構(gòu)建面向生活的實踐課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

曹霽 馬孝遵

系統(tǒng)構(gòu)建綜合實踐活動課程體系，是推進(jìn)實踐育人工作的關(guān)鍵。以重慶實驗外國語學(xué)校為例，通過在學(xué)科課程基礎(chǔ)上開發(fā)、重組實踐課程，逐漸形成以活動型課程和研究型課程為主、面向生活和社會的綜合實踐活動課程體系，有效提升了實踐育人成效。

重視實踐育人導(dǎo)向，構(gòu)建多元課程體系

在重慶實驗外國語學(xué)校的綜合實踐活動課程體系中，有涵蓋生涯課程、國防課程等旨在探索“人文+生活”教育模式的深度探究；有聚焦學(xué)生理性思維培養(yǎng)的科學(xué)實踐活動；有培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任、公民參與和國際理解能力的研學(xué)和社會服務(wù)活動；還有立足學(xué)生社會參與素養(yǎng)培養(yǎng)的模擬法庭、模擬聽證會等。

學(xué)校在每一個學(xué)科上均構(gòu)建了社團(tuán)課程，同時將社團(tuán)活動與教育部公布的中小學(xué)生競賽活動相結(jié)合，讓實踐活動有展示和評價的平臺，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。例如政治學(xué)科延伸出的金融社，吸納對該領(lǐng)域感興趣的學(xué)生，由指導(dǎo)教師策劃、組織專題活動，讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)真實生活、走向社會，尋找真實問題、提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生在真實場景下處理復(fù)雜化問題的能力。比如，學(xué)生通過到本市房地產(chǎn)企業(yè)走訪調(diào)研，結(jié)合當(dāng)下“買房難”“購房意愿下跌”等現(xiàn)實問題，在人民銀行重慶營管部專家的指導(dǎo)下，撰寫了論文《重慶房價波動與居民消費關(guān)系研究》，并以這項研究成果參加了重慶市九龍坡區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽。

在學(xué)校初中部，某班級就本班對貴州山區(qū)困難兒童的資助一事舉辦了模擬聽證會。在聽證會開始前，由班委會先期征求班級學(xué)生意見，制定了相應(yīng)的募捐辦法和資助標(biāo)準(zhǔn)并形成文件。聽證會上，各方代表圍繞募捐資金是否固定數(shù)值、貧困對象如何篩選等問題進(jìn)行集中評議，取得一致意見。會后，班委對資助事宜及配套管理辦法進(jìn)行了修訂，在全班學(xué)生及家長的監(jiān)督下，資助順利進(jìn)行。學(xué)校的模擬聽證會作為“模擬政治參與”這一實踐課程版塊的重要組成部分，教會了學(xué)生如何有序參與民主管理，對學(xué)生民主法治意識的培養(yǎng)起到重要作用。

促進(jìn)學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)生活育人

綜合實踐活動主要面向生活、面向社會，課程的實施要立足真實生活情境，將學(xué)習(xí)和實踐內(nèi)容生活化。例如，選修課程“中學(xué)生財經(jīng)素養(yǎng)”以生活中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)下真實經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境，組織學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀調(diào)控、公司經(jīng)營、投資理財?shù)冉鹑谥R，同時以社團(tuán)課程為抓手，助推實踐育人落地。由學(xué)生成立的“SM創(chuàng)意傳媒社團(tuán)”在校內(nèi)以“公司”的形式運營，承攬校園里的廣告設(shè)計、社團(tuán)展演宣傳、文創(chuàng)產(chǎn)品制作等項目。在社團(tuán)項目的驅(qū)動下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)和實踐積極性得到了有效提升，社團(tuán)甚至實現(xiàn)了“規(guī)?；?jīng)營”，將業(yè)務(wù)開拓到周邊學(xué)校。同時，在選修課指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，課程學(xué)員和社團(tuán)成員不定期開展校外實踐，比如到上海通用汽車研發(fā)中心參觀走訪，體驗大規(guī)模公司的運作和管理方式等。課程的融通使政治學(xué)科中的經(jīng)濟(jì)學(xué)元素不斷向外拓展，與數(shù)學(xué)、英語、語文、美術(shù)、信息科技等多學(xué)科內(nèi)容融合，成為真正的生活課。

重慶實驗外國語學(xué)校積極開發(fā)PBL（項目式學(xué)習(xí)）課程，例如“政治+外語”綜合實踐課程，在學(xué)科實踐活動之外，聯(lián)合法學(xué)社共同開展實踐活動，以社會性議題為主線，通過對真實性、復(fù)雜化社會問題進(jìn)行分析和處理，鍛煉學(xué)生的綜合思維。比如在“未成年人校園法律糾紛多元調(diào)解路徑建設(shè)”主題中，學(xué)生通過社會調(diào)查、學(xué)生采訪、咨詢法律專家等，初步擬定符合校情的解決方案，并形成可行性報告遞交學(xué)校，在鍛煉社會實踐能力的同時達(dá)到學(xué)校治理情理法的統(tǒng)一。

此外，為提升教師的課程建設(shè)水平，學(xué)校結(jié)合學(xué)科教研，組織教師就學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)行專題研討；鼓勵教師申報綜合實踐主題課程，提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力和課程執(zhí)行力；有計劃地培養(yǎng)“一專多能”的專業(yè)教師，鼓勵教師跨學(xué)科任課。