基于小班化多學(xué)科整合的學(xué)科拓展教學(xué)

孫潔容

基于小班化多學(xué)科整合的學(xué)科拓展教學(xué)，是一種民主、開(kāi)放、高效的新型教學(xué)方式，是指在40～60分鐘的規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的，以一門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為主，拓展到另外一門(mén)或者幾門(mén)學(xué)科，由主學(xué)科完成主要教學(xué)目標(biāo)、其他學(xué)科提供知識(shí)輔助或教學(xué)工具，從而使得主學(xué)科的教學(xué)效果更加顯著的一種教學(xué)形式。一般由教師自發(fā)開(kāi)展研究，并邀請(qǐng)其他學(xué)科教師合作完成教學(xué)。

小班化課堂教學(xué)需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n堂上始終保持高水平的學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師把握好他們的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生的興趣得以持續(xù)。基于小班化多學(xué)科整合的學(xué)科拓展的實(shí)質(zhì)，實(shí)施的關(guān)鍵就在于將不同學(xué)科的教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程實(shí)施過(guò)程中，筆者與團(tuán)隊(duì)教師一起，以活動(dòng)為載體呈現(xiàn)教學(xué)形式，試圖通過(guò)游戲類(lèi)、表演類(lèi)、情景類(lèi)、實(shí)踐操作類(lèi)四種類(lèi)型的活動(dòng)，研究學(xué)科拓展中教學(xué)形式的突破。

基于小班化多學(xué)科整合的學(xué)科拓展教學(xué)流程

學(xué)科拓展具有一定的局限性，并非所有學(xué)科都適合，這就需要教師在充分了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理選擇教材中可以有機(jī)結(jié)合的內(nèi)容。整個(gè)操作流程可以大致分為如下幾個(gè)步驟：找出同年級(jí)中可以關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣度，確定整合學(xué)科，并設(shè)計(jì)相關(guān)教案，在此基礎(chǔ)上再請(qǐng)教師合作，將其落實(shí)在課堂中。

找出同年級(jí)中可以相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)由教導(dǎo)處牽頭落實(shí)，基本定位是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)為主要學(xué)科，有機(jī)結(jié)合音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科。首先，由各年級(jí)語(yǔ)數(shù)英學(xué)科的教師從各自的學(xué)科中挑選出較容易與其他學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)出邀請(qǐng)函，請(qǐng)音體美教師挑選出本學(xué)科教材中可以與之相結(jié)合的內(nèi)容，或是可以提供輔助的教學(xué)形式，互相配對(duì)。邀請(qǐng)函的具體內(nèi)容應(yīng)包括邀請(qǐng)教師姓名、學(xué)科、上課年級(jí)、上課內(nèi)容、初定上課時(shí)間，以及響應(yīng)教師姓名、學(xué)科、上課年級(jí)、可以提供輔助的教學(xué)形式等。邀請(qǐng)教師與響應(yīng)教師填寫(xiě)好邀請(qǐng)函，就邁出了開(kāi)展基于小班化多學(xué)科整合的學(xué)科拓展教學(xué)的第一步。

根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)整合學(xué)科。小班化教學(xué)的根本是個(gè)別化，提倡“生本”課堂。因此，教師在開(kāi)展學(xué)科拓展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要詳細(xì)調(diào)查、了解學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的喜愛(ài)程度，尊重學(xué)生的喜好，根據(jù)他們的興趣來(lái)設(shè)計(jì)課堂，從而為課堂增添活力。教師發(fā)出邀請(qǐng)函時(shí)，就可以請(qǐng)各班班主任在班級(jí)中發(fā)放學(xué)科喜愛(ài)程度調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生填寫(xiě)完畢后，由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，將數(shù)據(jù)上報(bào)教導(dǎo)處并留存，再由教導(dǎo)處根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)各門(mén)學(xué)科的喜好，同時(shí)參考教師邀請(qǐng)函里的內(nèi)容，調(diào)整好學(xué)科拓展課堂教學(xué)菜單，進(jìn)而落實(shí)到教師層面開(kāi)展實(shí)施。

教師設(shè)計(jì)相關(guān)教案。教案是落實(shí)上課的基礎(chǔ)，是聯(lián)結(jié)教材與課堂的紐帶，能夠起到提高教學(xué)質(zhì)量的重要作用。因此，教師在上課前必須通盤(pán)考慮，用心設(shè)計(jì)教案。

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：這里的三維目標(biāo)是指不同學(xué)科的知識(shí)目標(biāo)、根據(jù)教學(xué)形式設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)生在課堂中需要達(dá)到的品質(zhì)目標(biāo)，分別清楚地指向了學(xué)科拓展領(lǐng)域里要求的三個(gè)維度。

關(guān)于教學(xué)流程：由于學(xué)科拓展教學(xué)需要多位教師合作上課的特殊性，主要負(fù)責(zé)教師需要合理安排好每位教師的出場(chǎng)順序，如教師可以在教案中提前將設(shè)計(jì)流程以圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，以便做好各項(xiàng)環(huán)節(jié)的銜接工作。

關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)：在學(xué)科拓展的課堂教學(xué)中，教師需要在明確本學(xué)科重難點(diǎn)的同時(shí)，也對(duì)參與其中的其他輔助學(xué)科的教學(xué)重難點(diǎn)有所了解，否則會(huì)造成學(xué)科整合的盲目性，變成“為了整合而整合”，不能達(dá)到節(jié)省成本、提高資源利用率的目的。

關(guān)于資源配置：資源配置部分在常規(guī)課堂的教案中并不涉及，但在基于學(xué)科拓展的小班化學(xué)科整合的教案中是十分重要的一部分內(nèi)容。其中，教師需特別關(guān)注教學(xué)場(chǎng)地和座位的安排，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原有大班完全不同的課堂環(huán)境。一般而言，基于小班化多學(xué)科整合的學(xué)科拓展教學(xué)需要一個(gè)能與學(xué)科拓展中新增的教學(xué)形式或活動(dòng)類(lèi)型相配套的場(chǎng)地，以及適合小班化教學(xué)的學(xué)生座位布局。

基于小班化多學(xué)科整合的學(xué)科拓展教學(xué)的思考

傳統(tǒng)的學(xué)科拓展，只是將其他學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用到這節(jié)課的某個(gè)環(huán)節(jié)或者某項(xiàng)作業(yè)中，而基于小班化多學(xué)科整合的學(xué)科拓展則需要教師綜合聯(lián)系教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)形式，是在保證教授課本知識(shí)、完成原有目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，讓課堂更高效的一種創(chuàng)新和革命。因此，教師在開(kāi)展基于小班化多學(xué)科整合學(xué)科拓展教學(xué)時(shí)，還需關(guān)注如下幾點(diǎn)。

關(guān)注學(xué)科拓展教學(xué)形式改革?；谛“嗷鄬W(xué)科整合的學(xué)科拓展教學(xué)是多種教學(xué)形式的結(jié)合，教師需在課堂中以活動(dòng)為載體，通過(guò)不同類(lèi)型的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)新型的教學(xué)形式?；趦赡陙?lái)的研究課例，筆者及團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)為，教學(xué)形式的載體活動(dòng)可以系統(tǒng)地分為游戲類(lèi)活動(dòng)、表演類(lèi)活動(dòng)、實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)、情景類(lèi)活動(dòng)，這四類(lèi)活動(dòng)應(yīng)用較廣泛，可行度高。具體而言，每類(lèi)活動(dòng)都有不同的屬性特征，有其更適配的學(xué)科類(lèi)型，如：游戲類(lèi)活動(dòng)具有比賽性和規(guī)則性，學(xué)生為了能在游戲中獲勝，就需要掌握一定的方法和技能，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)該游戲中知識(shí)點(diǎn)的興趣，從而生發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，一般適用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)與體育學(xué)科的整合；表演類(lèi)活動(dòng)要求學(xué)生運(yùn)用肢體、表情、聲音等方式來(lái)表達(dá)，讓課堂更加生動(dòng)、形象、豐富，從而使他們更能感受課堂中具體場(chǎng)景的需求，這種教學(xué)形式在音樂(lè)課中較為常用，一般在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)學(xué)科的課堂中極少出現(xiàn)；實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)大多操作性較強(qiáng)，需要學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題，可以在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力及形象思維能力，一般適用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)與美術(shù)學(xué)科的整合；情景類(lèi)活動(dòng)是通過(guò)演繹一個(gè)完整場(chǎng)景，以故事的形式融合多學(xué)科學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。與普通課堂中的情景運(yùn)用不同的是，學(xué)科拓展領(lǐng)域中的情景類(lèi)活動(dòng)是圍繞情景開(kāi)展的教學(xué)，學(xué)生有時(shí)會(huì)在情景學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)角色，而普通課堂中的情景往往只涉及某一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出的情景也難以達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的效果。

關(guān)注輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能使他們得到全身心的放松，更容易投入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科的課堂往往可以給學(xué)生營(yíng)造較為自由寬松的學(xué)習(xí)空間，教師在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等課堂設(shè)計(jì)中，加入音樂(lè)、美術(shù)、體育等類(lèi)型的活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注如何使課堂氛圍更輕松、愉悅，從而擺脫機(jī)械、程式化的教學(xué)。以表演類(lèi)活動(dòng)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這首小詩(shī)時(shí)，筆者圍繞突出表現(xiàn)秋天的三個(gè)詞語(yǔ)“黃葉、蟋蟀、豐收”展開(kāi)教學(xué)，在每一段的學(xué)習(xí)中，都恰到好處地運(yùn)用了音樂(lè)課中的樂(lè)器教學(xué)、歌曲教學(xué)、表演教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍。這樣的氛圍可以使學(xué)生始終保持輕松、愉悅的心情，從課程伊始“猜測(cè)是什么卡片”，到課程最后“整體朗讀小詩(shī)”，學(xué)生都保持著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)注意力和持久力也得到了提升。

關(guān)注學(xué)生多元形象體驗(yàn)感受?；谛“嗷鄬W(xué)科整合的學(xué)科拓展，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分地使用實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。特別是在情景類(lèi)活動(dòng)中，場(chǎng)景的運(yùn)用會(huì)豐富學(xué)生的感受，提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，情景類(lèi)活動(dòng)“小兔子拔蘿卜”原本是語(yǔ)文課堂中的一項(xiàng)說(shuō)話和寫(xiě)話訓(xùn)練，加入英語(yǔ)故事情景后，學(xué)生更容易通過(guò)朗讀和英語(yǔ)對(duì)話，將自己帶入角色，仿佛他們也變成了小白兔或者它的伙伴，之后學(xué)生用中英兩種語(yǔ)言生動(dòng)形象地表演了這個(gè)故事。這一課中，學(xué)生從單一的英語(yǔ)文本學(xué)習(xí)拓展到語(yǔ)文和英語(yǔ)雙學(xué)科的文本解讀，他們的語(yǔ)感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率都有了不同程度的提升，思維的多元性和全面性也得以培養(yǎng)。