互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代基于特朗普制泛在教學(xué)模式探索*
——以管理學(xué)基礎(chǔ)課程為例

那 仁 吉云霞 塔娜·教勒德

（新疆開(kāi)放大學(xué)，新疆烏魯木齊 830001）

引言

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)手段的應(yīng)用，推動(dòng)教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生深刻變革,對(duì)開(kāi)放教育的發(fā)展提出了更高的要求［1］。《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確指出：開(kāi)放大學(xué)要以服務(wù)國(guó)家和區(qū)域重大發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系為辦學(xué)方向［2］。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出：利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系［3］。如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，有待進(jìn)一步探討和深入挖掘。泛在學(xué)習(xí)模式能為學(xué)習(xí)者提供靈活便捷的學(xué)習(xí)服務(wù)，將課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)、師生互動(dòng)有效銜接，突破時(shí)空限制，營(yíng)造更加真實(shí)的課堂情景，逐漸受到開(kāi)放教育學(xué)生的普遍歡迎。但互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者往往存在需同時(shí)處理多項(xiàng)任務(wù)的情況，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)專(zhuān)注度下降，這對(duì)在線教學(xué)提出了更高的要求。因此，如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效的線上教學(xué)模式是目前開(kāi)放教育需要解決的問(wèn)題。而特朗普制教學(xué)法既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保障教學(xué)效率，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地促進(jìn)學(xué)生隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，適應(yīng)目前開(kāi)放教育個(gè)體化和多樣化的學(xué)習(xí)需求，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

管理學(xué)基礎(chǔ)課程是新疆開(kāi)放大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱新疆開(kāi)大）行政管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的必修課，其教學(xué)目標(biāo)是全面系統(tǒng)地介紹管理活動(dòng)的普遍規(guī)律和一般方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握管理的基本原理、一般方法并樹(shù)立科學(xué)的管理理念，同時(shí)掌握行政管理實(shí)踐技能。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，因線上教學(xué)模式越來(lái)越普及，故本研究在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索基于特朗普制的泛在教學(xué)模式，以滿足開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者個(gè)性化和多樣化的需求，為創(chuàng)新開(kāi)放教育教學(xué)模式提供借鑒。

一、相關(guān)概念界定

（一）特朗普制教學(xué)法

特朗普制教學(xué)法由教育學(xué)教授勞伊德·特朗普提出，又稱為靈活的課程表［4］，是一種大班上課、小班研究、個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式，可提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。特朗普制教學(xué)法強(qiáng)調(diào)，教師的教學(xué)不僅是將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，更重要的是從學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的視角提出以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的體驗(yàn)，采用靈活的時(shí)間代替固定劃一的上課時(shí)間，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（二）泛在學(xué)習(xí)

教育信息技術(shù)的發(fā)展促使教學(xué)形式發(fā)生變化，泛在學(xué)習(xí)脫穎而出［5］。泛在學(xué)習(xí)是指任何人在任何地方、任何時(shí)刻，以任何方式獲取自己所需的任何學(xué)習(xí)信息［6］，其本質(zhì)是以人為本，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)隨地享受現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的便捷的學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的泛在性，具有靈活性、開(kāi)放性和便捷性的特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)的沉浸性及高度的協(xié)作性，逐漸成為終身學(xué)習(xí)的重要形式。

（三）二者關(guān)系

特朗普制教學(xué)法迎合泛在學(xué)習(xí)背景之下成人學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。特朗普制教學(xué)法能更好地發(fā)揮泛在學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)形式靈活，教學(xué)內(nèi)容豐富，使學(xué)習(xí)更加具有實(shí)效性。而泛在學(xué)習(xí)技術(shù)的發(fā)展為特朗普制教學(xué)法的實(shí)施創(chuàng)造了條件。特朗普制教學(xué)法與泛在學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式是指將大班教學(xué)、小組討論和個(gè)人學(xué)習(xí)整合，基于泛在計(jì)算技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，融合時(shí)空、學(xué)習(xí)形式和智能教育的情境，最大可能地實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的、智能互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，在滿足及時(shí)學(xué)習(xí)需要的同時(shí)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)推送服務(wù)，更高效地完成教學(xué)任務(wù)［7］。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)深刻影響了教育領(lǐng)域，使教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法產(chǎn)生巨大變化，與泛在學(xué)習(xí)密切相關(guān)的信息化學(xué)習(xí)越來(lái)越受到關(guān)注，因此，為更好地使學(xué)習(xí)者沉浸于學(xué)習(xí)過(guò)程，本研究嘗試將特朗普制教學(xué)法與泛在學(xué)習(xí)相結(jié)合，靈活應(yīng)用至管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，更加切合開(kāi)放教育個(gè)性化和多樣性學(xué)習(xí)的需要。

二、基于特朗普制的泛在教學(xué)模式設(shè)計(jì)

管理學(xué)基礎(chǔ)課程理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，迫切需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于智慧云教室或騰訊課堂直播教學(xué)中教師無(wú)法兼顧每個(gè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)的交互是學(xué)生深度參與教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。因此，將依托智慧云教室或騰訊課堂融入泛在學(xué)習(xí)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)開(kāi)放教育學(xué)生特點(diǎn)和管理學(xué)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)靈活運(yùn)用特朗普制教學(xué)法，將課前、課堂、課后緊密結(jié)合在一起，發(fā)揮泛在教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)［8］，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能積極融入在線學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果，使其更好地適應(yīng)目前開(kāi)放教育教學(xué)載體、內(nèi)容和方式的要求。

（一）教學(xué)模式思路構(gòu)建

1.明確教學(xué)目標(biāo)及制定教學(xué)內(nèi)容

本研究選取行政管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科必修課程管理學(xué)基礎(chǔ)為對(duì)象，依據(jù)管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和學(xué)生的整體情況，遵循特朗普制教學(xué)法的要素框架將課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，并進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于泛在學(xué)習(xí)技術(shù)的探究式和互動(dòng)式的學(xué)習(xí)體系［9］。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)管理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并對(duì)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，梳理教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施中教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉并應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，以便隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在線實(shí)時(shí)視頻輔導(dǎo)教學(xué)采用云教室或騰訊課堂的教學(xué)方式，注重與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求搭配對(duì)應(yīng)主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂交流，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2020年春季學(xué)期，一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)正式運(yùn)行，新疆開(kāi)大系統(tǒng)學(xué)生均實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)考核過(guò)程一體化［10］。本研究選取2019 級(jí)學(xué)生作為對(duì)照組，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課。兩組在性別、年齡和入學(xué)成績(jī)方面無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

基于特朗普制的泛在教學(xué)模式，利用智慧云教室、騰訊課堂和一體化教學(xué)平臺(tái)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建課前、課中和課后的立體教學(xué)體系，確保線上同步和異步教學(xué)相互銜接，利用平臺(tái)開(kāi)展線上討論、輔導(dǎo)答疑、測(cè)試和考核［11］。課前環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端在線學(xué)習(xí)的方式完成，學(xué)生靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。課中環(huán)節(jié)是特朗普制教學(xué)模式的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)智慧云教室或騰訊課堂進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，并與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，同時(shí)注重互動(dòng)交流。課后環(huán)節(jié)由學(xué)生在線完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再由教師總結(jié)和反思。

（二）具體教學(xué)實(shí)踐

基于特朗普制的泛在教學(xué)模式，采用問(wèn)題探究式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法組織教學(xué)，并結(jié)合泛在學(xué)習(xí)的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，分析學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)行為，探索適合開(kāi)放教育課程的教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)建構(gòu)原則。以管理學(xué)基礎(chǔ)課程中“計(jì)劃篇”知識(shí)點(diǎn)為例，基于泛在學(xué)習(xí)理論重新設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。利用直播課開(kāi)展4次單元在線教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是介紹管理學(xué)理論考核任務(wù)的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)。結(jié)合“計(jì)劃、目標(biāo)管理、戰(zhàn)略管理、決策”四個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分解教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為課前、課堂和課后環(huán)節(jié)，針對(duì)不同環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的模塊化和關(guān)聯(lián)化。

1.課前預(yù)習(xí)

教師必須提前通知學(xué)生登錄平臺(tái)，并督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和預(yù)習(xí)反饋情況。

2.課堂環(huán)節(jié)

課堂是教學(xué)的基本單元，是學(xué)生獲取知識(shí)的最直接來(lái)源，更是教學(xué)的關(guān)鍵要素。教師利用云教室或騰訊課堂進(jìn)行直播教學(xué)，闡述關(guān)鍵概念，探析重點(diǎn)，梳理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)分解學(xué)習(xí)任務(wù)，由易到難安排教學(xué)內(nèi)容，逐漸推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，循序漸進(jìn)幫助學(xué)生理解管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，共同開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，注重與學(xué)生的良好互動(dòng)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，組織學(xué)生積極參與討論，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，共同探討分析疑難點(diǎn)，總結(jié)思考收獲。教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)體驗(yàn)性，提高記憶力、理解力與感悟力，從而更好地促進(jìn)其消化知識(shí)點(diǎn)，從感性認(rèn)知升華為理性認(rèn)識(shí)。在課堂中采用不定時(shí)簽到、隨機(jī)點(diǎn)名等方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)討論區(qū)，與學(xué)生連麥的方式進(jìn)行交流，對(duì)在課堂中積極參與討論的同學(xué)及時(shí)給予鼓勵(lì)。例如在學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)課程中“計(jì)劃篇”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先，通過(guò)教師講授明確計(jì)劃工作的概念和計(jì)劃工作的性質(zhì)及其重要性，熟練掌握計(jì)劃工作的程序。其次，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行自我探索，管理者在處理問(wèn)題時(shí)，都要通過(guò)一定的計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)。最后，緊密聯(lián)系實(shí)際，利用課程中理論解決實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)科理論的學(xué)習(xí)融入對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的研究和認(rèn)識(shí)之中，逐步探索，小組分享展示，鞏固所學(xué)，切實(shí)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)首先要求學(xué)生完成隨堂測(cè)試，教師對(duì)學(xué)生隨堂測(cè)試結(jié)果進(jìn)行反饋。學(xué)生有什么問(wèn)題也可通過(guò)實(shí)時(shí)答疑區(qū)發(fā)送給教師，便于教師對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)一步釋疑。教師依據(jù)一體化教學(xué)平臺(tái)的隨堂測(cè)試結(jié)果反饋，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率和效果。

（三）教學(xué)質(zhì)量效果分析

本研究選取新疆開(kāi)大直屬學(xué)院2020 年學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)隨機(jī)數(shù)字表將學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組（n=310人）和對(duì)照組（n=310人），實(shí)驗(yàn)組采用特朗普制教學(xué)法與泛在學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均由相同教師授課，授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)完全相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)基本一致，可進(jìn)行比較研究。持續(xù)開(kāi)展了一年的教學(xué)實(shí)踐，課程結(jié)束后，筆者對(duì)兩組學(xué)生實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合學(xué)生的終結(jié)性考核成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)組有11人未參加考試，實(shí)際入組299人，對(duì)照組有4人未參加考試，實(shí)際入組306 人，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析采用SPSS 23.0 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用配對(duì)樣本t 檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以例數(shù)或百分比表示，組間比較采用卡方檢驗(yàn)，P＜0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.對(duì)學(xué)生成績(jī)比較分析

課程結(jié)束后，對(duì)兩組參與在線課堂教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行考核測(cè)評(píng)，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)（87.99±11.17）分，對(duì)照組學(xué)生成績(jī)?yōu)椋?4.60±13.61）分，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生明顯高于對(duì)照組學(xué)生成績(jī)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）（表1）。

表1 兩組學(xué)生成績(jī)對(duì)比分析表

2.學(xué)生參與課堂交流活動(dòng)情況前后對(duì)比分析

課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生參與課堂交流活動(dòng)情況進(jìn)行應(yīng)用前和應(yīng)用后調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生應(yīng)用后“非常愿意”參與課堂交流的學(xué)生明顯增多，“很少”參與課堂交流的學(xué)生明顯減少，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。這體現(xiàn)出基于特朗普制的泛在教學(xué)模式能促進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)交流，尤其是增強(qiáng)學(xué)生與教師之間互動(dòng)交流(表2)。

表2 學(xué)生參與課堂交流活動(dòng)情況前后對(duì)比分析表

3.學(xué)生對(duì)目前管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式滿意度比較

課程結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生匿名進(jìn)行滿意度調(diào)查，結(jié)果顯示，試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)方式滿意度明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。因此，提示采用特朗普制的泛在教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的滿意度（表3）。

表3 學(xué)生對(duì)目前管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式滿意度比較

三、基于特朗普制的泛在教學(xué)模式的總結(jié)與展望

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)方式多是以教師主動(dòng)講授、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主。知識(shí)體系構(gòu)建以課本為主，知識(shí)點(diǎn)大多是靠死記硬背，缺乏感性和直觀的認(rèn)識(shí)。很多抽象概念、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)生僻難懂，容易引起學(xué)生厭煩逃避情緒，從而影響授課效果。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣，本研究以管理學(xué)基礎(chǔ)課程為例，探討特朗普制教學(xué)法與泛在學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，以滿足不同學(xué)習(xí)者個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

本研究依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，基于特朗普制的泛在教學(xué)模式，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，但是否能取得較好的教學(xué)效果受多種因素的影響，將具體因素總結(jié)如下。

1.教案設(shè)計(jì)

本研究發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)是特朗普制教學(xué)的核心與靈魂，教學(xué)設(shè)計(jì)理念和質(zhì)量是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素,直接影響教學(xué)效果。在教案教學(xué)設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、圍繞問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展協(xié)作與探究式學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性

學(xué)生已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與度不夠，用于參閱資料，收集學(xué)習(xí)資料的時(shí)間不足，對(duì)課前布置任務(wù)無(wú)法積極配合完成；部分學(xué)生沒(méi)有收聽(tīng)收看教師講課，以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，還有些學(xué)生不善表達(dá)，小組討論發(fā)言較少，也有部分學(xué)生專(zhuān)注度不夠、注意力分散，影響教學(xué)的效果。

針對(duì)上述情況，授課前，課題組的教師進(jìn)行集體備課，充分討論班級(jí)學(xué)生的基本情況、可能遇到的困難，并就教師如何有效地活躍課堂、激發(fā)討論，如何把握節(jié)奏、如何根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性、啟發(fā)性和實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)，之后再具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)效果。

3.教師教學(xué)能力與教學(xué)過(guò)程管理

基于特朗普制的泛在教學(xué)模式中，要求教師花費(fèi)的時(shí)間較多，老師要有較強(qiáng)的教學(xué)管理和組織能力。盡管這種教學(xué)模式是一種實(shí)用可行值得推廣的教學(xué)方式，但仍需在具體實(shí)踐中邊摸索邊前進(jìn)，不斷加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，引導(dǎo)和督促學(xué)生借助一體化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，從而保證在線教學(xué)質(zhì)量。

因此，基于特朗普制的泛在教學(xué)模式，有助于鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分享和團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。該模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果具有積極的作用?？傊?，基于特朗普制的泛在教學(xué)模式有益于開(kāi)放教育的發(fā)展，值得深入分析和借鑒。