新疆開放大學(xué)1+X證書運行機(jī)制研究*
——以母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書為例

胡小敏 張雨停 劉一丁 梁慧杰

（新疆開放大學(xué)，新疆烏魯木齊 830001）

一、1+X證書試點工作開展背景

自新中國成立以來，我國職業(yè)教育證書經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，即單一畢業(yè)證書制度到雙證書制度、再到1+X證書制度。新中國成立至改革開放這一時期，我國經(jīng)濟(jì)實力較為薄弱，在統(tǒng)包統(tǒng)配的就業(yè)制度影響下，職業(yè)學(xué)校內(nèi)僅實行單一畢業(yè)證書制度［1］。改革開放之后，我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，加大了對各行各業(yè)技術(shù)技能型人才的需求。1993年，中共中央提出“要制定各種職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)和錄用標(biāo)準(zhǔn)，實行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度”，即“雙證書制度”，以適應(yīng)市場化導(dǎo)向下的人才需求；隨后幾年，國家多次出臺相關(guān)文件，提出完善“雙證書制度”。但隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，“雙證書制度”的問題也隨之出現(xiàn)，如證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、證書種類繁多、證書含金量下降等，“雙證書制度”與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技術(shù)技能人才需求的矛盾日益突出。為貫徹全國教育大會精神，進(jìn)一步辦好新時代職業(yè)教育，落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》，滿足新時代對人才質(zhì)量培養(yǎng)要求，2019年2月國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱職教20條），要求在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動1+X證書制度試點工作［2］。2019年3月《政府工作報告》進(jìn)一步指出，“要加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通銜接”［3］。隨后，各省市地方政府及教育部門發(fā)布多條相關(guān)實施辦法和條例貫徹落實《職教20條》精神，對1+X證書開展試點工作。1+X證書制度是國家對職業(yè)教育改革做出的重要部署，是國家繼“雙證書制度”后的又一制度創(chuàng)新，是落實立德樹人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項重要制度設(shè)計。

早在2009 年國家開放大學(xué)就以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實施“以職業(yè)人教育為核心的職業(yè)導(dǎo)向式技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革”，將適應(yīng)開放教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的國家職業(yè)資格證書課程引入到開放教育中，與學(xué)歷教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系有機(jī)結(jié)合［4］。2019年4月，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知中指出，國家開放大學(xué)作為試點院校積極參與1+X證書試點工作［5］。2019年11月，國家開放大學(xué)向各分部、行業(yè)學(xué)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步開展1+X 證書制度試點工作的通知》（國開辦函〔2019〕24號），要求分部結(jié)合辦學(xué)實際，圍繞試點證書和試點范圍，對接已有相關(guān)學(xué)歷專業(yè)，積極探索將1+X 證書試點工作與學(xué)歷教育相融合的新型教學(xué)模式。從目前各省市開放大學(xué)關(guān)于1+X 證書試點研究工作來看，主要圍繞人才培養(yǎng)、課證融合、教師隊伍建設(shè)及1+X 證書實施存在的問題與建議等方面開展，關(guān)于1+X 證書運行機(jī)制的研究較少，未有明顯地闡述?；谝陨媳尘?，筆者以母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書為例，通過對新疆開放大學(xué)（以下簡稱新疆開大）該證書試點工作現(xiàn)狀的調(diào)研分析，以構(gòu)建新疆開大1+X證書運行機(jī)制理論框架，為新疆開大1+X 證書試點工作的順利推進(jìn)提供理論支撐，助推新疆開大教學(xué)改革。

二、新疆開大母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書試點現(xiàn)狀

母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書是教育部頒發(fā)的第二批職業(yè)技能等級證書。筆者通過走訪調(diào)研、現(xiàn)場訪談、問卷調(diào)查等方式，對新疆開大1+X 證書試點配套制度、校企合作、護(hù)理專業(yè)及課程建設(shè)、師資建設(shè)，護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書意愿等方面進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查顯示：在組織制度方面，新疆開大成立1+X 證書專項工作組、頒布1+X證書制度試點工作實施管理辦法（試行）保障1+X證書的順利實施；在校企合作方面，新疆開大與新疆金石有道投資有限責(zé)任公司（以下簡稱金石有道）合作，建成護(hù)理學(xué)線下實訓(xùn)基地，用于培訓(xùn)保育員和母嬰護(hù)理師；在護(hù)理專業(yè)及課程建設(shè)方面，母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容與新疆開大護(hù)理專業(yè)部分課程相匹配；在師資建設(shè)方面，全疆開放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)共有8名護(hù)理專業(yè)課程責(zé)任教師從事課程管理及教學(xué)。國家開放大學(xué)成功入選護(hù)理類國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地，按照教育部要求，新疆開大作為成員單位參與“雙師型”基地建設(shè)。在學(xué)生參與意愿方面，護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)總體意愿高，并且外界支持、認(rèn)知學(xué)習(xí)興趣、自我信念是護(hù)理專業(yè)學(xué)生愿意參與母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)的主要影響因素。以上制度、師資、實訓(xùn)基地建設(shè)等為新疆開大母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書試點工作的開展奠定基礎(chǔ)，但存在以下不足之處。

（一）配套制度不完善

制度是確保工作順利推進(jìn)、落地落實的重要保障。盡管新疆開大成立了1+X證書專項工作組，頒布了1+X證書制度試點工作實施管理辦法，但是已有制度對學(xué)校各部門在1+X 證書試點工作中應(yīng)發(fā)揮的職能與作用還未明確，證書試點流程、組織形式、經(jīng)費使用、決策與監(jiān)督等也亟待完善。

（二）人才培養(yǎng)方案與證書標(biāo)準(zhǔn)對接不暢

新疆開大護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和執(zhí)行性專業(yè)規(guī)則是在國家開放大學(xué)總的指導(dǎo)原則下制定的，目前所制定的人才培養(yǎng)方案尚未與母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)相融合。盡管母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有開設(shè)課程之間存在對應(yīng)關(guān)系，但并不是所有知識點和技能點都能與人才培養(yǎng)方案開設(shè)課程中的知識點完全匹配。如何將人才培養(yǎng)方案與證書職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，學(xué)校尚沒有科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計和指導(dǎo)方案，缺乏對培養(yǎng)體系和課程體系的科學(xué)論證。

（三）“雙師型”教師配置不足

試點院?！半p師型”教師應(yīng)占專業(yè)課教師總數(shù)60%［6］。新疆開大護(hù)理專業(yè)師生配比尚達(dá)不到教育部規(guī)定的要求，目前全疆系統(tǒng)內(nèi)僅有3 名專職護(hù)理專業(yè)教師，且都是學(xué)歷型教師、初級職稱，專業(yè)理論知識相對扎實，實踐教學(xué)能力相對不足。盡管個別老師擁有若干年的醫(yī)院工作經(jīng)驗，但是局限于特定護(hù)理?？祁I(lǐng)域，對母嬰護(hù)理領(lǐng)域的專業(yè)技能尚不能游刃有余。而合作辦學(xué)企業(yè)金石有道的老師主要以外聘教師為主，具有一定的實踐教學(xué)經(jīng)驗，但是不了解開放大學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，且流動性較大，與學(xué)校學(xué)歷教育教師之間尚未建立起有效的合作交流機(jī)制。

（四）校企合作不夠充分

校企合作協(xié)同育人是1+X 證書試點工作順利推進(jìn)的重要保障。新疆開大合作的辦學(xué)單位以同行業(yè)性質(zhì)的、從事教學(xué)服務(wù)管理類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，而與母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書相匹配的行業(yè)企業(yè)尚未建立起相關(guān)的合作項目，因而對市場需求、技能要求、培訓(xùn)方向等了解不夠清楚，在實訓(xùn)基地建設(shè)、師資力量方面也缺少有力的外在支持。

三、新疆開大1+X證書運行機(jī)制構(gòu)建

運行機(jī)制是1+X 證書試點工作順利推進(jìn)的重要保障，涉及1+X 證書試點工作各個環(huán)節(jié)，它決定了1+X證書試點過程中政、校、企、培協(xié)同育人的實現(xiàn)程度?；谏鲜稣{(diào)研分析、相關(guān)文獻(xiàn)梳理及新疆開大深化職業(yè)教育改革和面對轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需求，筆者結(jié)合新疆開大實際，以母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書為例，提出“一總兩群三翼四聯(lián)”1+X證書運行機(jī)制，即“把握總體方向，明確兩個學(xué)生群體，構(gòu)建三翼服務(wù)支撐體系，打造四方聯(lián)動、協(xié)同育人模式”［7］（下圖）。

圖：“一總兩群三翼四聯(lián)”1+X證書運行機(jī)制

（一）把握總體方向

著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才是《職教20 條》總體要求與目標(biāo)，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培訓(xùn)模式改革是啟動1+X 證書制度試點工作首要任務(wù)［8］。由此可見，學(xué)校深化教育改革創(chuàng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，即培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。這就需要牢牢把握住這一人才培養(yǎng)的總體方向，將1+X 證書落實到開放教育人才培養(yǎng)模式中，解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本性問題。

（二）明確兩個學(xué)生群體

2019年10月，教育部辦公廳等十四部門在“關(guān)于印發(fā)《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動計劃》”的通知中提出，支持職業(yè)院校面向長期失業(yè)青年、農(nóng)村留守婦女、大齡失業(yè)人員，開發(fā)周期短、需求大、易就業(yè)的培訓(xùn)項目，其中提到開展育嬰領(lǐng)域的培訓(xùn)項目［9］。筆者通過問卷調(diào)查分析，87.11%新疆開大護(hù)理專業(yè)學(xué)生愿意參加母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)，這一部分學(xué)生是母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書的主要培訓(xùn)對象。閆春梅等關(guān)于臨床護(hù)理工作者對護(hù)理專業(yè)“1+X”證書社會需求現(xiàn)狀調(diào)查顯示，母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書是臨床護(hù)理工作者首選證書［10］。除學(xué)歷教育學(xué)生群體外，新疆開大可面向社會人員開展此證書培訓(xùn)，在支持和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的同時，亦可鼓勵參與培訓(xùn)的社會人員報名新疆開大學(xué)歷教育護(hù)理專業(yè)，擴(kuò)大學(xué)校影響力，增加護(hù)理專業(yè)學(xué)歷教育生源，促進(jìn)學(xué)校學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育同步發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)能力，助推學(xué)校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）構(gòu)建三翼服務(wù)支撐體系

三翼服務(wù)支撐體系是為促進(jìn)1+X 證書順利實施而建立的制度、教學(xué)、考評體系的總稱，是1+X證書試點工作順利開展的重要支撐。

1.建立完備的制度體系。發(fā)揮新疆開大1+X證書專項工作組作用，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌做好1+X證書試點工作的整體規(guī)劃部署和宏觀指導(dǎo)，組織制定1+X證書試點工作的配套制度。一是在現(xiàn)有的1+X 證書制度試點工作實施管理辦法基礎(chǔ)上，制定新疆開大各部門1+X 證書工作職責(zé)，形成由教務(wù)處牽頭、學(xué)院教學(xué)支持、宣傳部宣傳、培訓(xùn)學(xué)院對接、學(xué)生處組織學(xué)生等各部門相互協(xié)作的工作機(jī)制。二是明確1+X 證書試點工作流程，做好試點院校和考核站點申報、人才培養(yǎng)方案和課程體系完善、組織動員學(xué)生報名、實訓(xùn)培訓(xùn)、考核評價、成果認(rèn)定等各環(huán)節(jié)工作銜接。三是制定校企合作育人管理制度，明確工作范圍和工作職責(zé)，增強校企合作的針對性和有效性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)雙方“互利共贏”。

2.建立完整的教學(xué)體系。X證書的教學(xué)過程是1+X 證書試點工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。新疆開大母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書試點工作的開展，需建立完整的教學(xué)體系，以確保試點工作的有效有序開展。

（1）修訂護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由學(xué)校教務(wù)處與國家開放大學(xué)對接，以培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，積極探索基于1+X證書制度的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革。根據(jù)母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書等級標(biāo)準(zhǔn)要求和護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，調(diào)整課程設(shè)置，完善教學(xué)內(nèi)容，做到護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)與母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書內(nèi)容有機(jī)融合。優(yōu)化實施細(xì)則的具體內(nèi)容，明確母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)時間、完成學(xué)時、學(xué)習(xí)方式、理論和實訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核方式、學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化等，使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時，也具備滿足社會需要的職業(yè)技能技術(shù)，培養(yǎng)有較強適應(yīng)性的高素質(zhì)技能技術(shù)型人才。

（2）深化教師、教材、教法“三教”改革。一是加強師資隊伍建設(shè)。按照教育部規(guī)定的師生比要求，在新疆開大辦學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，以及各地州辦學(xué)單位要配齊護(hù)理專業(yè)教師，尤其是學(xué)生分布較多的地州，如校本部直屬和莎車直屬學(xué)院、昌吉開放大學(xué)、阿克蘇開放大學(xué)、克州開放大學(xué)、和田開放大學(xué)等。聯(lián)合培訓(xùn)評價組織，有計劃有目的性地對護(hù)理專業(yè)教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，提升專業(yè)教師實踐教學(xué)能力，培養(yǎng)能勝任母嬰護(hù)理職業(yè)技能實踐教學(xué)的雙師型教師。定期組織專業(yè)教師到企業(yè)行業(yè)進(jìn)行實踐，以干代訓(xùn)，讓專業(yè)教師了解母嬰護(hù)理行業(yè)最新的技術(shù)、最前沿的信息咨詢及企業(yè)的崗位需求，從而培養(yǎng)出更加適合企業(yè)需求的高技能技術(shù)人才。健全校外教師聘請制度，吸引企業(yè)行業(yè)更多擁有護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)能力的人才擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，擴(kuò)充教師隊伍。充分利用國家開放大學(xué)護(hù)理類國家級職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地平臺，選派護(hù)理專業(yè)教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。二是匹配教材，豐富“課證融通”學(xué)習(xí)資源。新疆開大護(hù)理?？茖I(yè)與母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書相匹配的課程為婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)兩門選修課程，學(xué)校在教材的選擇上擁有自主選擇權(quán)。由濟(jì)南陽光大姐服務(wù)有限責(zé)任公司組織編寫的《母嬰護(hù)理（基礎(chǔ)知識、初級，中級，高級）》為1+X 母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書配套教材，其中配有實訓(xùn)相關(guān)的視頻資源。該教材編寫突出產(chǎn)教融合、書證融通，可用于護(hù)理專業(yè)課程配套教材使用。同時，學(xué)校加強與培訓(xùn)評價組織協(xié)調(diào)溝通，建立與母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書初級、中級、高級相配套的考核大綱、題庫資源、PPT資源、教學(xué)案例等，以完善“課證融通”學(xué)習(xí)資源。三是依托實訓(xùn)基地，推進(jìn)教法改革。新疆開大護(hù)理專業(yè)課程以往授課主要以理論知識為主，母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)對實踐教學(xué)提出新的要求。新疆開大應(yīng)充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，開發(fā)與該證書相配套的微課視頻資源、虛擬仿真實驗等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，依托實訓(xùn)基地，將線上線下兩種教學(xué)組織形式有機(jī)結(jié)合，通過翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬、案例教學(xué)等教學(xué)方法打造以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)課堂，寓教于樂，讓學(xué)生動起來，提高教學(xué)質(zhì)量［11］。

3.建立科學(xué)的考評體系?？己耸菣z驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終環(huán)節(jié)，其公平公正對1+X證書順利實施起著至關(guān)重要作用。新疆開大應(yīng)按照陽光大姐服務(wù)有限公司母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書考核點標(biāo)準(zhǔn)積極申請建設(shè)考核站點，在擴(kuò)大學(xué)校影響力的同時，為學(xué)生就近參加考核提供便利。教務(wù)處考試中心應(yīng)在培訓(xùn)評價組織的指導(dǎo)下，明確母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書的考核形式、考核內(nèi)容、考核要求等，建立完善的考核方案，推進(jìn)考核工作的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化。

（四）打造多方聯(lián)動、協(xié)同育人模式

在1+X證書試點過程中，培訓(xùn)評價組織是建設(shè)主體，試點院校是實施主體，企業(yè)是用人主體和證書使用主體，而政府是引導(dǎo)監(jiān)督的主體。以上四個主體在1+X證書試點工作推進(jìn)環(huán)節(jié)中缺一不可，新疆開大作為母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書實施主體，應(yīng)與政府、企業(yè)、培訓(xùn)評價組織等建立多元化的合作機(jī)制，打造多方聯(lián)動、協(xié)同育人模式。

1.充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)與監(jiān)督作用。政府在1+X 證書試點過程中發(fā)揮宏觀調(diào)控和組織協(xié)調(diào)的作用，對企業(yè)和培訓(xùn)組織有引導(dǎo)和監(jiān)督職責(zé)。新疆開大應(yīng)加強與教育廳、人社廳、國家開放大學(xué)等上級部門的溝通協(xié)作，獲取證書試點的資格及考核站點建設(shè)。同時，借助政府部門對企業(yè)、培訓(xùn)評價組織的引導(dǎo)與監(jiān)督作用，在1+X證書試點中積極獲取人力、資源、經(jīng)濟(jì)等支持，遇到困難或問題時積極尋求上級行政部門的幫助。

2.深化校企合作，實現(xiàn)資源共享。加強與母嬰護(hù)理相關(guān)企業(yè)行業(yè)（家政機(jī)構(gòu)、月子中心、產(chǎn)后康復(fù)機(jī)構(gòu)、托育機(jī)構(gòu)、母嬰護(hù)理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等）的合作，雙方簽訂具有法律效力的合作協(xié)議，構(gòu)建長效協(xié)作機(jī)制。雙方對母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書試點工作建立合作共管機(jī)制，實現(xiàn)培訓(xùn)項目與產(chǎn)業(yè)需求對接、培訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，培訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程對接，以培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的復(fù)合型技能技術(shù)型人才。在現(xiàn)有實訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，與金石有道或其它企業(yè)行業(yè)合作共建標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)基地，解決實訓(xùn)基地未完全達(dá)到母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求的問題。除此之外，學(xué)校學(xué)歷型教師多與企業(yè)技能型教師相互合作交流，共同進(jìn)步，提升“雙師型”教師的教學(xué)水平。

3.強化與培訓(xùn)評價組織聯(lián)動，全面提質(zhì)增效。通過與培訓(xùn)評價組織的聯(lián)動，可在課證融合、教材資源選用、師資力量培訓(xùn)、學(xué)習(xí)資源開發(fā)、考核站點建設(shè)、考核評價體系建設(shè)、考核頒證等方面獲取更多的支持和有利資訊，為母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書試點工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

1+X 證書試點工作是深化職業(yè)教育改革的必然要求，本文通過對新疆開大母嬰護(hù)理職業(yè)技能等級證書試點工作現(xiàn)狀的研究與分析，構(gòu)建出“一總兩群三翼四聯(lián)”1+X 證書運行機(jī)制理論框架，為新疆開大1+X 證書試點工作的順利推進(jìn)提供理論支撐，有利于助推學(xué)校教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。