課程建設(shè)，讓課堂充滿生長的力量

彭毅君 徐玲

新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，明確指出“要以深化教學(xué)改革為突破，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)育人方式變革”。新課程背景下，光谷六小深入推進(jìn)學(xué)科育人，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，以學(xué)科知識(shí)為載體，以育人為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，踐行全學(xué)科育人。

為落實(shí)學(xué)科育人理念，學(xué)校頂層設(shè)計(jì)了學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案，高年級(jí)語文學(xué)科備課組教師們?cè)趯W(xué)校方案的引領(lǐng)下，依托語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科育人的目標(biāo)。

落實(shí)新課標(biāo)，開展大單元教學(xué)

教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)中要充分發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。高年級(jí)語文學(xué)科備課組基于“大單元教學(xué)”站位，從整個(gè)單元、整冊(cè)教材著眼，通過大概念、大任務(wù)、大情景統(tǒng)籌語文教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，更好地掌握語文知識(shí)，提升語文學(xué)科能力。努力從“語文學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“語文學(xué)科育人”。

充分研讀教材，提煉單元目標(biāo)。如“民間故事”單元，教材以民間故事這一文體組織單元內(nèi)容，選編了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個(gè)民間故事，口語交際和習(xí)作是講民間故事和縮寫民間故事，語文園地中有取材自《牛郎織女》的唐詩《乞巧》，還安排了“快樂讀書吧”，推薦閱讀中國民間故事以及歐洲、非洲等地的民間故事。民間故事的生命力就在于“口耳相傳”，在于通過人們一次次地傳播與講述，傳承其內(nèi)在的價(jià)值和生命力。

研讀單元內(nèi)容和語文要素后，提煉出本單元的核心主題“我是民間故事傳承人”。把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：認(rèn)識(shí)會(huì)寫生字，讀準(zhǔn)多音字；快速閱讀，快速了解故事，能有條理地說出文中的主要情節(jié)；掌握一種或多種創(chuàng)意性復(fù)述的方式，提升故事講述的生動(dòng)性與感染力；學(xué)習(xí)縮寫的方法，縮寫后要做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順；產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，進(jìn)一步了解民間故事的特點(diǎn)，通過講故事、繪故事、薦故事、創(chuàng)故事等多種方式欣賞、演繹中國民間故事，做中國民間故事的傳承者，熱愛祖國傳統(tǒng)文化。

緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景。在真實(shí)的學(xué)習(xí)情景中，設(shè)計(jì)有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中形成相應(yīng)的素養(yǎng)?；诖笄榫啊拔沂敲耖g故事傳承人”，我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)真實(shí)的任務(wù)：民間故事我來讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的興趣，初步感知民間故事的特點(diǎn)；民間故事我來講，結(jié)合課后習(xí)題和交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述故事；民間故事我來探，整本書閱讀，進(jìn)一步感知民間故事的特點(diǎn)，了解民間故事的不同表現(xiàn)形式；民間故事我來薦，通過講、寫、繪、配音、表演等創(chuàng)意的方式來傳承守護(hù)民間故事。

依托任務(wù)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)真實(shí)的任務(wù)和情境的同時(shí)，活動(dòng)依舊是不可或缺的。因此，在四個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，我們又分別設(shè)置了不同的活動(dòng)串聯(lián)整個(gè)教學(xué)。

任務(wù)一，民間故事我來尋。通過活動(dòng)“尋訪民間故事”“我最喜歡的民間故事排行榜”引導(dǎo)學(xué)生尋訪家鄉(xiāng)的民間故事，給自己喜歡的民間故事投票。結(jié)合學(xué)生了解的民間故事，教師簡單介紹民間故事是怎么產(chǎn)生和流傳下來的。

任務(wù)二，民間故事我來講，由“學(xué)習(xí)課文，練習(xí)復(fù)述”“回顧課文，發(fā)現(xiàn)秘密”兩項(xiàng)活動(dòng)組成。首先讓學(xué)生練習(xí)講故事，借助人物關(guān)系圖、情節(jié)圖或關(guān)鍵信息表把故事講明白。接著變換角色、變換順序、增加情節(jié)，把故事講生動(dòng)。最后共同梳理故事中人物的遭遇，發(fā)現(xiàn)故事中不可思議的地方，進(jìn)一步體會(huì)民間故事情節(jié)的特點(diǎn)。

任務(wù)三，民間故事我來探。由“了解民間故事的特點(diǎn)”“探索民間故事的不同表現(xiàn)形式”兩項(xiàng)活動(dòng)組成。首先讓學(xué)生快速閱讀，梳理故事發(fā)展的大致情節(jié)，總結(jié)故事中人物的性格特點(diǎn)。接著從主要人物和他們的遭遇、故事情節(jié)及結(jié)局、故事的語言和故事表達(dá)的主題等角度對(duì)不同的民間故事進(jìn)行梳理比較。然后進(jìn)一步探討，從人物、情節(jié)、語言、主題四個(gè)方面總結(jié)民間故事的特點(diǎn)。最后學(xué)習(xí)古詩，觀看電影、欣賞戲曲和與民間故事有關(guān)的連環(huán)畫、剪紙，讓學(xué)生感受民間故事多樣化的表現(xiàn)形式，全面地了解民間故事，體會(huì)民間故事頑強(qiáng)且豐富的生命力。

任務(wù)四，民間故事我來薦。由“縮寫民間故事”“漫繪民間故事”“演繹民間故事”三項(xiàng)活動(dòng)組成。首先根據(jù)習(xí)作要求提取主要信息，引導(dǎo)學(xué)生通過摘錄、刪減、改寫、概括的方法縮寫中國民間故事。接著小組創(chuàng)作民間故事連環(huán)畫。最后創(chuàng)編故事，用個(gè)性化的方式傳承守護(hù)民間故事。

針對(duì)任務(wù)活動(dòng)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一是過程性評(píng)價(jià)。在活動(dòng)過程中積極參與，認(rèn)真對(duì)待各項(xiàng)任務(wù)，樂于表達(dá)想法。二是成果展示性評(píng)價(jià)。完成民間故事特點(diǎn)梳理表格，總結(jié)民間故事在當(dāng)代的不同呈現(xiàn)形式，縮寫民間故事的習(xí)作，創(chuàng)意演繹民間故事，創(chuàng)作民間故事相關(guān)的連環(huán)畫作品，評(píng)選出“最佳傳承者”。

大單元整體教學(xué)，在真實(shí)的情境中溝通教材篇與篇之間的聯(lián)系，使民間故事單元的學(xué)習(xí)變零散為整合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)民間故事的特點(diǎn)、意蘊(yùn)及承載的文化底蘊(yùn)的探究，指向核心素養(yǎng)的發(fā)展，舉辦民間故事我來薦活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出了新的魅力。

凝心聚力，建立發(fā)展共同體

高質(zhì)量教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的中堅(jiān)力量，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新課程、新課標(biāo)也呼喚新的育人方式，這就對(duì)一線教師提出了更高的要求，高年級(jí)語文學(xué)科備課組在學(xué)校的引領(lǐng)下，共建專業(yè)發(fā)展共同體，互助學(xué)習(xí)，同頻共振，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，踐行語文學(xué)科育人。

不懈學(xué)習(xí)，共建有文化的共同體。備課組老師們?cè)诮M長的帶領(lǐng)下以學(xué)習(xí)黨的二十大精神為契機(jī)，助推學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自覺以書為友，通過摘抄、做批注等方式記錄學(xué)習(xí)過程。利用“國家中小學(xué)智慧教育”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極進(jìn)行教育教學(xué)理論和名師優(yōu)課學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信仰，實(shí)現(xiàn)自我成長。

集體備課，共建有凝聚力的共同體。在學(xué)校分管校長的帶領(lǐng)下，老師們充分利用好每周的集體備課時(shí)間，定主題、定主講人，有計(jì)劃、有落實(shí)地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握新變化，深鉆細(xì)研教材與教法；共研線上直播課教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式、作業(yè)布置等，力爭提高網(wǎng)課效率。在分享交流中，老師們常常會(huì)收獲意想不到的新思路、新方法，從而促進(jìn)自身教學(xué)的提升，也調(diào)動(dòng)了老師們投身教學(xué)改革的積極性，凝聚集體智慧，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)高水平建設(shè)與發(fā)展。

主題教研，共建有生命力的共同體。學(xué)科組教師積極開展跨學(xué)科主題教研，投身“融”課堂的實(shí)踐探索?！叭巳藚⑴c，人人研討”，在反復(fù)研討中，教師的課堂充滿了生長的力量，筑牢了課堂育人主陣地。

立足學(xué)生，探索學(xué)科課程建設(shè)

課程是育人的載體，也是育人的根本。在學(xué)校推進(jìn)課程改革的春風(fēng)中，我們創(chuàng)造性地開展學(xué)科課程開發(fā)，圍繞學(xué)科育人目標(biāo)，發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的育人功能，通過學(xué)科課程的跨界與融通，探索出了一系列的特色課程。

比如發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，依托學(xué)?！罢n前三分鐘”的傳統(tǒng)，精心編撰了晨誦讀本，包含優(yōu)秀古詩詞和小古文，老師帶領(lǐng)學(xué)生朝讀；每周進(jìn)行“好書分享”，把學(xué)生錄制的分享視頻和分享文字通過美篇的形式記錄，分享班群，讓書香浸潤孩子的童年；每月舉行“詩墨相融”活動(dòng)，將書法練習(xí)和優(yōu)秀古詩文融合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩詞的興趣，也提高了學(xué)生的書法水平。

以語文學(xué)科為基礎(chǔ)，注重跨學(xué)科課程資源的開發(fā)和整合，進(jìn)行“語文＋”的融合課程探索。“語文＋美術(shù)”，融合美術(shù)課程，漫繪民間故事；“語文＋音樂”，融合音樂課程，吟唱經(jīng)典古詩；“語文＋信息技術(shù)”，融合信息課程，“碼”上學(xué)習(xí)，組織年級(jí)編程興趣小組，把吟唱的詩詞音頻資源生成二維碼，并設(shè)計(jì)相關(guān)的古詩詞競答小游戲，再加入古詩詞賞析小視頻匯編成冊(cè)，做成在線學(xué)習(xí)資料，同學(xué)們通過掃碼就能實(shí)現(xiàn)聽曲、闖關(guān)練習(xí)、觀看動(dòng)畫學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高了學(xué)生綜合分析問題和解決實(shí)際問題的能力，推進(jìn)課程育人。今后，學(xué)校將繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐育人，構(gòu)建育人新生態(tài)，以全學(xué)科育人理念促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。