中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展的策略

摘 要：數(shù)學(xué)課程不僅是義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，也是職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課不僅能夠完善學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識，而且能夠同步深化對專業(yè)課的理解.本文以“中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展的策略”為題目，分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展的意義：有利于夯實學(xué)生的專業(yè)課基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅韌刻苦的品格.提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展的策略：明確中職數(shù)學(xué)課教學(xué)的目標、數(shù)學(xué)課與專業(yè)課共同制定人才培養(yǎng)計劃、數(shù)學(xué)課與專業(yè)課共同溝通人才培養(yǎng)的內(nèi)容.

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；跨專業(yè)融合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）18-0032-03

收稿日期：2023-03-25

作者簡介：朱永慶，從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，中職學(xué)校成為培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃.數(shù)學(xué)作為中職教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不但能夠提高學(xué)生的基本素質(zhì)，還能夠同步深化對專業(yè)課的理解，同時能夠同步提升學(xué)生的職業(yè)技能和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并在教學(xué)中認真研究、深入挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生品格心性的完善，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念.

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展的意義

1.1 有利于夯實學(xué)生的專業(yè)課基礎(chǔ)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展，有利于夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ).職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標，在于培養(yǎng)符合社會和崗位工作需求的專業(yè)技術(shù)人才.因此，各個專業(yè)畢業(yè)的人才，必須具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識.這也就意味著，各個專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)越是扎實和雄厚，就越是能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識的融會貫通，出色地完成課程學(xué)習(xí)目標和崗位工作內(nèi)容.從而具備較高的崗位工作勝任力.相反，如果各個專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)得不扎實，那么學(xué)生無論是在日常專業(yè)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，還是往后在應(yīng)對崗位工作的過程中，很難做到舉一反三，因此，夯實學(xué)生的專業(yè)課基礎(chǔ)至關(guān)重要.而數(shù)學(xué)課程作為職業(yè)教育的一門基本課程，可以說是學(xué)好各個專業(yè)課的基礎(chǔ).原因在于數(shù)學(xué)課是一門與生活與各個行業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)科，并且數(shù)學(xué)課在學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生有較強的邏輯思維能力和嚴密的計算能力，還要求學(xué)生有克服困難的精神.所以，在職業(yè)教育教學(xué)的過程中開展數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所了解到的數(shù)學(xué)知識，可以與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合，加深對于專業(yè)課理論知識的了解.與此同時，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)的邏輯思維能力，也有助于學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中進行深層次和嚴密的思考.另外，數(shù)學(xué)課是一門難度較大的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所培養(yǎng)的克服困難的精神，也有助于推動學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中不畏艱難，堅持到底.

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.邏輯思維能力是任何一個學(xué)科在人才培養(yǎng)過程中，都需要去重點培訓(xùn)的能力.對于職業(yè)院校的理科專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)專業(yè)課的知識，并且在專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有更深的造詣.對于職業(yè)院校文科專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識的過程中，將千頭萬緒的碎片化知識進行整合和歸類整理，幫助學(xué)生打造科學(xué)的理論學(xué)習(xí)體系.可以說，邏輯思維能力是一項極為重要的能力，能夠促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課.邏輯思維能力通過影響學(xué)生的語言表達能力、學(xué)生的業(yè)務(wù)能力等等，進而影響學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)上的深度，以及影響學(xué)生在未來崗位工作中的發(fā)展前景.因此，關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的成長，必不可少.基于此，數(shù)學(xué)課程教學(xué)是一門對學(xué)生邏輯思維能力要求極高的學(xué)科，那么在職業(yè)院校數(shù)學(xué)課教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)知識體系和思維方式教學(xué)，都有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生結(jié)合個人的情況，完善個人的邏輯思維體系，從而促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí).

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生堅韌刻苦的品格

中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生堅韌刻苦的品格.堅韌刻苦的品格是任何一個行業(yè)和工作崗位都需要的良好品質(zhì)，并且對于職業(yè)教育尤為重要.職業(yè)教育的目標是為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)和高水平的專業(yè)技術(shù)人才，為行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)藍領(lǐng)工人.因此，就職業(yè)教育這一人才培養(yǎng)的目標，堅韌刻苦的品格是人才培養(yǎng)過程中必不可少的內(nèi)容.學(xué)生越是吃苦耐勞和踏實肯干，越是能夠勝任崗位工作，并且勇于克服崗位工作中所遇到的困難.如果學(xué)生吃不了苦，在崗位工作中或日常的學(xué)習(xí)中，遇到一點困難就退縮，那么學(xué)生注定無法適應(yīng)行業(yè)和承擔(dān)崗位工作內(nèi)容.然而，中職學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程的開展，從某種意義上來講，能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和堅韌刻苦的品格.這主要是由于職業(yè)院校的學(xué)生大部分情況下學(xué)習(xí)能力會相對比較弱，而數(shù)學(xué)課又是一門相對難度較高的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種各樣的困難和問題.如果學(xué)生能夠較好地完成數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，獨自完成和克服數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，那么學(xué)生堅毅刻苦的品格也會得到培養(yǎng)，從而促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展.

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展的策略

2.1 明確中職數(shù)學(xué)課教學(xué)的目標

中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展，要明確中職數(shù)學(xué)課教學(xué)的目標.數(shù)學(xué)課教學(xué)的目標是數(shù)學(xué)課教學(xué)最終所要達到的效果，數(shù)學(xué)課教學(xué)的目標，引導(dǎo)著數(shù)學(xué)課教學(xué)方案的規(guī)劃和整個教學(xué)計劃的開展.尤其是對于職業(yè)教育而言，數(shù)學(xué)課教學(xué)目標不應(yīng)該限制在完善數(shù)學(xué)知識體系，更應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)對于專業(yè)發(fā)展的促進作用.簡言之，數(shù)學(xué)課教學(xué)目標如果足夠清晰明確，并且與專業(yè)教學(xué)相關(guān)，那么數(shù)學(xué)課教學(xué)越能夠發(fā)揮推動專業(yè)發(fā)展的作用.如果數(shù)學(xué)課教學(xué)的目標不夠明確，并且沒有實現(xiàn)與專業(yè)課教學(xué)的融合，那么職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)對于專業(yè)教學(xué)的促進作用，便沒有那么明顯.

因此，明確中職數(shù)學(xué)課教學(xué)的目標，要從以下幾個方面出發(fā)：首先，要突出數(shù)學(xué)課教學(xué)促進專業(yè)教學(xué)的目的，明確規(guī)定數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)重點在于完善學(xué)生的專業(yè)理論知識體系和促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展.其次，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)的特色以及專業(yè)課教學(xué)的重點內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重點關(guān)注的數(shù)學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容.并且，這些數(shù)學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切.最后，明確數(shù)學(xué)課教學(xué)的重點目標是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的跨學(xué)科發(fā)展.

2.2 數(shù)學(xué)課與專業(yè)課共同制定人才培養(yǎng)計劃

中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課共同制定人才培養(yǎng)的計劃.要想發(fā)揮中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進專業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的，最重要的就是要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的齊頭并進.簡言之，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)要共同制定人才培養(yǎng)規(guī)劃、共同制定人才培養(yǎng)的計劃、共同培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力.如果學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的時候，能夠跨學(xué)科借助數(shù)學(xué)知識理解專業(yè)課知識，那么學(xué)生就更容易理解專業(yè)知識的具體內(nèi)容，從而在專業(yè)課學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)的壓力和負擔(dān)就會減少.如果學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的時候，遇到了有需要利用數(shù)學(xué)知識去解決的問題，卻不能夠跨學(xué)科借助數(shù)學(xué)知識去理解專業(yè)課知識，那么學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)難度就會增加，不利于學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的深入發(fā)展.

因此，中職數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)課教學(xué)的時候，要有意識地服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)的發(fā)展，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)教學(xué).在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師共同制定數(shù)學(xué)教學(xué)的人才培養(yǎng)計劃.首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與專業(yè)課教師共同梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，將專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的教學(xué)模塊進行整體的歸納，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師雙向了解兩門課程的基本情況及關(guān)聯(lián)知識點.其次，數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師共同制定、商討數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的教學(xué)計劃，共同安排數(shù)學(xué)課與專業(yè)課教學(xué)進程，爭取能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)課與數(shù)學(xué)課相關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容進度同步，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的時候，能夠很方便的利用到近期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識.另外，如果專業(yè)課學(xué)習(xí)需要相關(guān)數(shù)學(xué)知識作為支持，但是數(shù)學(xué)課本缺乏相關(guān)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師要有計劃地去擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供支持.

2.3 數(shù)學(xué)課與專業(yè)課共同溝通人才培養(yǎng)的內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進學(xué)生專業(yè)，還要做到數(shù)學(xué)課與專業(yè)課共同溝通人才培養(yǎng)的內(nèi)容.中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容才是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容決定了學(xué)生最終的數(shù)學(xué)理論知識體系.數(shù)學(xué)課教學(xué)的內(nèi)容，越是細致并符合專業(yè)課的需求，那么數(shù)學(xué)課促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展的作用越大.相反，數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容不相關(guān)，那么學(xué)生很難利用數(shù)學(xué)知識去舉一反三解決專業(yè)問題.

為了能夠更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課共同溝通人才培養(yǎng)內(nèi)容的目的，應(yīng)該從以下幾個方面出發(fā)：首先，數(shù)學(xué)教師除了要掌握數(shù)學(xué)課基本的教學(xué)內(nèi)容外，還要去充分地了解專業(yè)課的教學(xué)知識，對學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課有一定程度的掌握.從而在開展日常教育教學(xué)活動的過程中，將數(shù)學(xué)課的教學(xué)知識與專業(yè)課的教學(xué)知識相結(jié)合，進行教學(xué).其次，數(shù)學(xué)教師可以開展日常數(shù)學(xué)的專業(yè)化教學(xué).這也就是說，數(shù)學(xué)教師在講解具體數(shù)學(xué)知識的過程中，如果需要結(jié)合具體的案例去講述數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生舉與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)崗位工作中遇到的問題.這種數(shù)學(xué)課教學(xué)的內(nèi)容和方法，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并且能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，有利于學(xué)生更好地去理解專業(yè)課的知識，促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展.當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該將數(shù)學(xué)課的教學(xué)進度和教學(xué)的內(nèi)容時常反饋給專業(yè)課教師，讓專業(yè)課教師能夠?qū)W(xué)生當(dāng)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有一個了解，從而方便專業(yè)課教師開展日常教學(xué).

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該符合職業(yè)教育的目標，滿足培養(yǎng)專業(yè)技能人才的目的.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課的知識進行整合，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)學(xué)習(xí)的問題，實現(xiàn)舉一反三.

參考文獻：

[1] 劉斯.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)策略探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（5）：34-35.

[2] 曲行健.論“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新形態(tài)下SPOC的應(yīng)用模式研究：以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為例[J].數(shù)碼世界，2021（1）：197-198.

[3] 王旭華.專業(yè)課程數(shù)字化資源開發(fā)及共享機制應(yīng)用探討[J].電子元器件與信息技術(shù)，2021（2）：246-247.

[4] 陳偉杰.虛擬專用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息安全中的應(yīng)用[J].電子元器件與信息技術(shù)，2020（3）：141-142，152.

[5] 沈元.融入混合式學(xué)習(xí)的項目實景在中職數(shù)字媒體專業(yè)模塊課程教學(xué)中的應(yīng)用：以攝影攝像技術(shù)課程為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（10）：272-273.

[責(zé)任編輯：李 璟]