豐富育人內(nèi)涵，助力綜合實(shí)踐活動(dòng)走深走實(shí)

朱怡穎 李秀華

點(diǎn)評嘉賓 · 李秀華

中小學(xué)高級(jí)教師、 河北省特級(jí)教師、教育部新時(shí)代中小學(xué)學(xué)科領(lǐng)軍教師培養(yǎng)對象、教育部基礎(chǔ)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)“先進(jìn)個(gè)人”、教材《綜合實(shí)踐活動(dòng)》（人民出版社）執(zhí)行主編。先后被聘為河北省勞動(dòng)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、河北省勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)評審專家、全國教育局長研究聯(lián)盟學(xué)術(shù)委員、中國陶行知研究會(huì)陶行知培訓(xùn)學(xué)院特聘專家、河北省“國培計(jì)劃”培訓(xùn)專家。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和良好品質(zhì)的重要途徑。作為一門具有鮮明開放性和自主性的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)在不同地區(qū)、不同學(xué)校延伸出了各具特色的體系和內(nèi)容。在保存優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，如何豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)涵、發(fā)揮更深層次的育人功能，需要教育工作者進(jìn)一步思考。本刊選取典型案例，邀請專家點(diǎn)評，希望借此為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深入開展提供借鑒。

案例一

為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，2023年春季學(xué)期，我校在六年級(jí)組開展了以“站前茶歇會(huì)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。2月初，綜合實(shí)踐活動(dòng)課專任教師在各班上了一堂茶歇會(huì)方法指導(dǎo)課，面向六年級(jí)全體學(xué)生招募擺臺(tái)設(shè)計(jì)師、中式茶藝師、烘焙甜品師和水果冷飲師，指導(dǎo)學(xué)生分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案；3月份，學(xué)生們通過請教父母、上網(wǎng)查詢等方式學(xué)習(xí)茶點(diǎn)制作和待客禮儀，用視頻和文字記錄自己的練習(xí)過程，并在小組中討論，確定各自擔(dān)任的角色；4月份，各班分別進(jìn)行展臺(tái)布置、創(chuàng)意介紹、才藝展示與美食品嘗，其間，教師帶領(lǐng)學(xué)生向酒店西點(diǎn)大師拜師學(xué)藝，解決過程中遇到的疑難問題。

最終，六年級(jí)各班呈現(xiàn)了“洞庭春色”“春和景明”“茶韻飄香”“琴棋書畫”“花團(tuán)錦簇”五個(gè)不同主題的茶歇會(huì)。茶歇臺(tái)布置精美，食物精致，從邀請函制作到茶點(diǎn)準(zhǔn)備和氛圍營造，全部由學(xué)生自己操辦。一場茶歇，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力，融合了中華傳統(tǒng)文化和岳陽本地特色，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)一步涵養(yǎng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

——湖南省岳陽市站前小學(xué) 何方晴

◎案例點(diǎn)評

本案例基于學(xué)校校情，結(jié)合本地特色資源，開展了以“茶歇會(huì)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過本次活動(dòng)，學(xué)生不僅拓展了知識(shí)，也鍛煉了綜合能力，在親身實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的喜悅，從而樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)精神。

關(guān)注學(xué)生興趣 發(fā)掘創(chuàng)造潛能

在指導(dǎo)學(xué)生選擇角色時(shí)，教師充分考慮學(xué)生的興趣和想法，讓學(xué)生有了更多的參與感和創(chuàng)造力，能夠自主思考、積極參與集體活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感，進(jìn)一步落實(shí)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）基本理念中“課程開發(fā)要面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活，面向?qū)W生完整的生活世界，課程實(shí)施注重學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和開放生成”的要求。

構(gòu)建科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)方案

教師利用三個(gè)月的時(shí)間分階段指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備“茶歇會(huì)”，每個(gè)階段目標(biāo)明確，讓學(xué)生能夠更加全面地了解自己的任務(wù)，豐富相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步了解中華傳統(tǒng)文化和本地特色，從而使活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更具實(shí)用性和延展性。

注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性

在活動(dòng)展示階段，整個(gè)實(shí)施過程全部由學(xué)生操辦，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，充分激發(fā)了學(xué)生的自主性、實(shí)踐能力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作中鍛煉問題解決能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力、動(dòng)手操作能力等，體會(huì)到為他人服務(wù)的快樂，培養(yǎng)了服務(wù)他人的良好品質(zhì)。

◎建議

采用“多元+多維”的立體評價(jià)

《綱要》中明確規(guī)定：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求突出評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，充分肯定學(xué)生活動(dòng)方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)與同伴間的合作交流和經(jīng)驗(yàn)分享。多元+多維的立體評價(jià)能夠綜合考查學(xué)生在活動(dòng)過程中的整體表現(xiàn)。本活動(dòng)展示階段結(jié)束后，可以采用學(xué)生自評、同伴互評、教師評價(jià)、家長評價(jià)等立體評價(jià)方式，對每個(gè)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)做出具體的評價(jià)，了解學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。同時(shí)，教師既要注重學(xué)生的整體評價(jià)，又要關(guān)注過程性評價(jià)。比如學(xué)生與同伴是如何合作交流的？遇到問題是如何解決的？在活動(dòng)中總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn)？等等。通過多維的評價(jià)指標(biāo)，鼓勵(lì)、督促學(xué)生完成各階段的任務(wù)，及時(shí)了解學(xué)生在不同階段的收獲和遇到的問題，綜合考查學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)階段的表現(xiàn)。

采用檔案袋評價(jià)，記錄學(xué)生原始材料

檔案袋是學(xué)生自我評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)的重要依據(jù)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整體評價(jià)提供了必要基礎(chǔ)。在活動(dòng)過程中，教師可以記錄各小組成員的原始材料，比如承擔(dān)的角色、任務(wù)的分工、搜集到的相關(guān)知識(shí)、制作的邀請函、茶歇臺(tái)的介紹詞等，形成一份材料真實(shí)、有據(jù)可查的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案袋。

案例二

人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊最后一個(gè)單元有多篇關(guān)于家鄉(xiāng)主題的課程，我們將第14課《家鄉(xiāng)的小吃》、第15課《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》、第16課《發(fā)現(xiàn)老房子的美》、第17課 《家鄉(xiāng)的老房子》和第18課《家鄉(xiāng)的歷史和發(fā)展》進(jìn)行了有機(jī)整合，將傳承中國傳統(tǒng)文化與地域文化進(jìn)行重組，分小組開展以“美麗安慶我的家”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

第一小組：通過實(shí)地走訪記錄、親自品嘗等方式了解有關(guān)安慶小吃的歷史、特色和制作方法，嘗試采用黏土和彩紙制作家鄉(xiāng)小吃的模型，并制作電子宣傳單對家鄉(xiāng)的小吃進(jìn)行宣傳。第二小組：探究安慶的黃梅戲、痘姆古陶、花園胡氏龍燈和孔雀東南飛四種民間藝術(shù)，在家長的幫助下進(jìn)行調(diào)研、走訪和觀摩，嘗試以合作的形式模仿制作一件家鄉(xiāng)藝術(shù)品，感受民間藝術(shù)的魅力。第三小組：通過走訪、觀察、對比等方式，感受家鄉(xiāng)老房子豐富的人文內(nèi)涵與美感，舉辦小組攝影作品展。第四小組：了解安慶城市的歷史，為家鄉(xiāng)的未來發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，運(yùn)用信息技術(shù)手段制作宣傳文案、PPT或短視頻進(jìn)行展示。

各小組利用一周的時(shí)間調(diào)查、記錄，并完成個(gè)性化作業(yè)。學(xué)生通過記錄對家鄉(xiāng)的所見所聞、所感所想，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作能力、了解家鄉(xiāng)藝術(shù)的同時(shí)，激發(fā)對家鄉(xiāng)文化的熱愛和自豪之情，實(shí)現(xiàn)文化傳承與發(fā)展的課程使命。

——安徽省安慶市華中路第三小學(xué) 徐嘉

◎案例點(diǎn)評

活動(dòng)形式多元，提供多種實(shí)踐體驗(yàn)

本案例善于挖掘課程資源，以美術(shù)學(xué)科為基點(diǎn)，整合家鄉(xiāng)主題課程，融合歷史、地理、語文、信息科技、美術(shù)、勞育、思政等學(xué)科，通過實(shí)地走訪記錄，親自品嘗、調(diào)研、觀摩、收集資料等活動(dòng)形式，給學(xué)生提供了多種實(shí)踐體驗(yàn)和自主參與活動(dòng)的方式，做足了“實(shí)踐功夫”。在方式上，強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和探索欲望的活動(dòng)形式，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在組織形式上，既有個(gè)人活動(dòng)，也有小組活動(dòng)，靈活多變，在多層次、多元化的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

從真實(shí)生活出發(fā)，拓展延伸能力

本案例在課程內(nèi)容的選擇與組織上遵循了自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性、連續(xù)性的原則，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)美麗的家鄉(xiāng)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，對活動(dòng)過程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各門學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問題，使學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐中得到延伸與提升。此案例的設(shè)計(jì)，既對學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)的教育，又為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力架設(shè)了平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了文化傳承，讓學(xué)生真正“動(dòng)”了起來。

◎建議

注重活動(dòng)目標(biāo)的制定和活動(dòng)過程的指導(dǎo)

本案例將多篇關(guān)于家鄉(xiāng)主題的課程整合實(shí)施，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)從價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化四個(gè)維度統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)中的生成性目標(biāo)。教師作為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者，在活動(dòng)過程中要做好有效指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題去研究，比如安慶小吃有哪些特色、現(xiàn)在的安慶發(fā)生了哪些變化、如何規(guī)劃家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，等等，做到“真實(shí)踐、真體驗(yàn)、真研究”，提高學(xué)生的綜合能力。根據(jù)各組活動(dòng)方案，課時(shí)可采用集中使用與分散使用相結(jié)合的方式，靈活安排，有效使用綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，保證學(xué)生活動(dòng)的連續(xù)性和長期性。同時(shí)，還要注重活動(dòng)后的交流反思與收獲，從知識(shí)、能力、情感角度引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而達(dá)到四個(gè)維度的活動(dòng)目標(biāo)。

以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的設(shè)計(jì)評價(jià)

教師要以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程評價(jià)，堅(jiān)持方向性、指導(dǎo)性、客觀性、公正性等原則，以自評、小組評、教師評、家長評及檔案袋評價(jià)的方式，全方位、多維度地進(jìn)行評價(jià)。既要注重學(xué)生的顯性成果，比如家鄉(xiāng)小吃的制作、對家鄉(xiāng)小吃的宣傳、模仿制作家鄉(xiāng)藝術(shù)品、小組攝影作品展、對家鄉(xiāng)未來的發(fā)展規(guī)劃等；同時(shí)也要注重隱性成果，比如在走訪調(diào)查時(shí)是如何解決困難的、在舉辦小組攝影作品展時(shí)是如何合作的、在制作家鄉(xiāng)未來規(guī)劃短視頻時(shí)掌握了哪些技能、通過探究對家鄉(xiāng)了解了多少等。此外，還要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，以及活動(dòng)后的感悟。

案例三

目前我們使用的教材是廣東教育出版社基礎(chǔ)教育課程開發(fā)研究院編著的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》。但實(shí)際教學(xué)中，教材只是作為參考，并沒有完全按照教材按部就班開展教學(xué)，而是將書本內(nèi)容和自主開發(fā)內(nèi)容相結(jié)合。自主開發(fā)內(nèi)容的選擇主要基于三點(diǎn)：一是內(nèi)容遵守“自主性”“實(shí)踐性”“開放性”“整合性”“連續(xù)性”五大原則；二是教學(xué)不離“價(jià)值體認(rèn)”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“問題解決”“創(chuàng)意物化”四大課程目標(biāo)；三是注重可操作性，保證每個(gè)學(xué)生都可以參與，并且可以持續(xù)參與。

目前我們開展的課程主要包括三個(gè)方面：一是考察探究，包括課堂教學(xué)和課外調(diào)研，主要開展的活動(dòng)有“健康飲食習(xí)慣調(diào)查”“浪費(fèi)糧食情況調(diào)查”“課外閱讀情況調(diào)查”“農(nóng)作物的生長我知道”等專題；二是設(shè)計(jì)制作，主要在課堂上進(jìn)行，包括PE藤編織、打包帶編織、繩編、三角插紙藝、布藝、折紙等手工制作類課程以及制作仿生電子昆蟲、生活小發(fā)明、制作3D全息投影儀、制作斜拉橋模型等科技制作類課程；三是職業(yè)體驗(yàn)，主要采取“課堂教學(xué)+課外小組分工合作+學(xué)校統(tǒng)一組織”的形式，前期在課堂上研究制定基本思路和流程，中期讓學(xué)生組成小組，通過合作查閱資料、訪談、實(shí)地參觀等方式了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容和收入情況，后期通過舉辦校園模擬招聘會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)求職的過程。

——廣東省中山市華辰實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李良琦

◎案例點(diǎn)評及建議

活動(dòng)方式：可以整合實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)有考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)、黨團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)等多種方式。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)可以有所側(cè)重，以某種方式為主，兼顧其他方式；也可以整合方式實(shí)施，使不同活動(dòng)要素彼此滲透、融會(huì)貫通。

案例主要呈現(xiàn)了《綱要》中綜合實(shí)踐活動(dòng)的考察探究、設(shè)計(jì)制作和職業(yè)體驗(yàn)三種活動(dòng)方式。“健康飲食習(xí)慣調(diào)查”“浪費(fèi)糧食情況調(diào)查”和“課外閱讀情況調(diào)查”三個(gè)主題都可以通過訪問、調(diào)查、實(shí)地考察等多種渠道了解情況并記錄分析，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、增強(qiáng)節(jié)約資源意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以將以上主題的活動(dòng)方式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)長短期相結(jié)合的主題活動(dòng)，令活動(dòng)主題向縱深發(fā)展，使活動(dòng)內(nèi)容具有進(jìn)階性，由簡單走向復(fù)雜，拓展活動(dòng)范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

設(shè)計(jì)制作類主題：既要注重知識(shí)遷移又要注重學(xué)生興趣

案例中的設(shè)計(jì)制作類主題，基于學(xué)生興趣和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，分為手工制作類和科技制作類。學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）將自己的創(chuàng)意、方案轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程，有助于增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維和動(dòng)手操作能力。具體來講，手工制作類活動(dòng)讓學(xué)生從簡單的技法中體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣，感受勞動(dòng)的快樂，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和勞動(dòng)精神；科技制作類活動(dòng)有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活和個(gè)人自主發(fā)展的需要，從容應(yīng)對信息時(shí)代和未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。

在設(shè)計(jì)制作類的主題選擇上，教師要基于學(xué)生的學(xué)段特征和階段性發(fā)展要求，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，將各類知識(shí)和技巧融會(huì)貫通，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平和知識(shí)遷移水平。同時(shí)，教師也要謹(jǐn)記教育工作者的使命和擔(dān)當(dāng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工匠精神，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

職業(yè)體驗(yàn)類主題：了解職業(yè)的特點(diǎn)，挖掘教育內(nèi)涵

職業(yè)體驗(yàn)類主題指學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中通過見習(xí)體認(rèn)職業(yè)角色的過程。案例中的職業(yè)體驗(yàn)類的主題，采用多種形式讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同職業(yè)，感受每一個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)和價(jià)值，讓學(xué)生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提升生涯規(guī)劃能力。

每一個(gè)職業(yè)都有各自的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，教師可以選擇適合不同學(xué)段的學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)類主題。校內(nèi)職業(yè)體驗(yàn)類主題可以選擇圖書管理員、食堂廚師、分餐員等職業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，感受不同職業(yè)的辛苦，從而更加珍惜別人的勞動(dòng)成果，更加尊重從事這一職業(yè)的人；校外職業(yè)體驗(yàn)類主題可以選擇清潔工、環(huán)保設(shè)計(jì)師、交警等職業(yè)，比如通過體驗(yàn)交警這一職業(yè)讓學(xué)生了解更多的交通知識(shí)，學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和安全意識(shí)?？傊?，每一個(gè)職業(yè)體驗(yàn)類主題，教師都應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分了解該職業(yè)的同時(shí)挖掘更深層次的教育內(nèi)涵。