初中音樂教學(xué)中鑒賞能力的培養(yǎng)策略

【摘 要】初中音樂教學(xué)過程中，音樂教師需要明確學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的重要性，將培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力作為初中音樂教學(xué)的核心目標(biāo)，全面轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的技能教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)教學(xué)模式，有效增強(qiáng)初中學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)和美學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展?；诖耍疚牧⒆阌诔踔袑W(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)的重要性，對學(xué)生音樂鑒賞能力的提升對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生的重要作用和價值展開了相應(yīng)的探討，而后對初中音樂教學(xué)過程中音樂鑒賞作品的選擇要點(diǎn)和原則進(jìn)行了分析，最后提出了初中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)的具體教學(xué)策略，希望能夠?yàn)槌踔幸魳方處熼_展高質(zhì)量的鑒賞教學(xué)活動提供行之有效的策略參考。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；鑒賞能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）07—165—03

引言

在初中音樂鑒賞教學(xué)活動過程中，初中音樂教師需要選項合適的音樂鑒賞作品，配合科學(xué)有效的音樂鑒賞教學(xué)方法和策略，構(gòu)建更加靈活和高質(zhì)量的初中音樂課堂，讓學(xué)生能夠在音樂課堂中學(xué)習(xí)到相對專業(yè)的音樂鑒賞技能和音樂審美素養(yǎng)。音樂鑒賞能力的培養(yǎng)實(shí)際上是初中美學(xué)教育的重要組成部分和目標(biāo)，對學(xué)生的綜合全面成長有重要的積極價值。因此，本文對初中音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)策略展開探討是十分有必要的。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生音樂鑒賞能力的作用

（一）陶冶學(xué)生的思想情操

初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力，能夠有效陶冶學(xué)生的思想情操，在音樂作品欣賞和品鑒中感悟音樂作品中所帶來的力量，通過音樂中表達(dá)出來的各種思想情感，包括愉悅的、歡快的、悲傷的、暢快的、壓抑的表達(dá)來抒發(fā)學(xué)生心中的思想情感，使得學(xué)生能夠在鑒賞音樂作品的過程中得到心理和思想上的熏陶，讓學(xué)生能夠?qū)⑻囟A段下的壓力釋放出來，并且通過優(yōu)美的音樂旋律和打動人的歌詞來陶冶學(xué)生的思想情操，促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的提升[1]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)

初中音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)和提升實(shí)際上也是一個增強(qiáng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的過程，能夠通過對音樂之美的認(rèn)識和評價來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感悟美，有效引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的興趣。通過優(yōu)秀的音樂作品鑒賞，能夠讓學(xué)生在音樂中獲得獨(dú)特收獲。例如在傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂藝術(shù)的欣賞過程中，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美的認(rèn)可度，讓學(xué)生能夠鑒別市場上無意義的“口水歌”和真正有價值和藝術(shù)美感的音樂作品。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣

在初中音樂鑒賞教學(xué)過程中，音樂教師通過具體的優(yōu)秀音樂作品欣賞評價和鑒賞，能夠調(diào)動起學(xué)生多音樂的興趣。在枯燥的學(xué)習(xí)生活中，音樂的注入能夠釋放壓力，舒緩情緒，使得學(xué)生感到舒心，因而會有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣，使得一些有天賦并且喜歡音樂的人能夠初步進(jìn)入音樂世界，掌握一些音樂鑒賞的專業(yè)知識，促進(jìn)其更加主動深入地去學(xué)習(xí)音樂，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

二、音樂鑒賞能力培養(yǎng)時鑒賞作品的選擇原則

初中音樂教師在開展學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)要選擇合適的音樂作品，通過具體的優(yōu)秀音樂作品解讀和鑒賞評價來培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞素養(yǎng)和能力。因此，初中音樂教師需要選擇合適的音樂鑒賞作品，用于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力。而在初中音樂教師選擇具體的音樂作品時，需要堅持以下三個原則。

（一）嚴(yán)謹(jǐn)性

在挑選用于初中學(xué)生的音樂鑒賞評價教學(xué)作品時需要秉持嚴(yán)謹(jǐn)性的原則，選擇一些作詞作曲都比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖髌?。因?yàn)檫@類音樂作品往往更加便于鑒賞，具有一定規(guī)律性，有利于在初步開展音樂鑒賞教學(xué)時應(yīng)用其中，幫助學(xué)生更加快速地掌握音樂鑒賞的方法。

（二）代表性

其次，初中音樂教師還需要堅持代表性原則，從眾多中西方、古代現(xiàn)代、不同樂器、不同風(fēng)格、不同類型的龐大音樂作品庫中選擇相對具有代表性的音樂作品。因?yàn)槌踔幸魳方虒W(xué)的時間有限，學(xué)生所能夠接收和掌握的內(nèi)容也有限，因此教師需要科學(xué)合理地應(yīng)用教材中較為有代表性的各音樂作品，開展有效的音樂鑒賞教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠在具有代表性的音樂鑒賞過程中逐漸培養(yǎng)和形成相應(yīng)類別音樂的鑒賞方法和要點(diǎn)[2]。

（三）多樣性

由于學(xué)生存在的個性化差異，在選擇音樂鑒賞作品時也不能局限于某一類特定的音樂作品，而是需要盡可能多地涉及各種音樂作品，讓學(xué)生能夠充分尊重各種音樂作品和音樂種類?；诖?，音樂教師應(yīng)當(dāng)通過多樣化的音樂作品來開展多樣化、個性化、多層次的鑒賞能力培養(yǎng)教學(xué)活動，結(jié)合主觀審美和情感來提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

三、初中音樂教學(xué)中鑒賞能力培養(yǎng)的策略

（一）組建音樂鑒賞小組，開展豐富的音樂交流

在初中音樂課堂教學(xué)過程中可以組建音樂鑒賞小組，用于開展音樂作品的鑒賞交流活動，學(xué)生間展開充分交流，使得音樂素養(yǎng)和樂感更高的學(xué)生能夠在潛移默化中影響音樂素養(yǎng)相對缺乏的學(xué)生，通過音樂作品的鑒賞交流來互相交換體驗(yàn)、感受、想法，有效激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞創(chuàng)新意識，能夠從另外的角度來看待音樂作品中體現(xiàn)出來的思想情感[3]。初中音樂教師可以按照座次就近的原則劃分鑒賞小組，將前后左右桌四人劃定為一個小組，在課堂上開展音樂作品鑒賞和評價教學(xué)時讓學(xué)生以小組為單位展開音樂交流，不限制小組探討的內(nèi)容，圍繞音樂內(nèi)容、內(nèi)涵、思想情感、旋律、歌詞等展開更加全面和多元化的鑒賞與評價，有效增強(qiáng)學(xué)生對音樂的認(rèn)識。

例如，在《雪絨花》這首音樂作品的鑒賞教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)當(dāng)先播放兩至三遍歌舞，而后單獨(dú)播放純音樂，展示中文歌詞，先不著急讓學(xué)生學(xué)會歌唱，而是讓學(xué)生根據(jù)音樂體驗(yàn)來展開小組探討。為了引導(dǎo)學(xué)生的探討方向，音樂教師可以給予相應(yīng)的指引，讓學(xué)生根據(jù)主觀的“聽”感，來討論這首歌曲的情感基調(diào)，而后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來對“雪絨花”進(jìn)行探討，對創(chuàng)作者而言，雪絨花代表了什么。學(xué)生通過互相交流想法，能夠更加交融獲得更多的想法和觀點(diǎn)，有效優(yōu)化了學(xué)生對音樂歌舞的理解，并且?guī)恿艘徊糠秩狈σ魳放d趣和素養(yǎng)的學(xué)生也參與到音樂鑒賞評價和體驗(yàn)活動中來。

（二）積極創(chuàng)設(shè)音樂情境，引發(fā)學(xué)生情感共振

初中音樂教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)音樂情境，引發(fā)學(xué)生的情感共振，通過調(diào)動學(xué)生的思想情感，使得學(xué)生能夠深度融入音樂作品當(dāng)中。由于部分音樂作品所構(gòu)建的情境比較特殊，并且時間較為久遠(yuǎn)，學(xué)生對相應(yīng)的場景和情境較為陌生。因此在體驗(yàn)感悟音樂作品內(nèi)涵時往往難以有效地獲得真實(shí)和貼切的感受[4]?；诖?，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)具體的音樂情境來重構(gòu)音樂作品所描繪的場景，然后學(xué)生有身臨其境之感，通過引發(fā)學(xué)生心靈情感共振來有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂欣賞能力，更加客觀真實(shí)地去評價音樂的時代價值，讓學(xué)生能夠在具體的音樂體驗(yàn)情境中多觀察、多體驗(yàn)、多表達(dá)，有效地增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

例如，在《十送紅軍》這首歌曲的鑒賞教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)當(dāng)先明確這一首歌曲的背景和所描繪的場景是紅軍長征。而學(xué)生對這些歷史內(nèi)容的體驗(yàn)感相對較弱，音樂教師可以通過播放紅軍長征時的網(wǎng)絡(luò)剪輯視頻來讓學(xué)生感受紅軍長征的艱苦環(huán)境，以此來歌頌英雄，弘揚(yáng)長征精神。學(xué)生在視頻中能夠更加獲得更加直觀的體會，而后音樂教師可以讓學(xué)生通過跟唱、學(xué)唱、獨(dú)立歌唱的方式來增強(qiáng)對《十送紅軍》這首歌深刻內(nèi)涵的理解，有效提高學(xué)生的音樂感悟能力。

（三）把握作品創(chuàng)作背景，深入挖掘作品內(nèi)涵

初中音樂教師在應(yīng)用具體的音樂作品培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力時應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握音樂作品的創(chuàng)作背景，深入挖掘音樂作品的內(nèi)涵，樹立正確的音樂藝術(shù)欣賞和鑒賞意識，不僅需要針對音樂作品的旋律詞曲展開相對客觀和專業(yè)的鑒賞和解讀，還需要從旋律和詞曲中深入解讀和理解作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)其更加全面多層次的音樂鑒賞習(xí)慣。不同的時期、不同類型的音樂作品的風(fēng)格、演奏技巧、演唱方式等都具有較大的差異，但是也具有一定共同性。

而音樂作品的共同性則來源于其創(chuàng)作背景，一般在同一個創(chuàng)作背景下的音樂創(chuàng)作往往具有一定的時代特征內(nèi)涵。因此，音樂教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)先詳細(xì)地介紹創(chuàng)作者的生平、創(chuàng)作習(xí)慣、音樂作品的特征，幫助學(xué)生初步了解和預(yù)想所學(xué)音樂作品的風(fēng)格和特征。而后，初步的音樂作品學(xué)習(xí)完后，音樂教師再對音樂作品的創(chuàng)作背景和故事背景展開講解，使得學(xué)生在音樂鑒賞時能夠帶著時代目光，將個人的感悟和時代背景結(jié)合起來。

（四）影視音綜合展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生音樂體驗(yàn)

初中音樂教師還應(yīng)當(dāng)合理充分地應(yīng)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備，通過為學(xué)生構(gòu)建一場場視聽盛宴來有效地激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，再通過課堂鑒賞活動來增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多媒體放映設(shè)備，在教室的電視屏幕或者投影儀上播放影視音綜合的視頻，充分調(diào)動其學(xué)生的各個感官，綜合感悟音樂之美，使得學(xué)生能夠更加主動地參與到音樂鑒賞活動中來，獲得更加豐富的情感體驗(yàn)[5]。例如，在《新疆之春》這首音樂的鑒賞教學(xué)過程中，音樂教師可以先應(yīng)用視頻剪輯制作軟件，在網(wǎng)絡(luò)上搜集新疆春天的美景，包括伊利的喀拉峻草原、賽里木湖、果子溝等地的圖片、視頻等，剪輯成視頻，以《新疆之春》的音樂為背景，將美好的美景和音樂結(jié)合在一起放映出來，能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確完美地掌握《新疆之春》所想要表達(dá)出來的內(nèi)涵。另外，初中音樂教師還可以就同一個視頻配上不同的音樂，一個是契合度較高，相得益彰的視頻，一個是契合度不高，視頻內(nèi)容和音樂不匹配的視頻，通過對比放映、評價來有效地增強(qiáng)學(xué)生對音樂作用和不同音樂所展現(xiàn)出來的美感和價值，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞意識。

（五）立足于學(xué)生的個性，積極引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感想

音樂藝術(shù)的鑒賞和評價具有較強(qiáng)的主觀感受，因此初中音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力時，需要尊重學(xué)生的個性化特征和差異，而不是籠統(tǒng)地用單一的音樂鑒賞技能和方法要求學(xué)生全部刻板地按照相應(yīng)的技巧來欣賞和評價音樂作品。初中音樂教師需要立足于學(xué)生的個性，積極引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己對相關(guān)音樂作品的主觀感受，讓學(xué)生不僅能夠欣賞音樂之美，還能夠?qū)⑾鄳?yīng)的感受表達(dá)出來，傳遞音樂之美。并且在初中階段，學(xué)生處于青春期較為敏感的階段，對音樂的理解有所不同，音樂教師需要尊重和鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的體會，將人生經(jīng)驗(yàn)和體會與音樂作品的內(nèi)涵結(jié)合起來。

例如，在《雨打芭蕉》這一首我國傳統(tǒng)的民間器樂曲的鑒賞教學(xué)過程中，有的學(xué)生可能會在婉轉(zhuǎn)的詞曲中感到悲涼和愁緒，有的學(xué)生可能將重點(diǎn)放在旋律上而更多的感受到的是悠遠(yuǎn)寧靜。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)尊重各種想法和表達(dá)，并且基于此讓學(xué)生對《雨打芭蕉》進(jìn)行賞析和評價，從其韻律和詞曲給人的感受來進(jìn)行闡述，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主意識，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主鑒賞音樂的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中，初中音樂教師需要全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)方式，組織開展豐富多彩的音樂鑒賞能力培養(yǎng)和鑒賞教學(xué)活動，不再以單純的教會學(xué)生唱某首歌為教學(xué)目標(biāo)，而是以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，全面促進(jìn)初中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。初中音樂教師應(yīng)當(dāng)組建音樂鑒賞小組，開展豐富的音樂交流，讓學(xué)生間能夠充分交流音樂鑒賞體驗(yàn)。而后還需要積極創(chuàng)設(shè)音樂情境，喚起學(xué)生情感共振，并且把握作品創(chuàng)作背景，深入挖掘作品內(nèi)涵，從藝術(shù)主觀的角度提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。另外還需要應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備放映影視音綜合視頻，為學(xué)生營造完整的視聽盛宴，增強(qiáng)學(xué)生音樂體驗(yàn)。最后還需要立足于學(xué)生的個性，積極引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感想，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主鑒賞能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊璠.淺談高職音樂教育中音樂鑒賞能力的培養(yǎng)研究[J].戲劇之家，2021（33）.

[2]楊倩.鋼琴音樂作品在音樂鑒賞課中的應(yīng)用分析[J].戲劇之家，2022（12）.

[3]陳俞敏.高中音樂教學(xué)中學(xué)生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（8）.

[4]葛小琴.落實(shí)“主體參與”培養(yǎng)音樂鑒賞能力——淺談初中音樂教學(xué)改革[J].北方音樂，2018（21）.

[5]葛江云.淺析初中音樂教學(xué)中樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2019（11）.

作者簡介：常艷（1979—），女，吉林舒蘭人，本科畢業(yè)于東北師范大學(xué)，現(xiàn)為吉林省長春市朝陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教師，研究方向?yàn)橐魳方逃?/p>