知識點進行相應(yīng)的聯(lián)系，從而有效促進學生地理綜合素養(yǎng)的進一步培養(yǎng)。

三、整合單元整體教學相關(guān)內(nèi)容

在單元整體教學中，教師要對教學內(nèi)容加以整合，并形成不同主題的“大單元”。教師應(yīng)該明白，單元整體教學不同于傳統(tǒng)的課時教學，也不是對課時內(nèi)容的簡單匯總，而是需要根據(jù)課標要求對相關(guān)的教學內(nèi)容加以整合，并且融入一些有聯(lián)系的知識內(nèi)容。之后，要在了解學生學情的基礎(chǔ)上設(shè)置新的課時內(nèi)容，從而構(gòu)建相互之間具有密切聯(lián)系的“大單元”內(nèi)容。比如，教學《鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)》時，筆者首先對學生的學情進行了分析。簡單來說，通過前面“人口”知識的學習，學生已經(jīng)初步形成了一定的自然以及人文地理基礎(chǔ)，可以利用相關(guān)材料一般性的地理規(guī)律進行闡述，利用一定的地理思維對一些相關(guān)的問題加以解決。根據(jù)學生的認知基礎(chǔ)以及課標的基本要求，筆者將單元整體內(nèi)容設(shè)計為以下幾個方面：第一，城鄉(xiāng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及適當使用城鄉(xiāng)空間的重要性;城鄉(xiāng)景觀中蘊涵的區(qū)域文化;城鎮(zhèn)化的概念和過程以及不同區(qū)域城鎮(zhèn)化進程中的特征;城鎮(zhèn)化的利與弊以及城市管理當中地理信息技術(shù)的應(yīng)用;國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的地理背景以及實現(xiàn)的路徑。通過這一過程，在綜合各項要素的基礎(chǔ)上逐步架構(gòu)整體的教學內(nèi)容，從而為單元整體教學的開展奠定基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)單元整體教學主題情境

在單元整體教學過程中，主題情境能有效地滿足教師教學的需要，以及學生內(nèi)在學習的需求。為了確保單元整體教學能更加高效地進行，創(chuàng)設(shè)合理的主題情境十分重要。（1）創(chuàng)設(shè)可行性主題情境。主題情境的本質(zhì)就是為了讓單元主題教學更好地開展，為學生和教師提供服務(wù)，所以可行性是主題情境必須要具備的原則之一。因此，教師在教學時要盡可能將一切可以利用起來的元素加以利用，為學生創(chuàng)設(shè)出合理的主題情境。例如，《地球的運動》單元整體教學時，需要借助沙盤演練，才能讓學生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進行充分的研究和學習，但是很多學?？赡軟]有配備相應(yīng)的地理教學設(shè)備，教師就可以利用多媒體視頻進行代替，利用身邊已有的資源為學生創(chuàng)設(shè)出主題情境，幫助學生更好的學習。（2）創(chuàng)設(shè)趣味性主題情境。很多教師都認為高中生身心已經(jīng)趨于成熟了，沒有培養(yǎng)學習興趣的必要了，殊不知，興趣將會在各個學齡段產(chǎn)生作用，只有在興趣的驅(qū)動下，學生學習的主動性和積極性才會更加強烈。因此，在高中地理單元整體教學時，教師要重視對學生興趣的激發(fā)，利用具有趣味性的主題情境活躍課堂氛圍，讓學生被課堂知識所吸引，從而感受到學習的輕松與愉悅。以《地表形態(tài)的塑造》單元整體教學為例，教師可以設(shè)計實驗活動，讓學生對風和山丘進行模擬，來學生和掌握外力對地表形態(tài)的作用。這樣的教學情境不僅趣味性得到了提升，還有利于學生對知識的理解，能更好地發(fā)揮出單元主題教學的優(yōu)勢。

總之，在高中地理教學過程中合理地利用單元整體教學模式，可以激發(fā)學生對于地理學科的學習興趣，并在此過程當中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，強化學生進行自主學習的意識，為其未來的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。