1+X制度下書證融通專業(yè)建設(shè)模式研究

袁科新 郭雪冰 閆青

［摘 要］ 1+X證書制度是我國職業(yè)教育改革的一項重要舉措。職業(yè)院校作為1+X證書制度試點的實施主體，亟須解決書證有機融通的問題。以建構(gòu)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、技術(shù)鏈“三鏈協(xié)同”的育人生態(tài)圈為理論支撐，以打造書證融通平臺+模塊的“柔性”課程體系、開發(fā)立體化課程資源、打造一專多能的師資團(tuán)隊為實施路徑，探索1+X制度下書證融通專業(yè)建設(shè)模式，將職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)考核內(nèi)容有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，切實實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書和專業(yè)人才培養(yǎng)的相互融通，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ 1+X證書；書證融通；專業(yè)建設(shè)

［基金項目］ 2021年度山東省教育廳山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目“1+X制度下構(gòu)建書證融通專業(yè)課程體系的研究與實踐”（2021038）

［作者簡介］ 袁科新（1978—），男，山東濟南人，工學(xué)碩士，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能機器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院副教授，主要從事嵌入式產(chǎn)品開發(fā)研究；郭雪冰（1979—），女，山東濟南人，管理學(xué)碩士，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院講師，主要從事工商企業(yè)管理研究；閆 青（1980—），女，山東萊陽人，工學(xué)碩士，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能機器人產(chǎn)業(yè)學(xué)院副教授，主要從事信號與信息處理、集成電路技術(shù)研究。

［中圖分類號］ G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）21-0160-04［收稿日期］ 2022-09-27

引言

2019年《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）中提出在職業(yè)院校應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（以下簡稱1+X證書制度試點）工作［1］。國家鼓勵職業(yè)院校的學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，考取若干職業(yè)技能等級證書。這有利于學(xué)生個人職業(yè)技能水平的自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃，也有利于用人單位選人用人，是我國職業(yè)教育改革的一項重要舉措。而如何促進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書即“1”和“X”的有機融通，是眾多試點院校面臨的一個難題。本文以建構(gòu)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、技術(shù)鏈“三鏈協(xié)同”的育人生態(tài)圈為理論支撐，以打造書證融通平臺+模塊的“柔性”課程體系為實踐路徑，探索書證融通專業(yè)建設(shè)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、1+X證書制度簡介

（一）1+X證書定義

1+X證書是學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書?！?”是學(xué)歷證書，具有基礎(chǔ)性、主體性的作用，有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！癤”為若干職業(yè)技能等級證書，它是職業(yè)技能水平的憑證，學(xué)生在校期間考取的職業(yè)技能等級證書，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的憑證，有利于學(xué)生個人職業(yè)技能水平的自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃。“X”是“1”的補充、強化和拓展。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所分四批次發(fā)布了1+X證書職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織及職業(yè)技能等級證書，首批為6個，第二批為10個，第三批為76個，第四批為379個，合計471個。截至目前，全國前三批1+X證書制度試點共確定了92個職業(yè)技能等級證書，共22 949個試點［2］?？梢娙珖秶鷥?nèi)企業(yè)和院校對1+X制度具有很高的響應(yīng)度。

（二）1+X證書制度實施的難點問題

2019年4月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，鼓勵試點院校學(xué)歷教育和培訓(xùn)并舉，在面向本校學(xué)生開展培訓(xùn)的同時，積極為社會成員提供培訓(xùn)服務(wù)。考核站點一般設(shè)在符合條件的試點院校中。教育部將結(jié)合實施1+X證書制度試點，探索建設(shè)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”，對學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換，促進(jìn)書證融通［3］。

也就是說，試點院校作為1+X證書制度試點的實施主體，應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地解決“1”和“X”有機融通的難點問題，通過大量理論研究和實踐探索，發(fā)現(xiàn)行之有效的書證融通解決途徑。

二、書證融通專業(yè)建設(shè)理論探索

（一）以X證書為紐帶，構(gòu)建“三鏈協(xié)同”的1+X育人生態(tài)圈

職業(yè)技能等級證書的開發(fā)單位，在證書的開發(fā)過程中已經(jīng)進(jìn)行了大量相關(guān)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研工作，形成行業(yè)企業(yè)廣泛認(rèn)可、具有推廣價值的職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)。而在證書獲得國家批準(zhǔn)進(jìn)入推廣階段后，必然要聯(lián)系大量的職業(yè)院校和應(yīng)用本科院校。隨著1+X證書制度的推行，無形之中，X證書就搭建起了行業(yè)企業(yè)與院校之間的“雙向鏈接”。因此，我們提出以X證書為紐帶連接認(rèn)可證書的企業(yè)群和考取證書的院校群成立產(chǎn)教聯(lián)盟，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、技術(shù)鏈“三鏈協(xié)同”的1+X育人生態(tài)圈的書證融通理論。圖1是以集成電路開發(fā)及測試職業(yè)技能等級證書為例構(gòu)建的1+X育人生態(tài)圈設(shè)計圖。

該生態(tài)圈借助X證書的雙向鏈接功能，形成認(rèn)可證書企業(yè)群和考取證書院校群的“雙育人主體”，實現(xiàn)企業(yè)群和院校群的信息共享。它通過產(chǎn)業(yè)鏈信息形成符合行業(yè)需求的育人標(biāo)準(zhǔn)，通過崗位鏈信息構(gòu)建符合崗位能力要求的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，通過技術(shù)鏈信息形成符合新技術(shù)、新工藝的課程內(nèi)容，將各種“行業(yè)養(yǎng)分”源源不斷地輸送到院校。院校開發(fā)與X證書相融通的課程體系，使人才培養(yǎng)精準(zhǔn)定位在企業(yè)人才需求的痛點上，不斷向行業(yè)輸送復(fù)合型技術(shù)技能型人才，形成良性循環(huán)、生生不息的1+X育人生態(tài)圈。

（二）“三鏈協(xié)同”實現(xiàn)書證有機銜接

1.產(chǎn)業(yè)鏈對接人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。X證書的培訓(xùn)評價組織能夠凝聚有關(guān)行業(yè)龍頭和院校專家，在標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)時調(diào)研了證書相關(guān)的整個產(chǎn)業(yè)鏈，對行業(yè)企業(yè)中的用人需求有明確了解，然后才能形成職業(yè)技能等級證書（如初級、中級、高級）的認(rèn)證內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，可以在X證書對產(chǎn)業(yè)鏈人才職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等信息分析的基礎(chǔ)上，形成相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建人才培養(yǎng)能力素質(zhì)體系，包括通用能力、綜合能力、專項能力和創(chuàng)新能力等，以更好地培養(yǎng)面向集成電路相關(guān)行業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.崗位鏈對接課程體系。X證書對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈必然不止一個崗位群，比如集成電路開發(fā)與測試職業(yè)技能等級證書就梳理了分層次的集成電路行業(yè)崗位鏈，從技術(shù)藍(lán)領(lǐng)人才、應(yīng)用人才、研究人才到管理人才，不同層面都有對應(yīng)的崗位群，每個崗位群也都有其工作領(lǐng)域和典型的工作任務(wù)。這就為我們開發(fā)書證融通的課程體系提供了很好的研究基礎(chǔ)。在分析不同崗位群的工作領(lǐng)域和工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以得到崗位人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)要求，進(jìn)而構(gòu)建出與崗位鏈緊密結(jié)合的專業(yè)課程體系。

3.技術(shù)鏈對接課程內(nèi)容。目前，國家批準(zhǔn)的職業(yè)技能等級證書大多面向高新職業(yè)領(lǐng)域，這些職業(yè)領(lǐng)域的共同點是高新技術(shù)聚集，所涉及的技術(shù)大多較為前沿，或者是新工藝、新規(guī)范，很多甚至是國內(nèi)院校學(xué)科領(lǐng)域尚未有研究成熟和沒有配套課程資源的技術(shù)領(lǐng)域。因此，借助1+X證書制度，將高新職業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)、新技能、新工藝、新規(guī)范融入院校的課程內(nèi)容中是十分必要且亟待解決的問題。

三、書證融通專業(yè)建設(shè)的實施路徑

（一）書證融通構(gòu)建了平臺+模塊的“柔性”課程體系

按照職業(yè)技能等級證書所涉及的不同崗位群，我們構(gòu)建了相關(guān)的專業(yè)平臺+模塊的課程體系。它分為三層：底層為專業(yè)群共享的平臺課程，中層為不同崗位群對應(yīng)的專業(yè)方向核心模塊課程，上層為專業(yè)群拓展選修課程，賦予專業(yè)群課程體系“柔性”制造的特性［4］，實現(xiàn)定制化、個性化人才培養(yǎng)，具體設(shè)計思路如圖2所示。學(xué)生在一年級共享專業(yè)群平臺課程，完成崗位初級項目，培養(yǎng)職業(yè)通用能力；在二年級通過專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程模塊選修，實現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向分流，完成崗位中級項目，培養(yǎng)崗位專項能力；在三年級進(jìn)入學(xué)徒崗位，結(jié)合真實項目完成高層拓展課程，獲取職業(yè)證書，滿足1+X證書畢業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生具備行業(yè)綜合能力，最后進(jìn)入合作企業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量實習(xí)與就業(yè)［5］。

（二）書證融通開發(fā)全景式、立體化課程資源

集成電路專業(yè)在課程建設(shè)中面臨以下難點。首先，現(xiàn)在尖端的集成電路芯片集成度非常高，內(nèi)部結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜，并且無法直接觀測。其次，芯片版圖設(shè)計等技術(shù)環(huán)節(jié)十分抽象，學(xué)生不易理解和驗證。最后，集成電路制造設(shè)備極其昂貴，根本無法在學(xué)校建立真正的生產(chǎn)環(huán)境，對制造工藝的學(xué)習(xí)只能紙上談兵，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高。

為了解決上述難題，我們提出結(jié)合X證書考核內(nèi)容開發(fā)全景式、立體化課程資源的研究思路，如圖3所示。其中，全景式指的是利用微觀攝像、3D動畫、虛擬顯示、仿真等多種先進(jìn)技術(shù)制作各類課程資源，力求將芯片內(nèi)部結(jié)構(gòu)、版圖設(shè)計、制造工藝等所有微觀不易觀測、抽象不易理解、昂貴不能搭建的“技術(shù)盲點”，全方位、無死角地呈現(xiàn)在專業(yè)課程之中，為集成電路芯片打開一個全景天窗，幫助學(xué)生無障礙地學(xué)習(xí)芯片的相關(guān)技術(shù)。立體化指的是圍繞集成電路的技術(shù)鏈、融通X證書的培訓(xùn)考核內(nèi)容，開發(fā)微課視頻、演示動畫、工作手冊、活頁教材、考核平臺等立體化教學(xué)資源，并打造線上MOOC+線下SPOC課程的立體化教學(xué)方式，有效提升教學(xué)效果。

（三）書證融通打造一專多能的專業(yè)教師隊伍

教師是課程實施的主導(dǎo)者，要想真正實現(xiàn)學(xué)歷證書“1”與職業(yè)技能等級證書“X”的有機融通，必然需要培養(yǎng)能夠與X證書相融通的專業(yè)教師；要實現(xiàn)學(xué)生的一專多能，必須先打造一專多能的專業(yè)教師隊伍［6］。因此，要讓專業(yè)教師通過參與X證書考核內(nèi)容細(xì)化、配套教材編寫、試題庫開發(fā)、證書考核培訓(xùn)實施、證書培訓(xùn)環(huán)境建設(shè)等五方面的工作，迅速融入1+X證書的相關(guān)工作中，真正理解X證書的內(nèi)涵和技術(shù)細(xì)節(jié)，打造一專多能的專業(yè)教師隊伍，切實推動書證融通，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

1+X證書制度是我國職業(yè)教育改革的一項重要舉措。本文以建構(gòu)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、技術(shù)鏈“三鏈協(xié)同”的育人生態(tài)圈為理論支撐，以打造書證融通平臺+模塊的“柔性”課程體系為實踐路徑，探索書證融通專業(yè)建設(shè)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知：國發(fā)〔2019〕4號［A/OL］.（2019-02-13）［2022-08-22］.

http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

［2］陳鳳娟.“崗課賽證融通”增強職業(yè)教育適應(yīng)性的路徑探究［J］.科教導(dǎo)刊（中旬），2021（5）：49-50.

［3］教育部等四部門.印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知：教職成〔2019〕6號［A/OL］.（2019-04-10）［2022-08-22］.

http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201904/t20190415_378129.html.

［4］譚敏生，陳虹，饒婕.新工科背景下柔性課程體系及虛擬實驗教學(xué)體系探究［J］.黑龍江教育（高教研究與評估版），2020（1）：1-2.

［5］劉偉偉.“1+X證書制度”下高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革探索［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（3）：24-26.

［6］張旭剛.高職院校實施1+X證書制度的創(chuàng)新價值、應(yīng)然向度和調(diào)適策略［J］.教育與職業(yè)，2021（5）：5-11.

Research on Professional Construction Mode of Integrating Documents and Certificates under 1+X System： Taking Integrated Circuit Major of Higher Vocational College as an Example

YUAN Ke-xina， GUO Xue-bingb， YAN Qinga

（a. Intelligent Robot Industry College， b. Innovation and Entrepreneurship Industry College， Shandong Institute of Commerce and Technology， Jinan， Shandong 250103， China）

Abstract： The 1+X certificate system is an important measure of Chinas vocational education reform. As the main body of the implementation of the 1+X certificate system pilot， vocational colleges need to solve the problem of organic integration of documentary evidence. Based on the theory of building an education ecosystem of “three chain coordination” of industry chain， post chain and technology chain， the implementation path is to build a “flexible” curriculum system of documentary evidence financing platform+modules， develop three-dimensional curriculum resources， and build a team of teachers with expertise and versatility， explore the professional construction mode of documentary evidence financing under the ?1+X system， integrate the training and assessment contents of vocational skill grade certificate into the professional talent training program， effectively integrate the vocational skill grade certificate and professional talent training， and improve the quality of talent training.

Key words： 1+X certificate; integration of documentary and evidence; professional construction