新高考視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究

張佳佳

【摘要】新高考中特別強調(diào)對學(xué)生的個性化發(fā)展及綜合能力考查，對此高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中需要結(jié)合新高考政策的要求，調(diào)整教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求來組織設(shè)計課堂教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生能深層次、高效率地進行數(shù)學(xué)探索，逐步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障.

【關(guān)鍵詞】新高考；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

新高考制度的全面實施，代表著我國教育改革進入了一個全新的階段.新高考不同于過去的高考，新高考下教師需要進一步改變自身的教育理念，結(jié)合新高考要求來優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生能高質(zhì)量地進行知識探索、實踐應(yīng)用.［1］在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展.

1 新高考對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

首先，新高考要求教師在教學(xué)活動中更加注重學(xué)生主體地位.在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會將更多的注意力放在自身知識傳授上，忽視了學(xué)生在學(xué)習中的主體感受，這樣導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)明顯的兩極分化情況.數(shù)學(xué)學(xué)習成績好的學(xué)生，更加愿意學(xué)習數(shù)學(xué)知識，而數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生則是對數(shù)學(xué)學(xué)科存在很強的抗拒、厭倦心理.［2］

新高考下，學(xué)生需要結(jié)合自身的喜好來選擇科目，而數(shù)學(xué)學(xué)科則是學(xué)生必須學(xué)的學(xué)科之一，學(xué)生要想更好地發(fā)展自身個性，就需要認真地學(xué)好數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)的抗拒心理就會有明顯的降低.同時教師在課堂教學(xué)中，也要改變自身單方面灌輸知識的情況，要以學(xué)生為核心，積極響應(yīng)新高考政策，以多元教學(xué)手段為切入，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與到知識探索中，讓學(xué)生可以在自主探索中加深對知識的理解.

其次，新高考還要求突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式.在以往的高中教育中，只有文科、理科兩種方式讓學(xué)生選擇，學(xué)科設(shè)置固定，教學(xué)方式也比較生硬，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展.在新高考下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，將高效、科學(xué)的教學(xué)方式引入到課堂上，引領(lǐng)學(xué)生能高質(zhì)量地進行知識探索.［3］在實踐中，教師需要充分尊重學(xué)生的個性，給予學(xué)生針對性的教學(xué)指引，幫助學(xué)生打破思維局限，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生可以在新高考指引下得到全面提升.

2 新高考下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

新高考的實施對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)，而從當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況看，還存在一些問題，這也在一定程度上對學(xué)生的全面發(fā)展造成了不利影響.

首先，是在數(shù)學(xué)課堂上存在學(xué)生主體地位不突出的情況.高中數(shù)學(xué)并不是簡單地計算問題，其涉及很多有意義的操作及應(yīng)用問題，高中生需要在數(shù)學(xué)學(xué)習中主動地參與到課堂上，深度把握數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用.［4］而在實踐中，學(xué)生會由于數(shù)學(xué)難學(xué)、抽象，課堂主動性不突出，加上部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得懶惰，教師則是過分參與，造成了一節(jié)課上教師講得很多、很細，學(xué)生很難進行深度思考、探究，不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習熱情.

其次，是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容脫離實際的情況，在教學(xué)中教師會以教材為基礎(chǔ)，借助習題訓(xùn)練開展教學(xué)活動，整個教學(xué)活動與學(xué)生的實際生活之間缺乏良好聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識時只是單純地記住數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理，然后利用這些知識來完成做題訓(xùn)練.這與新高考理念存在一定相背離的情況，影響到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性的提升.［5］

此外，新高考下高中數(shù)學(xué)教學(xué)還面臨著教學(xué)手段創(chuàng)新性不強的情況.數(shù)學(xué)知識本身的抽象程度、復(fù)雜程度都比較高，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)對數(shù)學(xué)望而止步的情況.而教師在教學(xué)中則習慣于依賴大量的習題，借助題海戰(zhàn)術(shù)來強化學(xué)生的解題能力，這就會嚴重制約學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，學(xué)生難以創(chuàng)新性地對數(shù)學(xué)知識進行思考分析，面對新高考中的一些靈活、新穎的問題就會出現(xiàn)束手無策的情況.

3 新高考下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

3.1 優(yōu)化基礎(chǔ)知識教學(xué)活動

教材中的基礎(chǔ)知識是高中數(shù)學(xué)教師組織開展課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲取新知識的關(guān)鍵渠道.高中數(shù)學(xué)教師在實踐教學(xué)中需要圍繞教材，通過科學(xué)的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生能深度獲取基礎(chǔ)知識，從而加深學(xué)生對知識的理解應(yīng)用.

新高考下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該特別注重對基礎(chǔ)知識進行優(yōu)化調(diào)整，要創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，讓學(xué)生能在多元化的探究活動中掌握數(shù)學(xué)原理、理解數(shù)學(xué)公式.［6］高中數(shù)學(xué)知識前后具有十分緊密的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的認知情況，引領(lǐng)學(xué)生對知識的前后關(guān)聯(lián)進行深度分析，利用自己已經(jīng)學(xué)過的知識來解決未知的問題.教師也要結(jié)合教材深度挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習潛力，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引領(lǐng)學(xué)生高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)知識探索.

此外，對歷年高考數(shù)學(xué)真題進行分析可以發(fā)現(xiàn)，有很多真題都是圍繞教材中的基礎(chǔ)知識來設(shè)問的，其目的就是考查學(xué)生對數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)知識的掌握情況及靈活應(yīng)用程度.所以高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況.同時高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還需要充分考慮學(xué)生的解題能力發(fā)展情況，數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生經(jīng)歷大量的練習，在數(shù)學(xué)教材中也有很多例題，教師在講解教材中的經(jīng)典練習題時，還可以通過變式訓(xùn)練，對學(xué)生進行基礎(chǔ)強化訓(xùn)練，讓學(xué)生能對習題、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有全方面的感知.［7］

3.2 關(guān)注學(xué)生體驗參與

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個逐層次推進的過程，教師在教學(xué)中需要特別強調(diào)學(xué)生的體驗，讓學(xué)生能在學(xué)習中體會到成功，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習自信心，以此引領(lǐng)學(xué)生能逐步學(xué)習、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.同時教師在課堂上要把控好整體教學(xué)目標，結(jié)合目標來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增加學(xué)生體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能深層次地學(xué)習應(yīng)用知識.［8］

例如 在“函數(shù)單調(diào)性”教學(xué)中，學(xué)生本身對函數(shù)概念已經(jīng)有了良好認知，具備不錯的討論交流及邏輯推理能力，但是部分學(xué)生存在抽象概括、總結(jié)反思能力比較弱，對此教師在教學(xué)中就可以，結(jié)合新高考要求，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，讓學(xué)生積極參與到探究中，通過圖形語言過渡到數(shù)學(xué)語言中，逐步強化學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性的感知.同時教師還可以引領(lǐng)學(xué)生通過邏輯推理、鞏固運算等方式，來深化學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性辨別方法的認知，并讓學(xué)生可以在此過程中感受到探究學(xué)習的樂趣，增強學(xué)生獲取新知識的成就感，讓學(xué)生能形成科學(xué)嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習態(tài)度.新高考下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要從學(xué)生知識技能、方法、情感態(tài)度等多個方面對學(xué)生進行引領(lǐng)，便于學(xué)生深度探究，推進課堂教學(xué)目標的順利達成.

3.3 結(jié)合生活實際，完善數(shù)學(xué)探究

高中數(shù)學(xué)具有極強的抽象特征，學(xué)生也會由于數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性而出現(xiàn)學(xué)習興趣不高的情況.數(shù)學(xué)學(xué)科本身與實際生活具有十分緊密的關(guān)聯(lián)，所以高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中也需要適當?shù)卣{(diào)整、改變教學(xué)方式，嘗試將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，引領(lǐng)學(xué)生能從不同的角度學(xué)習數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習欲望，同時也讓學(xué)生能學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)問題處理能力.［9］

例如 在“隨機事件與概率”的教學(xué)中，學(xué)生需要準確區(qū)分不可能事件、確定事件、必然事件、隨機事件等幾種概念，為了讓學(xué)生對其有更加深入的了解.教師在教學(xué)過程中就可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，引入生活案例，幫助學(xué)生能深度理解數(shù)學(xué)知識.如“拋起一枚骰子，得到的點數(shù)不會小于1”，這就是必然事件；“拋起骰子得到的點數(shù)小于1”這就是不可能事件；“今天晚上下雨”這屬于隨機事件等.教師借助生活的案例，引導(dǎo)學(xué)生一步步進行數(shù)學(xué)抽象理論學(xué)習，實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的良好結(jié)合，能在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生學(xué)習效果的提升.

3.4 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習環(huán)境

在新高考下，對學(xué)生的自主學(xué)習、主動學(xué)習能力都有極高要求，學(xué)生需要在課堂學(xué)習中主動地參與到課堂討論中，與教師、同學(xué)進行相應(yīng)的互動交流，以此深化對知識的感知.在實踐中，為了進一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知，教師就要結(jié)合學(xué)生的認知、學(xué)習需求及具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相匹配的學(xué)習環(huán)境，關(guān)注學(xué)生主體意識，讓學(xué)生能自覺完成知識探索.同時高中數(shù)學(xué)教師還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，合理地指出學(xué)生學(xué)習中存在的缺陷，便于學(xué)生做出針對性調(diào)整.

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，利用多元化手段，為學(xué)生構(gòu)建特定的學(xué)習情境，幫助學(xué)生快速進入到學(xué)習狀態(tài).教師要注意在構(gòu)建情境時要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備及學(xué)生的生活狀況，實現(xiàn)生活問題、數(shù)學(xué)知識、情境之間的結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生能進入到深度學(xué)習狀態(tài).

例如 教師講解y=Asin（ωx+φ）的圖象知識時，在教學(xué)過程中教師可以從學(xué)生的生活入手，利用常見的摩天輪構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性.在進入課堂后，教師利用多媒體展現(xiàn)出公園摩天輪運轉(zhuǎn)時的相關(guān)視頻，然后給出學(xué)生一些數(shù)據(jù)信息：摩天輪的最低點與地面的距離是3米，摩天輪的直徑是52米，在不計其他因素影響時，摩天輪運轉(zhuǎn)可以近似的看作是一個勻速運動過程.摩天輪每次運轉(zhuǎn)一周需要10分鐘，現(xiàn)在某個艙從最低點開始，經(jīng)過t分鐘以后達到了B點，已知B點并不是最高點，求B點與地面之間的距離.在這樣的情境引領(lǐng)下，學(xué)生需要將自己學(xué)到的知識與實際生活問題結(jié)合在一起，學(xué)生會進一步提高自身的知識應(yīng)用意識，同時也能讓學(xué)生在處理實際問題中提高數(shù)學(xué)學(xué)習自信心.

3.5 優(yōu)化教學(xué)評價方式

在新高考下，高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該進一步優(yōu)化教學(xué)評價方式，教師可以通過觀察訪談、檔案袋等多種形式，評價反饋學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為，糾正學(xué)生存在的錯誤思想認知，調(diào)節(jié)學(xué)生行為，便于學(xué)生能更加深層次地開展數(shù)學(xué)探究活動.同時在教學(xué)評價過程中，教師還應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生自己評價、同學(xué)互評、家長評價等多元評價的優(yōu)勢，便于學(xué)生全面了解自身狀況，能實現(xiàn)針對性的學(xué)習調(diào)整，為學(xué)生良好發(fā)展提供保障.

4 結(jié)語

總而言之，新高考下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動也迎來了新的挑戰(zhàn)，在實踐中高中數(shù)學(xué)教師需要進一步更新自身的教育觀念，結(jié)合新高考政策要求，采取多元化的教學(xué)方式來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習、應(yīng)用知識，讓學(xué)生能充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習的價值，并讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，切實強化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的主動性，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).

參考文獻：

［1］謝友誼.新高考背景下高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)探索［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（21）：69-70.

［2］劉思穎.新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革分析［J］.中文信息，2021（1）：218.

［3］王麗利.新高考視域下高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)研究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2021（14）：44-45.

［4］陳磊.基于新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究［J］.數(shù)理化解題研究，2022（27）：59-61.

［5］齊海虹.新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革探析［J］.科學(xué)與財富，2021（5）：227.

［6］胡超.談新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革路徑［J］.新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2020（46）：150.

［7］許九江.新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐與探究［J］.教育實踐與研究，2021（29）：4-6.

［8］蔡劍平.新高考視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究［J］.數(shù)理化解題研究，2022（6）：45-47.

［9］劉穎.新高考模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)思考［J］.西部教育研究（陜西），2022（1）：46.