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    淺談小學四年級語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

    2023-07-10 06:30:21馬玉花
    考試周刊 2023年21期
    關(guān)鍵詞:滲透方法傳統(tǒng)文化

    馬玉花

    摘 要:傳統(tǒng)文化是重要的育人素材。在我國的歷史變遷中,留下了無數(shù)經(jīng)典的文化遺產(chǎn),對人們的思想和行為產(chǎn)生了十分深遠的影響。四年級小學生具備了一些語匯知識,對傳統(tǒng)文化的認知能力也較為良好,這個時期加強傳統(tǒng)文化的滲透,可以使其感受到傳統(tǒng)文化的魅力,增強民族自豪感,對學生聽說讀寫能力的提升也是大有益處。文章對語文教學傳統(tǒng)文化滲透做了深入研究、分析。

    關(guān)鍵詞:小學四年級語文;傳統(tǒng)文化;滲透方法

    中圖分類號:G623.2?? 文獻標識碼:A?? 文章編號:1673-8918(2023)21-0028-05

    部編版教材涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容很多,很多課文都體現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的重視,特別是把文言文放進小學課本中,讓學生從小受到感染和熏陶,實現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的傳承。作為小學語文教師,應(yīng)該深刻認識傳統(tǒng)文化在四年級語文課本中的表現(xiàn),通過創(chuàng)新來促進學生對傳統(tǒng)文化的理解,使學生在傳統(tǒng)文化的哺育下獲得道德的提升和理想的升華,促進學生的發(fā)展。

    一、 傳統(tǒng)文化特點概析

    中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)過了時間檢驗的文化樣式,具有旺盛的生命力,并且和現(xiàn)代文化有明顯的不同,歷史底蘊和文化魅力濃厚,經(jīng)過一代代優(yōu)秀的中華兒女的傳承和發(fā)展,呈現(xiàn)出了別具特色的風采,如文化內(nèi)涵深,文化特色明顯(儒釋道交融),時間和空間跨度廣,載體種類豐富(甲骨、青銅、陶瓷、紙、絹等),并且具有持續(xù)發(fā)展的特征,會隨著時代進步而增添新的表達形式。因此,也就具有了連綿不絕的屬性,對社會的發(fā)展而言具有重要的作用,即發(fā)揮著重要的精神引領(lǐng)作用,包括了仁義禮智信溫良恭儉讓等優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想,對推動公民個人的發(fā)展和成長而言,具有重要的意義,可以使其成為對社會有益、對國家有用、對家庭有用的人。

    二、 傳統(tǒng)文化在小學四年級語文中的表現(xiàn)

    (一)在教輔與課本中隨處可見與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容

    語文課堂是開展傳統(tǒng)文化滲透活動的主要場所,也是培養(yǎng)學生良好的行為習慣和意志品質(zhì)的陣地,在語文教材以及輔助性的教材資料中,含有大量和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容,體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化在教育教學活動中的滲透程度。比如上冊的第四單元和第八單元,幾乎通篇在講和傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容,如《盤古開天地》是古代神話,《精衛(wèi)填?!啡∽浴渡胶=?jīng)》,雖然是一篇文言文,但是也有濃厚的傳統(tǒng)文化色彩。還有《女媧補天》和《神農(nóng)嘗百草》等內(nèi)容無一不和傳統(tǒng)文化相關(guān)。另外古詩詞在教材與教參中頻繁出現(xiàn),數(shù)量和類型豐富,古詩詞正是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的典型代表,在教師的教學活動中扮演了重要角色。

    (二)教師的教育教學活動和傳統(tǒng)文化關(guān)系密切

    傳統(tǒng)文化在四年級語文教學活動中的痕跡隨處可見,為教師的育人工作提供了支持。首先,從內(nèi)容上看,傳統(tǒng)文化無論是深度還是廣度都比三年級的語文提升了一個層次,即便是一些和傳統(tǒng)文化似乎無關(guān)的內(nèi)容,比如《觀潮》,教師也可以通過拓展閱讀和群文閱讀,實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的嫁接,承接傳統(tǒng)文化中的山水主題和愛國主題,進而豐富教材內(nèi)容,提升文化含量,提高教學活動的質(zhì)量。而在學習諸如《黃繼光》等課文時,教師還可以把紅色文化納入傳統(tǒng)文化之中來,對學生進行相關(guān)教育,豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,使得新時代小學生在未來的發(fā)展中具備基本的價值認知??傊?,教師可以通過直接引用的方式來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透,還可以通過導入其表達載體的形式來進行運用。這也充分地說明傳統(tǒng)文化和教師教育教學活動的關(guān)系是十分密切的,既為其提供了支持,又提高了其效率。

    三、 小學四年級語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透方法

    (一)利用趣味活動提升學習興趣

    傳統(tǒng)文化與小學生有一定距離,教師要想在教學活動里滲透,有必要注重趣味引領(lǐng),拉近學生和傳統(tǒng)文化之間的距離,才能把傳統(tǒng)文化的魅力展示在學生面前。趣味教學活動可以更好地吸引學生的注意力,同時讓學生投入更多的時間和精力用于開展語文學習活動,并且運用自己所學習的知識和技能解決實踐問題,從而有更好的學習體驗。教師可以導入更多的趣味游戲來達到今天目標,如猜字謎、動作模仿、競技競速類等游戲,既能夠增強課堂教學活動的趣味性,又能夠?qū)敫嗟膬?nèi)容,提高學生的單位時間利用率。如,在對漢字的學習中,一些教師為了提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng),會追溯漢字的源頭——甲骨文,但是由于沒有采用趣味化的方法,反倒增加了學生學習的困惑。其實,甲骨文顯露出來的造字方法十分有趣,只要善于挖掘,就能促進學生對漢字原始意義的理解,同時提升學生學習甲骨文的興趣。比如在學習“鬼”字時,在甲骨文中,這個漢字表示一個人戴著面具,像是一個巫師,意思很明顯,表達的是古代的一種職業(yè),而“望”字,表示的是一個人站在高丘上扭頭睜大眼睛望,意思也是很明顯的。小學語文教師把一些適合四年級學生認讀的甲骨文呈現(xiàn)在多媒體上,采用趣味猜讀的方法,看看誰能夠猜出漢字的最原始意義,既能激發(fā)孩子們的學習樂趣,又能讓孩子們從小接觸甲骨文,感受古代人民在造字上的巧妙思維,增強學生對民族語言的認同感和自豪感??傊?,應(yīng)當運用好這些趣味活動來推動課堂教學工作,助力學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動。

    (二)圍繞詩詞對學生進行傳統(tǒng)文化教育

    詩詞是傳統(tǒng)文化的重要組成部分,也是和語文學科結(jié)合最深的領(lǐng)域。在詩詞教學中,教師要帶著情感示范誦讀,讓孩子們感受詩詞的意蘊。因為詩詞具有一定的韻律,所以教師可以把音樂和詩詞結(jié)合起來,達到以唱促學的目的。詩詞文化背景深厚,教師特別有必要向四年級的孩子們進行詩詞背景釋讀,提高學生的文化水平。比如對《芙蓉樓送辛漸》一詩,小學語文教師需要把王昌齡當時的心境告訴學生,學生才能感受到詩人冰清玉潔的傲岸品行。此外,小學語文教師還可以從這首詩中提煉一些文化名詞,比如“冰心”和“玉壺”,在王昌齡之前都有人寫過,比如我們熟知的鮑照,教師通過具體的詩文呈現(xiàn),讓學生抓住詩眼,同時在作文中加以運用。教師還應(yīng)該多向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的詩詞作品,讓學生在課余時間里誦讀,潛移默化地提高學生的詩文修養(yǎng),或者組織“每日一詩”活動,采用輪流制的方法,學生每人每天選一首詩,在每天的語文課開始之前,教師先讓學生給大家誦讀自己選的詩歌,講一講詩歌的內(nèi)涵,幾分鐘的時間不會影響到課堂進度,反倒可以營造文化氛圍,促進學生的自主學習。與此同時,在搜集古詩詞之時,語文教師應(yīng)當充分結(jié)合四年級學生的能力發(fā)展水平和階段需求。一方面,要控制古詩詞的長度;另一方面,要控制古詩詞的難度,從而降低學生的畏難心理,提高學習效率。在此基礎(chǔ)上開展諸多古詩詞體驗活動,同時加強反饋工作,整合更多的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學資源用于開展教學活動。

    (三)解決學生在傳統(tǒng)文化學習中的難點問題

    傳統(tǒng)文化博大精深,對四年級學生來說確實有一定的理解難度。作為教師,要采用化難為易的方法,把高深的傳統(tǒng)文化以孩子們易懂的方式呈現(xiàn)出來,增強學生的學習動力。比如在閱讀《走月亮》的時候,教師圍繞中華民族的傳統(tǒng)習俗“走月亮”展開了傳統(tǒng)文化的滲透,但是學生對這樣的古老習俗缺乏認識,甚至有的學生認為無聊:月亮有什么好玩的呢?對此,四年級小學語文教師先不對民族心理以及“月亮”這一文化意象在中華民族傳統(tǒng)文化中所占有的獨特位置做過多闡釋,以免增加學生的困惑,應(yīng)該先讓學生觀看一些圖片和視頻,展示一些地區(qū)走月亮的場景,比如有的地方的婦女會在滿月之下一起游玩、走訪、拜佛,還有一些猜謎等游戲,通過這樣的展示,讓學生感受古人豐富多彩的精神生活,給學生以感性的認知,之后再圍繞學生的問題進行進一步的引申和拓展。此外,在圍繞中國的書法、繪畫、音樂等藝術(shù)門類進行傳統(tǒng)文化的講解的過程中,教師也需要圍繞一些難點問題進行重點滲透,比如書法中的飛白、繪畫中的皴法、音樂中的宮商角徵羽等,而不能滿足于簡單的知識灌輸,避免傳統(tǒng)文化的授課流于形式,促進學生對傳統(tǒng)文化的深刻了解。教師還可以鼓勵學生結(jié)成問題探究小組,以小組的形式來搜集日常生活中常見的文化現(xiàn)象以及語文學習中的疑難問題,并帶到課堂上來,群策群力,從而進行解決,了解更多的文化現(xiàn)象,掌握更多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。

    (四)落實新課標,在綜合實踐活動中促進文化體驗

    《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》(以下簡稱《課標》)明確指出,要尊重學生的主體地位,要開展一系列豐富的實踐活動來培養(yǎng)學生的文化傳承意識、擔當意識,要讓學生的培養(yǎng)工作獲得更多的外部支持。同時還要做到落實《課標》,以《課標》為指導開展一系列文化體驗活動,為學生的知識學習與能力培養(yǎng)等工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在《課標》實施背景下,音樂和美術(shù)等藝術(shù)類以及勞動技能型課程,越來越受各個學校的重視,在為學生的全面發(fā)展做努力。這也為語文教師開展文化體驗之旅,落實《課標》的要求提供了得天獨厚的條件。教師可以選擇和傳統(tǒng)文化相關(guān)的典型事物來讓學生進行感受,比如在學習《寶葫蘆的秘密》的時候,小學語文教師可以結(jié)合“葫蘆”這一中國傳統(tǒng)文化中具有深厚寓意的典型事物進行滲透,可以展示葫蘆剪紙,讓學生動手模仿裁剪,并把葫蘆貼到窗上。要讓學生理解到這種舉動代表著“驅(qū)災(zāi)辟邪,祈求幸?!钡囊馑?。葫蘆在古代和“福祿”諧音,更因為其形體美好,常常作為吉祥的代表,而且在我國古代,葫蘆民間制品很多,是傳統(tǒng)民間手工技藝的代表,教師可以給學生展示一些葫蘆手工作品,讓學生以小組為單位制作一個葫蘆手串,組員分工,有的鋸,有的銼,有的鉆,有的拋光,既能鍛煉學生的動手能力,又能讓學生在親身參與中,感受到古代民間技藝的偉大。教師要做好保障工作,確保學生安全參與、積極參與、高效參與?!墩n標》鼓勵跨學科教學,以體現(xiàn)新時代語文學科的綜合性特點,所以小學語文課堂上滲透傳統(tǒng)文化時,教師應(yīng)該注重學科之間的聯(lián)系,基于四年級語文教學目標,從其他學科中尋找傳統(tǒng)文化的教學途徑,比如英語,在講授英語國家的家庭文化的時候,可以講一講中國家庭的基本理念,引導學生對尊老愛幼這一民族傳統(tǒng)美德產(chǎn)生深深的認同。

    (五)古今對比,促進學生對傳統(tǒng)文化的認知和感悟

    優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)受了時間的洗禮和歷史的沉淀,傳承至今必然有其獨到之處。在語文課堂上,語文教師要讓同學們認識到傳統(tǒng)文化的巨大作用以及豐富內(nèi)涵,要加強學生對傳統(tǒng)文化的認識和感悟,要讓學生認識到傳統(tǒng)文化為何值得人們傳承和弘揚。傳統(tǒng)文化并沒有隨著時間的推進而過時,反而是在不斷發(fā)展,體現(xiàn)了自身的價值和作用。古人的智慧非常值得研究和學習,在古代醫(yī)學、古代數(shù)學、古代天文學、古代地理學等學科中積累了大量的優(yōu)秀成果,今天仍然值得我們?nèi)リP(guān)注和發(fā)掘。并不應(yīng)該因為今天科學技術(shù)的進步就一味否定,只有辯證分析,去粗取精,才能充分認識到傳統(tǒng)文化的價值,進而促進學生對傳統(tǒng)文化的感悟。比如在學習《扁鵲治病》的時候,小學語文教師可以圍繞中醫(yī)的“望聞問切”對學生進行傳統(tǒng)文化的教育,引導學生認識到中醫(yī)的發(fā)展成就以及顯著成果,并且讓學生開展對比式分析,今天的小學生對打針輸液等疾病診治方法比較熟悉,然而對中醫(yī)較為陌生。小學語文教師可以采用對比教學的方法,向?qū)W生講講中醫(yī)診治的基本理念和方法,結(jié)合一些西醫(yī)難以診斷的疾病,讓學生認識中醫(yī)的神奇和奧妙。教師可通過多媒體向?qū)W生講解一些拔罐、刮痧、針灸等方法,激發(fā)學生的興趣,必要時候現(xiàn)場給學生演示一些中醫(yī)治病的方法。為了進一步促進學生對傳統(tǒng)文化的感悟,教師可以采用辯論的方法,提出“中醫(yī)好還是西醫(yī)好”的論題讓學生分組進行交流,正方和反方之間圍繞各自的觀點找例子,擺事實,在鍛煉學生思維能力的同時,也能進一步提升學生對傳統(tǒng)中醫(yī)文化的認知,既提高了學生的邏輯思維能力,又增強了教育教學活動的趣味性,也讓傳統(tǒng)文化的導入活動豐富多彩。

    (六)互聯(lián)網(wǎng)時代下,強化學生對傳統(tǒng)文化的學習

    互聯(lián)網(wǎng)是一個寶庫,互聯(lián)網(wǎng)時代,關(guān)于傳統(tǒng)文化的教學資源十分豐富,教師通過查閱和搜集,可以輕松獲取,通過對網(wǎng)上資源的整合和利用可以大力開闊學生的視野,提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣和認知。比如小學語文教師圍繞四年級課文,可以從網(wǎng)上尋找一些和傳統(tǒng)文化相關(guān)的短視頻向?qū)W生播放,比起一味灌輸和說教,學生更喜歡通過短視頻來獲取文化知識。與此同時,語文教師要提高信息技術(shù)手段的使用頻率,在教育教學的過程中合理地運用計算機、手機等工具來導入更多的互聯(lián)網(wǎng)資源,助力學生的知識學習活動,讓傳統(tǒng)文化可以更加吸引學生的眼球,和課堂教學綁定得更加緊密。小學語文教師可以和學生進行合作,共同確定互聯(lián)網(wǎng)資源的運用形式,探討信息技術(shù)設(shè)備的使用方法和環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上,可以共同制作相應(yīng)的課件,剪輯相應(yīng)的教學視頻與音頻。語文教師還可以從短視頻平臺如抖音、快手上下載和課堂教學主旨以及傳統(tǒng)文化導入相關(guān)的短視頻,進一步豐富課堂教學活動的內(nèi)容。也可以自制一些短視頻,圍繞四年級課本內(nèi)容,把傳統(tǒng)文化知識融入短視頻之中,既能達到鞏固和復習的目的,又能拓寬學生的文化視野,陶冶學生的情操,豐富學生的思想活動。例如,為了進一步培養(yǎng)學生的文化感知能力,提高學生的思想水平,可以讓學生了解傳統(tǒng)文化的思想核心等內(nèi)容。儒釋道思想是傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在互聯(lián)網(wǎng)時代出現(xiàn)了很多對儒釋道典籍的釋讀內(nèi)容,語文教師可以直接將其導入到課堂教學活動中來,讓學生在思想上接受傳統(tǒng)文化的洗禮,了解傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典思想。語文教師還可以帶領(lǐng)學生上網(wǎng)沖浪,尋找名言警句,并且摘抄一些經(jīng)典語句讓學生誦讀,比如“自強不息”“厚德載物”“不積跬步無以至千里”等,引導四年級小學生通過誦讀和學習等方式提高理解水平,從傳統(tǒng)經(jīng)典語句中汲取人生智慧,提高道德修養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)為學生打造了一個互動交流的平臺,作為教師,有必要利用校園網(wǎng)站以及師生信箱等進行傳統(tǒng)文化的普及和互動,充分展示互聯(lián)網(wǎng)時代的魅力,進而對學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)工作提供積極的助力。

    (七)在課外活動中進行傳統(tǒng)文化的教育

    隨著“雙減”的落實,學生的課余時間多起來,可以有更多的時間發(fā)展自己的愛好。在這一現(xiàn)實背景下,小學語文教師有必要進行課外延伸,讓課外閱讀成為傳統(tǒng)文化教育的重要手段,多向?qū)W生推薦一些文化典籍,比如《唐詩三百首》《幼學瓊林》等啟蒙讀物,引導家長給孩子營造一個閱讀文化典籍的環(huán)境,鼓勵家長帶領(lǐng)孩子一起閱讀和交流。此外,四年級小學生還可以去博物館,設(shè)身處地地去了解古代的絲綢、青銅器等,通過解說員的引導和實物的直觀呈現(xiàn),促進學生對傳統(tǒng)文化的理解。回來之后教師可開展“我和傳統(tǒng)文化”寫作競賽活動,讓四年級學生結(jié)合一個具體的方面表達對傳統(tǒng)文化的認知,對不懂的地方可以查資料,看看誰的作文最富文化內(nèi)涵,以評促學。

    (八)做新時代小學語文課堂的文化引領(lǐng)人

    傳統(tǒng)文化深奧艱澀,即便是對教師而言,也常常需要花費一些時間去學習和提升才行,因此作為小學語文教師,只有本著謙虛好學的教學態(tài)度,多閱讀一些傳統(tǒng)文化典籍,從中汲取文化知識,提升人文素養(yǎng),才能為學生樹立一個文化引領(lǐng)人的榜樣。部編版教材所體現(xiàn)出來的對傳統(tǒng)文化的重視,需要教師深刻體會和研讀,以四年級語文教材為中心,逐漸拓展自身的文化認知領(lǐng)域,多學習,多感悟,多交流,養(yǎng)成習慣,才能慢慢成長。一些小學語文教師過于關(guān)注課后習題,對傳統(tǒng)文化的深度講解不夠,導致語文學科的教學價值受到影響,這是不對的,需要站在新時代的教學高度上,深入挖掘每一篇語文課文中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,只有養(yǎng)成自覺意識,才能通過小學語文課堂提升教師和學生的綜合素養(yǎng)。語文教師要做小學語文課堂的文化引領(lǐng)人,要做學生成長路上的指明燈,需要提高對自己的要求,加強理論學習和實踐技能學習。可以到相應(yīng)的大學進行深造,到同類型學校進行參觀考察,積極參與學校所組織的各種和傳統(tǒng)文化教學相關(guān)的培訓活動,不斷提高教學水平,掌握更多的教學理論和教學技巧,從而順利完成學校賦予的育人任務(wù)。

    四、 在小學語文中滲透傳統(tǒng)文化的注意事項

    傳統(tǒng)文化博大精深,體系繁雜,登堂入室不易,不可能面面俱到。在小學語文四年級課堂上得到展示的內(nèi)容必然是經(jīng)過精心篩選、適合學生的學習階段需求的內(nèi)容。這需要小學語文教師切忌求多求深,要集中一兩個方面進行重點滲透,才能不影響課堂進度,也不會給學生增加學習的壓力。在具體的滲透方法上,教師切忌求快求成,因為傳統(tǒng)文化的每一個方面都宏富精深,不能對學生的要求過高,應(yīng)該在注重趣味引領(lǐng)的同時穩(wěn)扎穩(wěn)打,只有打好基礎(chǔ),學生才能逐漸體悟到傳統(tǒng)文化的精髓,否則學生就會心浮氣躁,盡管記住了一大堆典籍語句,但是沒有領(lǐng)會其中的內(nèi)涵,反倒有吹毛求疵和賣弄之嫌。此外,傳統(tǒng)文化中精華和糟粕往往互見,學生的鑒別能力不強,容易造成誤導,需要教師加強引領(lǐng),糾正學生對傳統(tǒng)文化的錯誤認知。最后,還要加強課堂總結(jié)工作以及課后的復習活動,及時地鞏固傳統(tǒng)文化的滲透成果,提高課堂教育教學工作有效性。

    五、 結(jié)語

    通過對上面幾點進行較為深入的剖析,可知四年級小學語文課堂是進行傳統(tǒng)文化滲透的重要陣地,教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的價值和意義,引導學生在聽說讀寫中感悟傳統(tǒng)文化,提升學生的人文素養(yǎng)。當前,傳統(tǒng)文化越來越受廣大師生和家長的重視,在這種大環(huán)境下,語文應(yīng)該肩負起自身責任,讓傳統(tǒng)文化通過小學生的傳承,獲得進一步的豐富。在接下來的研究活動中,語文教師要圍繞著激發(fā)學生的主觀能動性開展深入探討,培養(yǎng)學生良好的實踐探究意識以及主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。小學生們要在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多和傳統(tǒng)文化保護相關(guān)的內(nèi)容,并將其帶到課堂上來進行推廣和傳播。語文教師要在各種教育教學活動中強化滲透工作,提高信息技術(shù)手段的使用頻率,導入更多關(guān)于傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式,進而讓傳統(tǒng)文化很好地滲透進課堂。

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