如何做好幼兒園的幼小銜接教學(xué)工作

楊雅婷

【摘要】在幼小銜接教學(xué)工作中，教師要認(rèn)識(shí)到幼小銜接教育的重要意義，并能夠遵循《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)綱要》中的相關(guān)規(guī)則要領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，做好對(duì)幼兒入學(xué)的身心、生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)的準(zhǔn)備工作，以提升幼兒綜合素質(zhì)，為幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活提供助力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育；幼小銜接；策略

幼小銜接指的是幼兒園到小學(xué)的過渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期也是幼兒邏輯思維形成和使用的重要時(shí)期。教師要做好幼小銜接階段孩子的教學(xué)準(zhǔn)備工作，以逐步培養(yǎng)幼兒的思想意識(shí)，提升幼兒的綜合活動(dòng)能力。幼兒園要加強(qiáng)幼小銜接教學(xué)力度，扎實(shí)做好推進(jìn)幼小銜接課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活等奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，幼兒園還要充分發(fā)揮橋梁的作用，將幼兒園、家庭和社會(huì)組成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，確保幼兒能夠通過學(xué)前銜接教學(xué)工作提升自己的綜合能力，為保障幼小銜接教育工作科學(xué)、規(guī)范、有效的開展提供平臺(tái)。

一、做好幼小銜接教學(xué)的重要意義

1.幼兒教育的本質(zhì)特點(diǎn)

幼兒教育的本質(zhì)特點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，這種習(xí)慣包括良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究衛(wèi)生的習(xí)慣、待人有禮的習(xí)慣以及與同學(xué)和睦相處的習(xí)慣等等。人們常說“三歲看老”，可見，幼兒教育對(duì)孩子一生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。在幼兒時(shí)期的教育工作中，教師要注重對(duì)孩子良好思想品德的教育，結(jié)合幼兒特點(diǎn)，開展一系列具有多樣性、創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生良好品格和習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.做好幼小銜接的重要意義

在幼兒園教學(xué)中，做好幼小銜接教學(xué)工作有助于幼兒向?qū)W齡兒童的過渡，幫助學(xué)生做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生一年級(jí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。在幼兒園教學(xué)工作中，教師要嚴(yán)格遵循《幼兒園工作規(guī)程》引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，確保幼兒在“游戲化”理念引領(lǐng)下，提升基本活動(dòng)能力，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒綜合學(xué)習(xí)的教育，扎實(shí)全面推進(jìn)幼兒教育工作。在幼兒教育工作中，教師要從思想上重視幼小銜接，并能夠從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，通過一系列趣味性活動(dòng)來幫助學(xué)生感受到自己即將成為小學(xué)生，自己與以前不一樣了，自己可以獨(dú)立完成某項(xiàng)事情了等等，全面提升幼兒的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.幼小銜接對(duì)于家長(zhǎng)的意義

在幼小銜接教學(xué)工作中，家長(zhǎng)的作用是不可忽視的，他們?cè)谟仔°暯庸ぷ髦衅鹬P(guān)鍵作用。幼兒園教師要注重家校合作在幼小銜接中教學(xué)作用的發(fā)揮，通過豐富多彩的活動(dòng)來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，以幫助幼兒更好適應(yīng)幼小銜接工作。作為家長(zhǎng)，要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的家庭教育環(huán)境，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升幼兒對(duì)知識(shí)的運(yùn)用及駕馭能力，為促進(jìn)幼小銜接活動(dòng)的順利開展鋪平道路。

二、幼兒園幼小銜接工作的教學(xué)重點(diǎn)

為了幫助學(xué)生更快融入小學(xué)時(shí)期的生活，適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，教師要注重與家長(zhǎng)及時(shí)有效的溝通與交流，以使幼兒在家校的共同努力作用下逐步形成良好的個(gè)人習(xí)慣素養(yǎng)等，這也是幼小銜接工作的教學(xué)重點(diǎn)。具體來說，幼小銜接階段的工作應(yīng)該從以下幾個(gè)方面抓起。

1.端正家長(zhǎng)態(tài)度

在幼小銜接教學(xué)工作中，有部分家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的工作重視程度不夠，沒有做好幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致各種幼兒不能適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活現(xiàn)象的產(chǎn)生。為此，幼兒園要通過與家長(zhǎng)及時(shí)有效的溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)端正對(duì)孩子的教育態(tài)度，以使家長(zhǎng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中做好孩子的基礎(chǔ)工作，幫助幼兒提升生活準(zhǔn)備能力。作為家長(zhǎng)，首先需要注意的是要能夠逐步對(duì)幼兒的作息時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，要讓幼兒感受到“我長(zhǎng)大了，快要上一年級(jí)了，不能像以前一樣只顧著玩了”，鼓勵(lì)幼兒積極參與幼小銜接課程的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，讓幼兒在家長(zhǎng)的督促下逐步養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。其次，要注意對(duì)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。作為家長(zhǎng)，要了解幼兒的興趣愛好，生活規(guī)律等，并能夠結(jié)合幼兒平時(shí)生活中存在的問題對(duì)幼兒進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。還有就是要注重對(duì)幼兒獨(dú)立自理能力的培養(yǎng)，幼兒自理包括自主吃飯、穿衣、洗臉、洗襪子等事情。由于幼兒在自理方面依賴心理較強(qiáng)，作為家長(zhǎng)，對(duì)于幼小銜接階段的孩子要敢于放手，注重對(duì)孩子的愛與激勵(lì)，以逐步幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的生活能力。

2.關(guān)注具體問題

在幼小銜接工作中，為了推進(jìn)幼小銜接工作的順利開展，教師要結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的綜合能力。作為幼兒園教師，要特別注重對(duì)一些具體問題的關(guān)注，如幼兒是否對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活充滿期待？幼兒能否大膽回答教師提出的問題？幼兒是否能夠熟練的準(zhǔn)備自己的學(xué)習(xí)用品？幼兒是否能夠準(zhǔn)確地說出父母的電話號(hào)碼以及自己的家庭情況等等。對(duì)于以上與幼兒密切相關(guān)的問題，幼兒園要能夠利用有效時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以便于幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。

3.培養(yǎng)幼兒自信

在幼兒園工作中，教師要全面關(guān)注學(xué)生，了解幼兒各方面的情況，注重對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)。首先，作為家長(zhǎng)，要能夠依據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況予以幼兒充分地鼓勵(lì)和幫助，比如自己的事情自己做，遇到叔叔阿姨能夠主動(dòng)打招呼問好等等。其次，作為幼兒園教師，要善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒在各方面的不足之處，耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，以增強(qiáng)幼兒自信，為幼兒今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且在幼兒教育工作中，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)與支持，以增強(qiáng)幼兒自信，提升幼兒核心素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)

幼兒園教師要注重對(duì)幼兒生活、習(xí)慣等多方面能力的培養(yǎng)，以為提升幼兒的綜合素質(zhì)助力。在幼兒生活習(xí)慣方面，教師要加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，可依據(jù)班級(jí)幼兒情況，組織學(xué)生開展穿衣服、穿襪子等比賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主穿衣意識(shí)，并逐步向穿得又快又好過渡。還有自己吃飯、喝水、睡覺、擺放物品等行為，教師都要對(duì)幼兒進(jìn)行加強(qiáng)教育。教師還要注重對(duì)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師可以從準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、擺放學(xué)習(xí)用品，形成良好的坐姿、讀書姿勢(shì)等方面幫助學(xué)生做好過渡時(shí)期的準(zhǔn)備工作，以為提升幼兒課程技能奠定基礎(chǔ)。

三、做好幼兒園幼小銜接工作的策略

做好幼小銜接教學(xué)工作對(duì)于孩子順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過渡具有積極而又重要的意義。那么，具體操作上該從何入手呢？

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，達(dá)成教育共識(shí)

傳統(tǒng)的幼兒教育著眼于當(dāng)下，不關(guān)注幼兒今后的發(fā)展情況，這就使得進(jìn)行幼小銜接的機(jī)會(huì)被錯(cuò)過，不利于學(xué)生綜合能力的提升，不能讓幼兒真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。幼兒教師要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以幼兒課程目標(biāo)的達(dá)成為指引，從趣味性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，積極開拓出具有全面性、深度性的學(xué)習(xí)路徑，以凸顯出時(shí)代背景下幼小銜接工作教學(xué)的重要性。同時(shí)，幼兒園教師要隨時(shí)就幼兒的在校表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的期許以后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到幼小銜接教學(xué)活動(dòng)中來，科學(xué)開展對(duì)幼小銜接階段孩子的教育指導(dǎo)工作，以幫助幼兒建立正確的思想認(rèn)知，為幼兒今后的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪平道路。如幼兒園要定期組織家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同制定出對(duì)幼兒的銜接教育工作，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活狀況有一定的了解，以使幼兒在家校合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正有所受益，從而提升幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力。另外，作為家長(zhǎng)，要能夠依據(jù)教師對(duì)孩子的培養(yǎng)要求，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在家校共識(shí)的作用下真正增強(qiáng)對(duì)今后生活的自信，提升幼兒的綜合能力。

2.提前進(jìn)行體驗(yàn)，強(qiáng)化適應(yīng)能力

幼兒園要注重對(duì)幼兒創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)與開展，通過活動(dòng)讓幼兒對(duì)自己即將面臨的生活有大致初步的了解與認(rèn)識(shí)，提升幼小銜接教學(xué)質(zhì)量。因此，幼兒園教師要依據(jù)幼兒園課程提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)能力的提升。首先，幼兒園教師要做好幼兒對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性體驗(yàn)。幼小銜接孩童今后要面對(duì)的是新環(huán)境中的大哥哥、大姐姐，更多的老師、同學(xué)等，這些都會(huì)對(duì)幼兒的認(rèn)知造成沖擊，對(duì)幼兒的心靈產(chǎn)生一定的影響。為了幫助幼兒減輕心理、認(rèn)知等受到的沖擊，減少幼兒在課程中受到的影響，教師可以依據(jù)幼兒身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)出仿真模擬情境，讓幼兒能夠在幼小銜接階段對(duì)今后需要面臨的生活有所感受和提前體驗(yàn)，幫助幼兒提前適應(yīng)需要面對(duì)的困難，提升幼兒解決實(shí)際困難的能力，以使幼兒能夠在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心，提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力。其次，還要能夠創(chuàng)設(shè)出鍛煉情境，以幫助幼兒提前適應(yīng)一些身體或者心理上的探索學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此外，在幼小銜接階段，教師還可以讓幼兒提前背上書包，學(xué)習(xí)自己整理書包和一些必要的生活學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成自律的習(xí)慣。作為家長(zhǎng)，可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)幼兒接觸一些一年級(jí)的小學(xué)生，讓小學(xué)生向幼兒介紹小學(xué)生活的豐富多彩，讓幼兒能夠有意識(shí)以小學(xué)階段的作息標(biāo)準(zhǔn)、課程安排、活動(dòng)項(xiàng)目等來要求自己，以為開啟高品質(zhì)的幼小銜接活動(dòng)而努力。

3.鍛煉克難能力，培養(yǎng)自律意識(shí)

要想做好幼小銜接教育工作，教師就要注重對(duì)幼兒自律意識(shí)的培養(yǎng)和教育，提升學(xué)生探索課程的綜合能力。為此，幼兒園教師可結(jié)合《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》，通過各種活動(dòng)的開展來幫助學(xué)生做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，以幫助幼兒鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的毅力，培養(yǎng)幼兒高尚的品質(zhì)，以使幼兒駕馭知識(shí)點(diǎn)的行為和應(yīng)用能力逐步得到提升，凸顯出幼小銜接教學(xué)工作的作用與價(jià)值。如在幼小銜接階段，幼兒園教師可結(jié)合現(xiàn)有環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出契合幼兒的具有科學(xué)性、趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以讓幼兒在科學(xué)趣味探索性活動(dòng)中逐步增強(qiáng)個(gè)人的生活能力和學(xué)習(xí)能力。比如，幼兒園教師可以從自己系鞋帶、自己上廁所等方面教育幼兒學(xué)會(huì)照顧好自己，由于幼兒能力參差不齊，比如有的幼兒可以很快完成自己系鞋帶的任務(wù)，有的幼兒繞來繞去把鞋帶弄成了死結(jié)，幼兒會(huì)感到非常難堪，甚至產(chǎn)生挫敗感，覺得自己真的是太笨了，什么都做不好。這時(shí)候?qū)τ谀切└鞣矫婺芰Σ蛔愕挠變?，教師不要直接批評(píng)、指責(zé)，而要從幼兒實(shí)際情況入手對(duì)幼兒進(jìn)行幫扶指導(dǎo)，以幫助幼兒培養(yǎng)克服戰(zhàn)勝困難的信心和決心。另外，需要指出的是在對(duì)動(dòng)手能力差的幼兒進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練的過程中，幼兒園教師還要幫助學(xué)生找到困難原因和解決問題的方法，找到癥結(jié)所在，避免幼兒以后產(chǎn)生類似的錯(cuò)誤現(xiàn)象，從而使幼兒的各種能力能夠在循序漸進(jìn)中得到提升。

4.培養(yǎng)勞動(dòng)技能，鍛煉合作意識(shí)

在幼兒園階段，幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是在幼兒園老師的幫扶作用下逐步形成的，而當(dāng)進(jìn)入小學(xué)階段以后，幼兒的各項(xiàng)工作都需要自己去完成。為了提升幼兒適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的能力，幼兒園教師就要提早對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，以幫助幼兒形成手腦并用的能力，讓幼兒學(xué)會(huì)完成某項(xiàng)合作任務(wù)，提升幼兒的合作能力。另外，在幼小銜接階段，幼兒園教師還要能夠?yàn)橛變簶?gòu)建出科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，以使幼兒明白自己今后不能單純地以玩為主，而是要逐步向?qū)W習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的方向過渡，培養(yǎng)幼兒的綜合認(rèn)知能力，逐步提升幼兒的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)幼兒自主意識(shí)，提升幼兒合作意識(shí)。如在幼小銜接教學(xué)工作中，為了提升幼兒的勞動(dòng)技能，幼兒園老師可以通過“班級(jí)衛(wèi)生我來維護(hù)”的班級(jí)主題活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的環(huán)境意識(shí)，并通過地面環(huán)境、桌面衛(wèi)生的對(duì)比來讓幼兒感受到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境給自身帶來的心理愉悅感，使幼兒明白良好生活環(huán)境的營(yíng)造需要我們的雙手去創(chuàng)造等等。另外，幼兒園教師還可以通過模擬情境的營(yíng)造來激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的興趣，使幼兒能夠積極主動(dòng)參與到班級(jí)值日活動(dòng)中，有效提升幼兒的綜合能力。

5.培養(yǎng)行為習(xí)慣，形成核心素養(yǎng)

要想讓幼兒逐步成為一名合格的小學(xué)生，幼兒園教師就要加強(qiáng)對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓幼兒能夠充分做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，進(jìn)而提升幼兒的綜合能力。在幼小銜接階段，如果幼兒的行為習(xí)慣等基礎(chǔ)不牢，那么幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展等也會(huì)受到阻礙，不能充分發(fā)揮出幼小銜接的教學(xué)功能價(jià)值。為此，在幼小銜接階段，幼兒園教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒良好坐姿習(xí)慣的培養(yǎng)教育工作，以使幼兒能夠始終以飽滿的精神狀態(tài)投入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中。另外，幼兒園教師還要逐步幫助幼兒養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，合理對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃的能力，幫助幼兒做好每一件事情，以使幼兒的專注意識(shí)等得到有效的培養(yǎng)。幼兒園教師還要加強(qiáng)對(duì)幼兒講禮貌、懂禮儀等習(xí)慣的培養(yǎng)。在幼小銜接階段，教師要能夠依據(jù)幼兒的認(rèn)知意識(shí)，對(duì)幼兒開展適切的創(chuàng)新性活動(dòng)，以讓幼兒成為有禮貌、懂文明的新時(shí)代小學(xué)生做好準(zhǔn)備。在幼兒園階段，教師還要加強(qiáng)對(duì)幼兒講衛(wèi)生等習(xí)慣的培養(yǎng)，以使幼兒能夠把自己當(dāng)作是班集體的主人，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、熱愛班集體的意識(shí)。

綜上所述，在幼兒園幼小銜接教學(xué)工作活動(dòng)中，教師要能夠從幼兒身心特點(diǎn)出發(fā)，從多方面、多角度引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以使幼兒能夠在教師的指導(dǎo)下每天都有新的進(jìn)步。幼兒園要做好家校銜接工作，為幼兒營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境等，幫助幼兒做好從幼兒園到小學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的過渡工作，這樣才能把幼小銜接教育工作的意義和價(jià)值落到實(shí)處，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

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