戲曲融入校園的理論探索與實(shí)踐路徑

周穎

戲曲是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之一，劇種繁多有趣，表演形式載歌載舞，有說(shuō)有唱，有文有武，集“唱、做、念、打”于一體，在世界戲劇史上獨(dú)樹(shù)一幟。中國(guó)戲曲的主要藝術(shù)特征凝聚著中國(guó)傳統(tǒng)文化的美學(xué)思想精髓，構(gòu)成了獨(dú)特的戲劇觀，使中國(guó)戲曲在世界戲曲文化的大舞臺(tái)上閃耀著它的獨(dú)特藝術(shù)光輝。繼承與發(fā)揚(yáng)地方戲曲，有助于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義文化發(fā)展，作為先進(jìn)文化傳播的主要場(chǎng)所，學(xué)校要將地方戲曲融入校園，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)戲曲知識(shí)，學(xué)唱戲曲，表演戲曲的過(guò)程中熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。

在我國(guó)教育發(fā)展的過(guò)程中，戲曲進(jìn)校園的倡導(dǎo)得到了各級(jí)學(xué)校的支持，中小學(xué)校園中出現(xiàn)了戲曲的身影。但是在戲曲進(jìn)校園的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，比如教師缺乏完備的戲曲知識(shí)，缺乏戲曲傳授能力等。這些問(wèn)題阻礙了學(xué)生了解和學(xué)習(xí)戲曲的腳步，也不利于戲曲文化的傳播與發(fā)展。在地方戲曲融入校園的過(guò)程中，學(xué)校和教師要結(jié)合不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合當(dāng)?shù)貞蚯幕瘎?chuàng)新設(shè)計(jì)戲曲教學(xué)策略，將戲曲融合在不同學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校和教師也要挖掘當(dāng)?shù)氐膽蚯Y源，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)戲曲的過(guò)程中感受戲曲文化的魅力，提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、地方戲曲融入校園的意義

（一）有助于傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化

地方戲曲是我國(guó)幾千年文化發(fā)展過(guò)程中形成的傳統(tǒng)文化精髓，是中國(guó)悠久歷史的重要組成部分。地方戲曲的表演古樸，風(fēng)格獨(dú)特，唱腔完整豐富，保留著古代時(shí)期的藝術(shù)特色和音樂(lè)元素。將地方戲曲融入校園，有助于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，有助于提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

（二）有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)

地方戲曲是一種歷史悠久的綜合舞臺(tái)藝術(shù)樣式，主要由民間歌舞、說(shuō)唱和滑稽戲綜合而成，起源于原始歌舞。劇種繁多有趣，表演形式載歌載舞，有說(shuō)有唱，有文有武。戲曲是一種高度綜合的民族藝術(shù)。這種綜合性表現(xiàn)在它融會(huì)各個(gè)藝術(shù)門類（諸如舞蹈、雜技等），而且體現(xiàn)在它精湛涵厚的表演藝術(shù)上。各種不同的藝術(shù)因素與表演藝術(shù)緊密結(jié)合，通過(guò)演員的表演實(shí)現(xiàn)戲曲的全部功能。唱，指唱腔技法，講究“字正腔圓”；念，即念白，是朗誦技法，要求嚴(yán)格，所謂“千斤話白四兩唱”；做，指做功，是身段和表情技法；打，指表演中的武打動(dòng)作，是在中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)基礎(chǔ)上形成的舞蹈化武術(shù)技巧組合。這四種表演技法有時(shí)相互銜接，有時(shí)相互交叉，構(gòu)成方式視劇情需要而定，但都統(tǒng)一為綜合整體，體現(xiàn)出和諧之美，充滿著音樂(lè)精神。

地方戲曲中的劇目多數(shù)表現(xiàn)為愛(ài)國(guó)、孝順、誠(chéng)信等故事，揭示出生活哲理和人生真理，對(duì)學(xué)生為人處世，待人接物產(chǎn)生正確引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)戲曲的過(guò)程中也能獲得正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，能夠從戲曲文化中形成民族文化自信心。

（三）有利于提升校園文化品位

地方戲曲博大精深，種類繁多，其中包含的人文精神、人生哲理等內(nèi)容具有較高的文化價(jià)值和內(nèi)涵，將地方戲曲融入校園，有助于為學(xué)生提供豐富的精神文化生活，形成良好的校園文化氛圍。豐富多元的地方戲曲文化也能夠幫助學(xué)校打造獨(dú)特的校園文化風(fēng)景線，提升學(xué)校整體教育質(zhì)量和文化品位。

二、地方戲曲融入校園的策略

（一）開(kāi)發(fā)中小學(xué)“戲曲進(jìn)校園”系列課程，編寫綜合讀本及配套教學(xué)資源

在地方戲曲走進(jìn)校園的過(guò)程中，中小學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生對(duì)戲曲文化知識(shí)的了解情況設(shè)計(jì)戲曲進(jìn)校園系列課程。根據(jù)語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)、體育、政治、歷史等不同學(xué)科與戲曲的聯(lián)系，整合戲曲教學(xué)資源，探究戲曲教學(xué)的策略與方法。

在將戲曲與不同學(xué)科整合的過(guò)程中，學(xué)校要以提升學(xué)生的戲曲素養(yǎng)為目標(biāo)，建立不同學(xué)段不同學(xué)科的專業(yè)課程體系，通過(guò)配套教材與資源的應(yīng)用，為教師進(jìn)行戲曲課堂教學(xué)提供教材依據(jù)，促使學(xué)生在配套教學(xué)資源和綜合讀本的使用過(guò)程中感受戲曲學(xué)習(xí)的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣。

小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段教師在制定戲曲進(jìn)校園綜合讀本的過(guò)程中要以學(xué)生的身心發(fā)展為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對(duì)戲曲的認(rèn)知水平，從教材中有選擇地使用挖掘戲曲元素，培養(yǎng)學(xué)生的戲曲意識(shí)和戲曲素養(yǎng)。從三個(gè)學(xué)段的“戲曲進(jìn)校園”讀本開(kāi)發(fā)與編創(chuàng)中融合古詩(shī)詞與戲曲種類的音樂(lè)元素，通過(guò)層層遞進(jìn)的戲劇進(jìn)校園讀本體系構(gòu)建，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)戲曲文化，了解戲曲文化。

比如在戲曲與語(yǔ)文學(xué)科融合的過(guò)程中，教師可以從小學(xué)階段、初中階段、高中階段的部編版語(yǔ)文教材中選擇風(fēng)格不同的古詩(shī)詞，結(jié)合我國(guó)不同地區(qū)戲曲種類中的音樂(lè)元素進(jìn)行編創(chuàng)與設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)不同戲曲文化的來(lái)源、發(fā)展、演唱方式、戲劇文化、服飾文化、音樂(lè)文化等內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解不同戲曲發(fā)展的歷史和特點(diǎn)，了解不同戲曲的演唱方式、表演技巧、表達(dá)主題、常用故事等內(nèi)容。通過(guò)一系列基礎(chǔ)知識(shí)的講解，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲文化的興趣。

戲曲作為音樂(lè)文化的一種類型，教師在音樂(lè)教學(xué)中可以借助教學(xué)圖譜以及微課視頻等方式為學(xué)生提供生動(dòng)形象的戲曲教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解戲曲相關(guān)內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲進(jìn)校園讀本的過(guò)程中，可以結(jié)合讀本中選擇的古詩(shī)詞內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)圖譜、錄制識(shí)譜的微課視頻和戲曲的演唱示范音頻。通過(guò)文字與視頻結(jié)合的方式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)戲曲，為學(xué)生提供參考，以此提升戲曲教學(xué)的質(zhì)量，為戲曲教學(xué)提供指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行以“育人”為目標(biāo)的戲曲與多學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過(guò)程中，以學(xué)生為本的教學(xué)理念要求教師在將戲曲融入校園的過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為教學(xué)目標(biāo)。在戲曲教學(xué)中，教師可以將戲曲融合在不同學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)我國(guó)五大戲種的戲曲特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貞蚯厣?，編成不同形式的戲曲?shí)踐活動(dòng)。

比如在小學(xué)階段，教師可以將戲曲與課間操結(jié)合起來(lái)，通過(guò)簡(jiǎn)單的戲曲動(dòng)作編創(chuàng)，以課間操形式幫助學(xué)生打好戲曲唱念做打的基礎(chǔ)。在初中階段和高中階段的體育教學(xué)中，教師可以將戲曲的動(dòng)作與武術(shù)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中了解戲曲的舞蹈動(dòng)作。比如在初中與高中階段的歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中與戲曲文化有關(guān)的歷史資料、文獻(xiàn)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史上我國(guó)不同種類戲曲的發(fā)展歷史，了解戲曲在我國(guó)歷史發(fā)展中的地位和內(nèi)涵。學(xué)生還可以通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)幾大戲曲種類以及代表作品，了解經(jīng)典戲劇作品的故事內(nèi)容、表現(xiàn)方式、戲劇代表人物等。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要認(rèn)真總結(jié)戲曲不同學(xué)科整合的有效形式，以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，將教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的戲曲教學(xué)方式。在教學(xué)中教師要與學(xué)生共同探討，合作學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐，總結(jié)出多種戲曲教學(xué)方式，將枯燥的語(yǔ)文、歷史、美術(shù)等教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）完善課程資源開(kāi)發(fā)，構(gòu)建“模仿-內(nèi)化-創(chuàng)新”的教學(xué)模式

中華戲曲文化博大精深，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在教學(xué)過(guò)程中要不斷提升自己的專業(yè)能力，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的戲曲文化知識(shí)和戲曲演奏的方式與技巧。在完善戲曲課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要構(gòu)建起模仿、內(nèi)化、創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)為學(xué)生講解戲曲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在模仿與實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)戲曲知識(shí)的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生在戲曲實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。

小學(xué)、初中、高中學(xué)校在戲曲進(jìn)校園的過(guò)程中可以與當(dāng)?shù)氐膽蚯芯抗ぷ魇医⒑献麝P(guān)系，與不同學(xué)段的教師共同開(kāi)發(fā)研究教學(xué)讀本。通過(guò)讀本的制定、視頻的錄制、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，共同提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

戲曲的傳承需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在不斷遞進(jìn)的教學(xué)中逐步提高學(xué)生的戲曲學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)能力。不同學(xué)段的教師共同牽頭組成戲曲研究項(xiàng)目，由負(fù)責(zé)人吸收不同階段學(xué)科的優(yōu)秀教師開(kāi)展教學(xué)研討工作，共同針對(duì)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教師的教學(xué)方式進(jìn)行分層教學(xué)，促使教師具備良好的戲曲鑒賞能力和教學(xué)能力。

戲曲研究工作室還可以結(jié)合不同學(xué)科教師的能力，在完成讀本制作的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)應(yīng)音頻、視頻、歌譜的配套資源制作。為了幫助教師更好地完成戲曲的教學(xué)與鑒賞，提升學(xué)生對(duì)戲曲知識(shí)的理解與傳承，戲曲研究工作人員可以為學(xué)生錄制戲曲范唱音頻伴奏，音頻教學(xué)微視頻，為學(xué)生編創(chuàng)戲曲廣播操。除此之外，當(dāng)?shù)匾部梢越M織不同學(xué)段的學(xué)校參加戲曲美術(shù)創(chuàng)意作品展，舉辦戲曲大賽等活動(dòng)，通過(guò)多種戲劇表演活動(dòng)的開(kāi)展，推廣戲曲，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲、表演戲曲的興趣，為戲曲進(jìn)入校園創(chuàng)設(shè)新局面。

（四）開(kāi)展“師生陪伴式”教研活動(dòng)，總結(jié)戲曲教學(xué)方法

師生陪伴式教研活動(dòng)的開(kāi)展有助于促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)戲曲文化，了解戲曲知識(shí)，學(xué)唱戲曲唱腔動(dòng)作。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)唱戲曲、畫臉譜、做云肩等活動(dòng)十分感興趣，但是在學(xué)習(xí)演唱的過(guò)程中學(xué)生并不能完全拿捏戲曲演唱的腔調(diào)與身段動(dòng)作。針對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，教師和學(xué)生共同研究，總結(jié)出幾種特有的戲曲教學(xué)方法。

比如拼字拖腔法指的是學(xué)生首先學(xué)習(xí)拼讀唱詞，然后通過(guò)拖腔的方式完成戲曲的演唱。在《梨花頌》教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)第一句梨花開(kāi)春帶雨時(shí)，梨字的唱法與簡(jiǎn)譜的表示并不完全相同，如果學(xué)生按照簡(jiǎn)譜演唱，那就失去了戲曲唱調(diào)的特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生念出梨字的普通話，然后通過(guò)拖腔唱出后面的音符，在唱開(kāi)字的時(shí)候，學(xué)生則需要在發(fā)聲的過(guò)程中根據(jù)波浪形的旋律線條演示拼讀完成開(kāi)字的演唱。比如雙譜共讀法是幫助學(xué)生感受戲曲唱腔高低變化和節(jié)奏變化的有效方式。

綜上所述，戲曲文化在人們的生活中十分常見(jiàn)，公園里自彈自唱的有戲曲，電視上唱念做打的是戲曲，祖輩嘴里哼唱的也是戲曲。讓戲曲走進(jìn)校園，走進(jìn)學(xué)生心中，成為學(xué)生生活的一部分，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。在課堂上學(xué)生能夠了解到戲曲的發(fā)展，從文字和畫筆中勾勒出戲曲的身影，從體育運(yùn)動(dòng)中重現(xiàn)戲曲的動(dòng)作。每一個(gè)戲曲小知識(shí)中都融合了學(xué)生的興趣和熱愛(ài)，都是學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)地方戲曲的途徑。學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)新戲曲教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從古老的戲曲文化學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的風(fēng)采和魅力，讓學(xué)生在戲曲氛圍中健康成長(zhǎng)。