“雙減”下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的策略

王德福

摘 要：“雙減”政策的出臺(tái)，不僅對(duì)學(xué)校的專業(yè)水平、內(nèi)涵發(fā)展提出了前所未有的挑戰(zhàn)，而且對(duì)教師提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式也必須在“雙減”政策下，謀變適存。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷探索，發(fā)掘潛能，采用合理有效的教學(xué)策略。本文基于“雙減”背景下，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;“雙減”政策

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》印發(fā)，簡(jiǎn)稱“雙減”?！半p減”政策出臺(tái)，使教育減負(fù)真正走上了正軌。保障了學(xué)生休息的權(quán)利，使作業(yè)布置更加規(guī)范、科學(xué)、合理，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)為核心，優(yōu)化教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，由此幫助學(xué)生減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸校園，提高校園教育質(zhì)量。教師要把握“雙減”機(jī)遇，以學(xué)生為中心引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，深入探究，應(yīng)用所學(xué)，使學(xué)生通過發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉相應(yīng)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，由此實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

一、樹立“以人為本”的基本理念

教師必須強(qiáng)化思想、深化理論、創(chuàng)新方法、充分尊重學(xué)生，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，在教學(xué)過程中融入“以人為本”的理念。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其本身是一個(gè)雙向的過程，在課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位可以說完全平等。然而在現(xiàn)實(shí)情況中部分教師往往會(huì)維護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”，希望能用自己的嚴(yán)肅態(tài)度來震懾學(xué)生，在學(xué)生群體中樹立權(quán)威形象。這種理念體現(xiàn)了教師思想境界水平之低下，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生不夠尊重，如果教師都不懂得如何尊重別人，那么所謂的教育也就失去了其原有的意義，既不利于學(xué)生思維的發(fā)展，又無法在教學(xué)過程中取得良好的成果。數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生集中注意力對(duì)問題進(jìn)行思考，如果教師對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生了局限的情況，學(xué)生也就無法學(xué)好數(shù)學(xué)。因此教師要樹立“以人為本”的基本理念，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中，三角形是具有代表性的知識(shí)，教師需要讓學(xué)生明確三角形的概念以及性質(zhì)。對(duì)于成年人來說，三角形是一種簡(jiǎn)單的圖形，但對(duì)于小學(xué)生來說卻不是如此。為了能讓學(xué)生對(duì)三角形的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的理解，教師可以將抽象的知識(shí)變得具象化，如引導(dǎo)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式來對(duì)身邊的三角形進(jìn)行觀察，在學(xué)生預(yù)習(xí)了知識(shí)后，就有基礎(chǔ)來正式學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在結(jié)束了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師可以正式引入三角形的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)課本中的公式進(jìn)行驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，越來越多的新技術(shù)被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)即是其中之一，它是非常有效的教學(xué)輔助手段之一。小學(xué)學(xué)生由于年齡還比較小，抽象思維還沒有完全形成，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)的效率。比如，“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知非常抽象，難以理解，這時(shí)教師可運(yùn)用動(dòng)畫演示的形式，通過多媒體平臺(tái)展示一個(gè)蘋果的切割分裂過程，先把蘋果一分為二，讓學(xué)生明白其中一份就是二分之一;繼續(xù)將蘋果切割，分成四份，其中一份就是四分之一;依次類推可知八分之一等。通過直觀的動(dòng)畫演示，結(jié)合生活實(shí)際使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象、直觀，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生真正理解了分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，取得了良好的教學(xué)效果。

三、借思維導(dǎo)圖引導(dǎo)開展復(fù)習(xí)課

新授課完成后，及時(shí)鞏固才能達(dá)到理想效果，復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的部分，課后，學(xué)生可以針對(duì)復(fù)習(xí)課中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合思維導(dǎo)圖理清脈絡(luò)知識(shí)，進(jìn)行鞏固練習(xí)，聯(lián)想并分類相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在頭腦中形成一定的框架體系。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各個(gè)單元知識(shí)的連接與延伸，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。所以，復(fù)習(xí)課中結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)性本領(lǐng)，還能引領(lǐng)學(xué)生多角度思考問題，使其掌握多樣化解決問題的方法，這樣一來，課程取得的教學(xué)成效自然更佳。復(fù)習(xí)課中，鞏固練習(xí)通常設(shè)置在最后，如在復(fù)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”一課時(shí)，由于該課中覆蓋了大量知識(shí)點(diǎn)，且它們之間有一定的交叉點(diǎn)和聯(lián)系性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆，甚至難以理解，特別是對(duì)長(zhǎng)方體與正方體表面積、體積的計(jì)算中，學(xué)生很難掌握。教師結(jié)合思維導(dǎo)圖開展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，可總結(jié)長(zhǎng)方體及正方體的相關(guān)知識(shí)，尤其是兩者之間的交叉點(diǎn)與關(guān)聯(lián)點(diǎn)，再設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)一步思考，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充完善，有的學(xué)生補(bǔ)充各單位之間的進(jìn)率、區(qū)別、計(jì)算方法;有的學(xué)生補(bǔ)充計(jì)算表面積的重點(diǎn)題型，甚至自主出題;也有學(xué)生將長(zhǎng)方體與正方體表面積、體積的聯(lián)系表述清晰，這樣一來學(xué)生將能夠更直觀地發(fā)現(xiàn)兩者之間的緊密聯(lián)系，也能更順利地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)再出現(xiàn)錯(cuò)用公式等情況，教學(xué)成效自然也就得到了提升。

四、利用有效性引導(dǎo)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)

教師應(yīng)利用有效性引導(dǎo)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以引導(dǎo)為主，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立思考。同時(shí)，開展有效性引導(dǎo)教學(xué)，從教學(xué)方式、內(nèi)容、環(huán)境等方面來進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活以及數(shù)學(xué)的認(rèn)知，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)和生活知識(shí)的轉(zhuǎn)化。在新時(shí)期教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，將新課改理念與核心素養(yǎng)教育有機(jī)統(tǒng)一，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，還要符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。不僅如此，還要結(jié)合有效性引導(dǎo)來開展教學(xué)，為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法和解題技巧奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在課堂中抓到每個(gè)章節(jié)知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，從而形成知識(shí)記憶鏈，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不難的，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中有廣泛地運(yùn)用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)科目要真正實(shí)現(xiàn)有效減負(fù)，除了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)以外，也要重視課堂效率。教師要切實(shí)把握課前、課中和課后階段。讓教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生在有效教學(xué)方法下，提高課堂效率，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度了解世界、了解生活，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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