高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的融合研究

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；計(jì)算機(jī)課程；創(chuàng)新能力

中圖法分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技術(shù)水平且具備創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也在持續(xù)增長(zhǎng)，高校是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類人才的重要基地，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向與人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷完善教學(xué)方案與計(jì)劃，更新教學(xué)理念與教學(xué)方法。在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)類課程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性

1.1滿足社會(huì)發(fā)展需求

信息時(shí)代環(huán)境下，計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)技術(shù)，便于日后其走向社會(huì)后，能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。從近年來就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展情況來看.計(jì)算機(jī)方面的人才受到重視與青睞，高校要把握時(shí)機(jī)，在教學(xué)與人才培養(yǎng)方面做出改革，重視培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)需求的具備創(chuàng)新思維與能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，以滿足各領(lǐng)域?qū)Ω哔|(zhì)量計(jì)算機(jī)人才的需求，進(jìn)而為各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)發(fā)展提供人才支持，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展。

1.2急需更新當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)普遍存在傳統(tǒng)單一的情況，由于教師的教學(xué)理念沒能得到及時(shí)更新，很多教學(xué)理念相對(duì)陳舊，計(jì)算機(jī)類課程教師普遍認(rèn)為只需培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容與技能便完成了教學(xué)任務(wù)。熟練掌握辦公軟件，能夠制作PPT與表格等便可讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)日后工作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，主要以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為主，并將最后的考試結(jié)果作為對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的判斷依據(jù)，大多數(shù)學(xué)生將取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書作為努力方向，甚至?xí)ㄟ^死記硬背的方式掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，學(xué)生本身對(duì)計(jì)算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)熱情不足，應(yīng)試教育思想對(duì)學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn)，很多學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)校門前并沒有系統(tǒng)地了解并學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，加上教師的教學(xué)方法存在問題，因此難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程并不感興趣。當(dāng)前，急需改變高校計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的刻板印象，從而提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3提高計(jì)算機(jī)類課程的質(zhì)量與效率

在計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)提升高校整體計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)質(zhì)量與效率有積極推動(dòng)的作用。這就要求高校計(jì)算機(jī)類課程教師認(rèn)識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的重要性，為營(yíng)造形式多樣的教學(xué)環(huán)境，可以將仿真軟件應(yīng)用到課堂中，教學(xué)實(shí)踐證明此種方法能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與印象。相比之下，傳統(tǒng)教學(xué)方法難度大，學(xué)生難以理解，且學(xué)習(xí)效率低下。應(yīng)用仿真教學(xué)軟件能夠在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)直觀形象的內(nèi)容，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，還能促進(jìn)課堂整體教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

2當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)存在的問題

2.1教學(xué)模式固化、缺乏時(shí)效性內(nèi)容

高校計(jì)算機(jī)類課程教師在教學(xué)過程中沒有融入自己的想法與觀點(diǎn)，只是將課程內(nèi)容原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，教師會(huì)先為學(xué)生進(jìn)行演示操作，學(xué)生以被動(dòng)的方式接受教師講授的內(nèi)容，這在一定程度上影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去了主動(dòng)思考與探究的機(jī)會(huì)，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教師自身的創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提升，高校計(jì)算機(jī)類課程教師習(xí)慣將計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)將所學(xué)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際生活問題中。同時(shí)，高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)還存在缺乏時(shí)效性的問題，教師沒有及時(shí)將先進(jìn)的教學(xué)理念與方法應(yīng)用到教學(xué)中，造成學(xué)生無法掌握最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2沒有為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)

高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)課堂上，教師根據(jù)自身所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能為學(xué)生進(jìn)行演示操作.然后讓學(xué)生模仿教師對(duì)操作步驟與方法進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)模式不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在面對(duì)具體問題時(shí)，不知如何下手操作，計(jì)算機(jī)教學(xué)的成效并不理想。通過創(chuàng)新實(shí)踐能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不足，在動(dòng)手嘗試中不斷深入研究分析與解決問題，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。但從當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)安排來看，主要以向?qū)W生講授理論知識(shí)內(nèi)容為主，理論知識(shí)內(nèi)容講授占據(jù)了大部分課時(shí)，留給學(xué)生實(shí)踐操作計(jì)算機(jī)的時(shí)間并不多，而且存在理論與實(shí)踐操作內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的問題，不利于培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用能力。另外，高校對(duì)計(jì)算機(jī)類課程的重視有待進(jìn)一步提升，在計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)方面的投入并不大，有些高校的計(jì)算機(jī)設(shè)備存在落后現(xiàn)象，無法支持創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展，不利于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.3計(jì)算機(jī)課程設(shè)置有待調(diào)整

高校計(jì)算機(jī)類課程本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性，具體教學(xué)內(nèi)容要與當(dāng)前社會(huì)的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)相一致，以滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)方面人才的需求，為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展作出長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，重視提高學(xué)生的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。但從當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)內(nèi)容分析來看，存在教學(xué)內(nèi)容陳舊缺乏特色的現(xiàn)象，無法為學(xué)生未來發(fā)展提供有力的支持，在專業(yè)教學(xué)方面缺乏科學(xué)的規(guī)劃，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，因此最終的教學(xué)成效并不理想。

3高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效對(duì)策

3.1更新教學(xué)理念與方式方法

由于高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)普遍存在理論性強(qiáng)實(shí)踐性弱的特點(diǎn)，因此對(duì)學(xué)生來說難以在計(jì)算機(jī)類課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并認(rèn)為計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)內(nèi)容十分枯燥乏味。這就要求高校計(jì)算機(jī)類課程教師積極應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技能是最為基礎(chǔ)的要求，教師要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的重要性，并及時(shí)更新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，深入分析教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自行探究學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)的便利性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過情境為學(xué)生展現(xiàn)出原本枯燥難懂的計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而降低教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)與技能進(jìn)行深入探究。同時(shí)，教師要積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生搜集豐富的教學(xué)素材，在課堂中融入相關(guān)的圖片與視頻資料，讓學(xué)生能夠感受到計(jì)算機(jī)類課程豐富多彩、生動(dòng)有趣，以及計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的獨(dú)特魅力，在無形中對(duì)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)與鍛煉。另外，教師要為學(xué)生構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行交流討論，充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，大膽提出自己對(duì)問題不同的看法，使學(xué)生能夠在此過程中認(rèn)識(shí)到自身的薄弱之處，在與同伴交流討論的過程中解決實(shí)際問題，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解與分析。

3.2更新教學(xué)內(nèi)容

雖然高校計(jì)算機(jī)教材更新速度相對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展有一定的遲緩性，但高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容不能一成不變，這樣不利于對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的培養(yǎng)，難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。在具體實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要及時(shí)更新課堂教學(xué)內(nèi)容，在基于教材內(nèi)容的前提下，增添一些當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展內(nèi)容。大多數(shù)高校大學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)選擇進(jìn)入到社會(huì)中求職就業(yè)，為了提高學(xué)生在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，教師要及時(shí)拓展教學(xué)思路。在為學(xué)生豐富與整合計(jì)算機(jī)方面知識(shí)時(shí)，要保證其內(nèi)容的實(shí)用性，要有選擇性地為學(xué)生融入最新的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)提出了一定的要求，教師要保證自身知識(shí)的及時(shí)更新，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3創(chuàng)新課程形式

若要在高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則勢(shì)必要對(duì)傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行改變，要注入新的生機(jī)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，高校計(jì)算機(jī)類課程都只重視理論知識(shí)講解，并且在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，留給學(xué)生自行動(dòng)手嘗試的時(shí)間并不多，理論與實(shí)踐教學(xué)的比例缺乏科學(xué)性。特別是對(duì)于一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，課程時(shí)間本身就不多，課下也不愿自行動(dòng)手實(shí)踐，因此難以取得理想的教學(xué)效果。創(chuàng)新課堂組織形式就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將翻轉(zhuǎn)課堂、目標(biāo)導(dǎo)向等教學(xué)組織形式應(yīng)用到計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要把握課上教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的正確方向，然后在課后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課上與課下聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.4理論與實(shí)踐結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性，把握學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間，向其介紹理論知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。例如，在計(jì)算機(jī)編程課堂中，教師在為學(xué)生講授基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容后，要讓學(xué)生自行動(dòng)手進(jìn)行編程，可以從中篩選出編寫較好的程序，讓其為大家進(jìn)行演示，在此過程中能夠讓學(xué)生獲得滿足感，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，從而將更多的精力與時(shí)間用于對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的探究中。引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，教師要對(duì)充滿創(chuàng)意的編程作品進(jìn)行鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)造力。

3.5分層教學(xué)重視學(xué)生的個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)方面也存在差異性，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的接受能力較弱，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況與應(yīng)用能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。例如，教師要基于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生設(shè)置難度不同的操作任務(wù)，讓各層次與能力水平的學(xué)生都能在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中獲得成就感。另外，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，允許學(xué)生自行選擇任務(wù)的難度，讓各層次水平的學(xué)生都能得到進(jìn)一步的提升。分層教學(xué)能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)性，通過針對(duì)性的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。

3.6重視師生交流

高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中，師生之間的溝通交流十分有限，因此教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與鼓勵(lì)也十分有限。要充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與作用，通過QQ群、微信群、微博等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在課堂教學(xué)中重視與學(xué)生的互動(dòng)，拉近師生關(guān)系，便于教師及時(shí)將一些信息資料傳遞給學(xué)生，為學(xué)生指引創(chuàng)新的方向。

3.7鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)

高校計(jì)算機(jī)類課程教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，近年來社會(huì)中可供選擇的創(chuàng)新活動(dòng)逐漸增加，教師可以為學(xué)生搜集相關(guān)資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在活動(dòng)中找到創(chuàng)新的思路，為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展形成有利的推動(dòng)作用，同時(shí)要予以學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。高校自身就掌握著一些社會(huì)資源，有能力為學(xué)生構(gòu)建平臺(tái)。學(xué)生要積極獲取相關(guān)方面的信息，高校要對(duì)信息進(jìn)行整合與篩選，鼓勵(lì)學(xué)生參與到含金量高的創(chuàng)新競(jìng)賽中，教師方面還要予以學(xué)生一些指導(dǎo)。

3.8為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境也是影響教學(xué)成效的重要因素之一，為有效培養(yǎng)并提升高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力與創(chuàng)新能力，勢(shì)必為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在講授網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造出網(wǎng)絡(luò)公司實(shí)際創(chuàng)作的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，以提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性。再如，當(dāng)教師在為學(xué)生講授Word排版知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在向?qū)W生展示自己的創(chuàng)新作品的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在無形中引導(dǎo)學(xué)生掌握更多軟件排版方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3.9提升教師的教學(xué)水平

要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，先要提升教師的教學(xué)水平。教師是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，教師自身要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才，以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新人才的需求，在提升教師水平方面可以從以下幾個(gè)方面人手。（1）高校要發(fā)揮自身的職能，認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任。可以定期邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者到校為計(jì)算機(jī)類課程教師進(jìn)行培訓(xùn)，還可以組織高校計(jì)算機(jī)類課程教師到其他高校進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。對(duì)教師來說通過不同渠道獲取知識(shí)提升自己，能夠豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備、提高自身的專業(yè)能力，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力水平提升。（2）教師自身要認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)與提升自我的重要性，例如當(dāng)前微課這種教學(xué)形式被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)有積極的輔助作用。因此，教師要積極學(xué)習(xí)并掌握微課課件的制作方式，確保在教學(xué)過程中能夠熟練展開教學(xué)。只有教師自身教學(xué)能力強(qiáng)，具備創(chuàng)新意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與激發(fā)。

4結(jié)束語(yǔ)

為在高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展情況，在日常教學(xué)過程中更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，為學(xué)生融入豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，打造全新的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)新。在課上與課下教學(xué)的有機(jī)配合下，歸還學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

薛海霞（1980—），碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課改、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。